2021春人民版-历史必修3课时巩固-专题6-西方人文精神的起源与发展-第3课.docx

专题六第3课1(2022西安一中)孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是()A以民意制约权力 B以权力制约权力C以道德制约权力 D以权利制约权力【答案】B【解析】孟德斯鸠的思想是三权分立，即权力的制约与平衡，所以他认为防止专制的关键是B项“以权力制约权力”。A、C项错误，不符合权力制约权力的思想；D项错误，权利和权力含义不同，前者属于法律上的概念，后者则属政治上的概念。故应选B。2卢梭认为“自从人类察觉到一个人据有两个人食粮的好处的时候起，公正就消逝了不久便可以看到奴役和贫困伴随着农作物在田野中萌芽和滋长”。这段话表明卢梭生疏到了()A财产私有制是人类不公正的根源B专制统治致使人民贫困和患病奴役C争夺食物是人类冲突的重要缘由D奴役与贫困是伴随人类社会的普遍现象【答案】A【解析】由“一个人拥有两个人食粮”“公正就消逝了”“奴役和贫困伴随着农作物在田野中萌芽和滋长”可知，私有制引发了人类不公正，故选A项。3一位法国启蒙思想家指出：“主权是不行分割的，不行转让的，而且它在本质上就存在于共同体的全体成员之中。”“正如主权是不能转让的，同理，主权也是不能代表的；主权在本质上是由公意构成的，而意志又是确定不行以代表的。”该思想家主见()A建立完善的代议制B由人民直接行使主权C为防止独裁应分权制衡D个人意志即主权【答案】B【解析】依据题干材料中主权“存在于共同体的全体成员之中”是由公意构成的“是确定不行以代表的”等有效信息可以看出，材料主要表达了主权在民思想。A、C、D都与材料信息不符。4狄德罗百科全书说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利不是国家属于君主，而是君主属于国家。”此言论体现的主见有()个人自由 权利公正联邦共和 主权在民A BC D【答案】B【解析】本题考查启蒙运动。意在考查考生对材料信息的解读力气。狄德罗是启蒙运动时法国百科全书派的代表人物，是启蒙思想的集大成者。但是在题干材料信息中不能体现联邦共和的主见，因此应当排解含的选项；而从题干材料的前半部分中体现，在题干材料中后半部分中体现，故正确的答案是B项。5在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。”这说明白启蒙思想()A促进了人们思想的彻底解放B导致了法国的政教分别C对法国大革命起到了动员作用D否定了法国的等级制度【答案】C【解析】本题考查启蒙运动对法国资产阶级革命的影响。伏尔泰和卢梭使自由、民主和公正观念深化人心，为法国革命做了最充分的思想动员。答案为C。6阅读下列材料：材料一艾赛亚柏林曾说：“牛顿思想的冲击是巨大的；无论对它们的理解正确与否，启蒙运动的整个纲领，尤其是法国，是有意识地以牛顿的原理和方法为基础的，同时，它从他那惊人的成果中获得了信念并由此产生了深远的影响。”王斯德主编：世界通史材料二启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。要有士气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。康德材料三(启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的公正和不行剥夺的人权所排挤。恩格斯材料四正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，全部启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对宽敞人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。18世纪还不行能毁灭经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。王养冲18世纪法国的启蒙运动请回答：(1)依据材料一，分析启蒙运动的起因。(2)依据材料二、三，概括启蒙运动时期人文精神的含义。结合所学学问，归纳指出从文艺复兴到启蒙运动时期人文精神的变化。(3)归纳指出材料四关于启蒙运动作用的看法。同时指出“静态的幻象”的启蒙学说有哪些局限性？【答案】(1)起因：以牛顿力学思想为代表的近代科学的兴起促成启蒙运动。(2)含义：独立思考、理性推断；抨击天主教会，反对专制；提倡真理、正义、自由、公正、天赋人权等。变化：从确定人性、敬重人的价值进展到提倡科学与自由公正。(从崇拜人性进展到崇拜理性)(3)看法：开启民智。局限性：仅凭假设与推理来构想学说；看不到经济与社会的辩证联系。1马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观看国家，并且从理性和阅历中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是()A独立的思考与自主的精神B君主的权力与党派的信仰C国家的意志与精神的寄予D权威的推断与历史的传统【答案】A【解析】启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动，留意人性，反对专制，故应排解B、C、D三项，选A。