资源描述
《山羊兹拉特》教学设计
教学目标
学问目标：
1.把握本篇小说中消灭的重要字词
2.了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品
力量和方法目标：
1．自主合作探究文章的主旨
2．训练同学的概括力量,口头表达力量,能解读文本获得信息
情感目标：培育乐观健康的情感态度和价值观;学会用爱心去爱护动物,关爱动物.
教学重难点：
1．解读文本获得信息.
2．理解文章主旨.
教学支配：一课时
教学设想：
这篇文章向我们叙述了一个有关人和动物之间的故事,故事仆人公阿隆与山羊兹拉特经受了一场暴风雪之灾,在患难中共同救助得以保全性命.故事朴实,不加任何修饰,但读后却令人震撼.人的本性,动物的和善,人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处,患难与共都在这里得到充分的呈现,这里只有真挚的情,只有融洽的爱,而不再有动物与人的区分.这就是作者通过这个故事所要表达的信息.
故事以小说的形式开放情节,简洁明白,即以暴风雪为山羊不卖的转机,暴风雪好象是天意的支配,特意来阻挡这次对动物不义的举动.从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命,于是患难中的相互救助与依靠,再次演示了人与动物的温情,虽然人有过无奈杀生的念头,但人性和善处处可见.虽然山羊不通人语,但仍能与人进行心灵的沟通.
依据课文特点,我在教学中通过自主合作探究的方式,引导同学感知故事情节,分析人物形象,并以此探讨作者的写作意图,然后联系同学生活实际,得出正确的情感态度和价值观.在过程中,鼓舞同学解读文本,并由文本走向课外,走向生活,既增加其阅读的爱好和主动性,又能在读中学会做人,做人中学会读书.
教学内容与过程：
一、导入
大自然有各种各样的动物,引导同学争辩:你生疏的动物有哪些 有什么特点 你观赏这些动物吗 为什么 老师依据同学答案引入《山羊兹拉特》.
(师生沟通,共同感知动物特性及与人的关系,侧重于生疏动物身上的贵重品质,这样既能提起同学阅读爱好,也便于更好地感知文章主旨)
二、整体感知
1,同学快速阅读课文,然后用一句话概括文意.
争辩后明确:阿隆在卖羊路上患病暴风雪,兹拉特帮忙阿隆共同战胜并平安回家.
2,再读课文,分小组开放复述情节竞赛.
方法:全班在4个大组的基础上分成8个小组,共同合作研读并快速得出结论,以举手先后及内容是否完整为判定输赢的方法.
学前预想:可能消灭的问题:同学大量运用原文,条理不够清楚,口头表达不够流畅,情节不够明白等.老师可做相应的点评:复述不等于重复,留意事情先后,语言表达还要下功夫,抓住最主要的情节等
(这一板块的设置旨在训练同学解读文本的力量,阅读力量,培育同学的概括力量与口头表达力量以及竞争意识与合作探究的精神,为后文层层深化奠定基础,为下一步问题探究供应更多的文本信息)
老师明确大致情节:开端(前三段),进展高潮(中间),结局(最终三段).具体也可以:节前打算卖羊——卖羊途中遇暴风雪——风雪中相互救助——平安回家.(答案不求统一,完整,言之成理即可),
三、问题探究
1,阿隆为什么要卖山羊兹拉特 为什么又不卖 你赞成他的做法吗
学前预想:第一问很简洁,同学应能顺当地从文中找到答案,其次问可能消灭五花八门的答案,老师把握:类似"患难与共","患难见真情","有感于动物的恩情","生疏到自己的行为对动物不义","不只是动物,而是有感情的伴侣"等答案都应予以确定.第三问言之有理即可,不求统一答案,鼓舞创新型,探究型,求异型的答案.
2,他们是如何战胜暴风雪的 你觉得暴风雪来得突然吗
学前估量:第一问,a,阿隆发觉草堆并挖了一个洞钻进去,然后用干草封住洞口,然后得救了.B,阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠兹拉特的体温取暖得救.C,阿隆救了兹拉特.D,兹拉特救了阿隆.
老师敬重同学的主观体验,共同对问题作探究性评价,把握几点:a相互都有救助的举动,是共同的力气战胜的.b人与动物面对天灾时表现出的超常的才智.c团结就是力气.
其次问,可从前面自然环境的交代入手,也可从考验人的角度,大自然对人的惩处的角度入手,敬重同学的主观感受和体验.
3,如何评价阿隆和兹拉特
学前预想:阿隆,聪慧,能干,临危不惧,有爱心
兹拉特,温驯,信任人,善解人意,和善
老师一一予以确定,并挖掘其重心所在.
4,读了这个故事你感悟到了什么(或有什么疑问)
学前预想:不发言.老师宜进一步点拨:感受最深的,其它(如语言,结构,气候描写,人物感情,故事启示)方面的.
同学可能消灭的答案:a我们要爱护动物,关爱动物,不能损害动物.b动物也有感情,懂得知恩图报.c人类应与动物成为好伴侣.d人类的爱心有时会救了人类自身.e对动物的描写很生动.如动作"舔""摇摆""用角搔搔颈背""摇摇……";语言"咩……"等.
老师予以鼓舞并做相应点评:a我们要与动物建立真挚的友情.b的确,动物也通人性,我们要善待它们.c一只蚂蚁的故事,农夫和蛇的故事要连续重演,换个方式就行.d很多动物获放生后报恩的故事,如狼被猎人放生后几年,在猎人危难时挺身相救.
对同学提出的问题,同学自主合作,达成共识,言之成理即可.如有分歧,可布置下去连续探究
(这一板块的设置是为探究文章主旨,并培育同学乐观健康的情感态度和价值观,获得对生活的生疏和感悟)
四、布置作业
思考:你认为阿隆和兹拉特幸福吗 为什么
你认为自己幸福吗 为什么
活动:为爱护动物,关爱动物拟一份切实可行的方案并实施.
板书设计：
山羊兹拉特
开端：前三段
进展高潮：中间
结局：最终三段
人物形象：阿隆：聪慧,能干,临危不惧,有爱心
兹拉特：温驯,信任人,善解人意,和善
主题：与动物建立真挚的友情，善待它们，
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