规范化管理始于建章立制.doc

规范化管理始于建章立制尊敬的各位领导、老师们、亲爱的同学们：大家上午好！学校制度是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，是学校办学经验的结晶和反映，它能够体现学校管理的独特风格，对规范教育教学秩序，达成办学目标起到保驾护航的作用。建立、健全学校规章制度，塑造学校制度文化是学校文化建设的一项重要内容，也是学校实现规范化管理的起点。建章立制是很重要的，至少体现五个需要。1、学校发展的需要。关于学校发展，教育界有三句比较流行的话：一是“有一个好校长，就有一所好学校”；二是“制度，最为关键”；三是“名校之名，名在文化”。这三句话分别强调了校长、制度和文化在学校发展中的决定性作用。目前，很多学校之所以薄弱，因为学校教育教学管理不规范，缺乏切合自身实际的教育理念引领。薄弱学校要走出困境，得到较快发展，乃至成为名校，必须根据自身的实际，摒弃落后的思想观念，制订出一系列适合自身的规章制度，起到激励师生、引领师生、规范师生的作用，确保学校各项工作卓有成效地开展。2、内涵提升的需要。目前，校长队伍中普遍存在的突出问题：一是管理流于一般。大多数学校有较明确的常规管理要求，学校工作也基本能正常运转，但往往停留在制订各项规章制度，局限于稳定工作秩序上，难以形成具有特色的校纪校规。二是教育思想不够活跃。很多校长对上级布置的任务能勤勤恳恳完成，但结合学校实际，开创特色工作方面则做得不够。譬如，作为农村中学，我们不跟城区重点中学比重点大学上线人数，可以比卫生、绿化、师生精神面貌、班子团结协作等。可以比学校特色，如朝阳读书、后勤产业、语言文字规范化等。3、班子建设的需要。一所学校，如果班子团结，大家齐心协力，工作就会蒸蒸日上，否则就会走下坡路。俗话说：百人百性百脾气。也就是说每个人都有个性，都有不同于其他人的某些方面。这就要求校长善于发现其长处，并充分利用，形成合力。汉高祖刘邦曾说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，不绝粮道，我不如萧何；战必胜，攻必克，率百万之众战于沙场，我不如韩信。”这一段话，很值得我们体味。班子成员中，有的性格张扬一些，有的内敛一些，有年龄的差异，有学历的高低，有认识的深浅。在具体的工作中，校长应努力使班子成员在各自的位置上各司其职，主动地、创造性地开展工作。4、队伍打造的需要。我认为：“管理的境界有三个层次，第一个层次是让员工把事情做规范；第二个层次是让员工成为该职位上的专家；第三个层次是让员工感受到工作是一种生命历程，感受到生命因工作而快乐。”教师的教学活动是一项艰苦的创造性劳动，其劳动成果无法用常规数量作为标准进行核算。这要求学校管理工作中，尤其是教育教学的考核中，要奖优罚劣，奖勤罚懒，避免“干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样”的不良局面，要让积极改革、勇于探索、大胆创新、效果显著、成绩突出的教师脱颖而出，在名誉上、经济上得到实惠。因此，加强制度建设，通过制度促进教师专业化水平提升，打造一流的师资团队。5、教育形势的需要。从现实的角度说，一方面社会对教育越来越高的期望和并不相称的支持之间的矛盾，家长参与学校事务的意识和对学校教育质量的要求，比以往更迫切和强烈，一旦出现问题，往往把学校推向社会舆论的风口浪尖；另一方面，质量要求却越来越高，学校为获取生存和发展的资源，引起一些制度失范的现象。还有，教职工民主参与学校管理的意识越来越强烈，希望学校尊重他们的知情权、参与权。此外，教师面对新的课程改革要求，与社会和家长对教育质量的期望，普遍感到压力很大，甚至存在素质教育与应试教育，在高考指挥棒的导引下形成矛盾的现象。有鉴于此，学校要主动适应社会要求，进一步完善学校的管理制度，以适应师生的主动发展和学校的持续发展。学校文化指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中，共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、管理制度，以及由此而体现出来的校风和精神。制度是一种规范管理的手段，更是一种学校文化。加强制度文化建设，可以达到五个“有利于”：一是有利于国家教育方针的贯彻落实；二是有利于素质教育进一步推进；三是有利于学校品牌的形成和发展；四是有利于教师专业的发展和价值的实现；五是有利于学生能力的提升和健康发展。每所学校因办学历史、地理位置等客观条件不同，校长个人素质不同，管理的理念、模式、思路、方法也不尽相同，因此造成了学校与学校之间的差异，即使是同类学校之间，同类校长之间，也存在着许多不同之处。因此不可能有一套“放之各校而皆适用”的制度。在某所学校适用的制度，在另一所学校不一定适用。所以，应结合本校实际，制定出适合本校的规章制度。目前，大部分学校都非常重视制度建设，但还是不同程度地出现了制度过时、滞后、缺失、疏漏的情况，在制度执行的过程中存在无章可循、有章不循，执行不力等问题，从而影响了学校管理的规范性和科学性，也一定程度限制了学校的和谐发展。因此，学校有制度，未必就有制度文化，从规章制度演变成制度文化，则是一个长期发酵的过程。总的来说，建章立制是学校发展的先决条件，只有让制度规范人，让制度引领人，让制度激励人，才能用“立规矩”来“促发展”，才能促进学校的科学发展，促进校长的人文发展，促进教师的专业发展，促进学生的全面发展。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错 C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。C成本报表是对外报告的会计报表。C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。C成本会计的对象是指成本核算。C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。XD当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本 中。D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。F“废品损失”账户月末没有余额。F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。()G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错G工资费用就是成本项目。()G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。()J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。()J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对 J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，XK可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。 S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。 S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。()W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对 Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。XY以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。XY原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。()Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对Z直接生产费用就是直接计人费用。XZ逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)