2(2022南昌二中)启蒙运动促进了近代西方人文主义的进一步进展，启蒙思想家有很多共同主见，但也存在着很大的分歧，其中伏尔泰与卢梭的某些主见可以说是“水火不容”、“势不两立”。最主要表现在()A是否信仰上帝 B代表的阶级利益不同C是否反对君主制 D是否反对私有财产【答案】C【解析】依据所学学问，伏尔泰和卢梭是启蒙运动中法国的代表人物，都代表了资产阶级的利益，反对封建主义和宗教迷信，故排解A、B；卢梭生疏到私有制是人类不公正的起源，但反对废除私有制，伏尔泰不反对财产上不公正，故排解D；伏尔泰主见“开明专制”，实行君主立宪，卢梭主见暴力革命，推翻封建政权，建立民主共和制。故选C。319世纪的法国思想家托克维尔说“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说”。托克维尔此处所说的“最大胆的学说”的提出者是()A孟德斯鸠 B狄德罗C洛克 D伏尔泰【答案】A【解析】由材料“美国运用18世纪”可联系美国1787年宪法中三权分立原则，此理论的提出者是孟德斯鸠。4德国哲学家康德不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必需等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主见当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。下列对此分析正确的是()A两人的阶级属性不同B两人对人民如何获得自由公正的主见不同C两人对待民主和自由的观点完全相反D前者蔑视公民权利，后者主见“主权在民”【答案】B【解析】材料中康德不赞同公民用革命手段，而卢梭主见人民有权通过暴力推翻政府，说明两人对人民猎取自由权利的手段观点不同。5张岱年教授认为：“中国在明清时期就已经毁灭了早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生了启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。”关于二者的表述，不正确的是()A明清之际的进步思想包含着对传统儒学的扬弃B欧洲启蒙思想为早期的资产阶级革命做了思想预备C二者都提出了对将来社会政治制度的建构D二者都体现出对君主专制制度的批判【答案】C【解析】本题考查对中国明清之际进步思想与欧洲启蒙思想的理解。明清之际的进步思想并没有摆脱儒学范畴，政治上反对君主专制，但并没有对将来社会提出构想。欧洲的启蒙思想批判专制，并提出了三权分立、社会契约等思想，对将来社会提出了构想，为资产阶级革命做了思想舆论的预备工作。6人文主义思潮留意人的共性，强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，对近代世界影响深远。阅读材料，回答问题。材料一人文主义歌颂世俗蔑视天堂，确定“人”是现世生活的制造者和享受者，提倡科学文化，反对蒙昧主义，要求文学艺术表现人的思想感情，科学为人谋福利，训练进展人的共性，要求把人的思想感情和才智从神学的束缚中解放出来。十六、十七世纪科学、技术和哲学史材料二我不同意你说的每一个字，但是我情愿誓死捍卫你说话的权利。伏尔泰政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应当避开把权力托付给一个人、几个人，由于一切有权力的人都简洁滥用权力，这是万古不易的一条阅历。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必需用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调整协作，又相互制约，即权力要分开把握和使用。孟德斯鸠假如我仅仅考虑强力，以及强力所得出的结果，我就要说：“当人民被迫听从而听从时，他们做得对，但是，一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对社会秩序乃是为其他一切权利供应了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在商定之上的。”卢梭材料三书名作者出版社西学东渐与晚清社会熊月之上海人民出版社文艺复兴时期的人加林三联书店法国革命论柏克商务印书馆(1)依据材料一概括人文主义对近代科学、训练和思想的影响。(2)依据材料二并结合所学学问，概括指出启蒙运动的主要思想主见。(3)结合材料和所学学问分别指出文艺复兴、宗教改革、启蒙运动反对的是什么，即思想家们的矛头对准什么？(4)依据所学学问，分析材料二中孟德斯鸠的学说产生了什么影响。(5)作为争辩启蒙运动的史料，在材料三所列书目中你倾向于选择哪一部？说出你的理由。【答案】(1)人文主义确定“人”，提倡科学，推动了近代科学和训练的进展；人文主义有助于摆脱神学的束缚，形成自由、公正、民主的进步思想，促进了启蒙运动的进展。(2)天赋人权、人民主权说、社会契约论、三权分立。(3)文艺复兴：反对封建神学，主要是思想上的封建神学思想。宗教改革：反对教会权威(即教权)。启蒙运动：反对教会权威，更反对封建君主专制。(4)其分权制衡的思想成为资产阶级政治制度的基本原则。(5)选西学东渐与晚清社会；理由：启蒙运动是近代中国先进思想的理论来源。选文艺复兴时期的人；理由：启蒙运动是对文艺复兴的继承和进展。选法国革命论；理由：启蒙运动为法国大革命作了思想预备。