2013-2020学年高一下学期生物必修2教案-(一)第一章第1节.docx

第一章遗传因子的发觉第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）教学设计：教学内容老师组织和引导同学活动教学意图第1课时引言 上课之前，先给大家讲一个笑话，遗传课上，老师问同学们：“哪位同学给大家解释解释，遗传、变异和环境的问题。”小明站起来回答:“老师，我知道，孩子生下来像他的父母就是遗传，假如孩子生下来像他们家的猪就是变异，假如孩子生下来像他家的邻居就是变异。”同学们小明的回答对吗？同学们：“不对”老师：那到底什么是遗传、变异他们和环境有怎样的关系呢，带着这些问题我们来学习第一章遗传因子的发觉。听讲，回忆思考，回答温故知新激发爱好挂念理解概念孟德尔生平在140多年前孟德尔通过杂交试验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奇特？简介孟德尔生平：孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、紫茉莉等植物和家鼠等动物，连续进行了多年的杂交试验争辩，其中最成功的是豌豆试验。当时科学界开展对多种动植物的杂交试验，孟德尔总结了前人的阅历，创新争辩方法，如从单一性状入手观看分析遗传结果；用前人从未在生物学争辩领域用过的数学统计方法进行分析争辩；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:八年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆隐藏遗传的隐秘,试验设计开拓了争辩的新路,科学统计揭示了遗传的规律。带着疑问通过课件和老师叙述，了解孟德尔及其在遗传学上的地位初步了解孟德尔在遗传试验争辩中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传试验简洁成功的缘由设疑：为什么用豌豆做遗传试验简洁取得成功？叙述：结合课件叙述豌豆的结构特点： 豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； 豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观看很简洁区分，进行数据统计。 结合上述内容，给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。带着问题观看图片、思考。复习花的结构，了解豌豆适于做试验材料的缘由。一、一对相对性状的试验孟德尔一对相对性状的杂交试验时怎样设计的？利用课件让同学边思考边讲解。紫花豌豆 白花豌豆（或 ） （ 或 ）F1: 紫花豌豆 U(自交)F2: 紫花豌豆 ：白花豌豆705 ：224 3 ：1给出显性性状、隐性性状、性状分别的概念。F2中消灭3：1的性状分别比是偶然的吗？讲解：孟德尔8年一共做了很多种性状，其中格外有成就的是7对相对性状，（课件呈现他做的豌豆杂交试验的结果）发觉显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必定性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。结合图解，分析总结，得出答案。同学看课件，得出结论师生共同解决问题，为同学阐明“一对相对性状的遗传试验”做铺垫。培育同学的概括力量和理解力量。二、对分别现象的解释为什么会消灭这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导同学思考：为什么子一代只消灭显性性状，子二代会消灭性状分别，且分别比为31？假如你是孟德尔，你将如何解释这样的试验结果呢？在同学争辩、回答后，老师结合课件，讲解孟德尔的解释：1.性状由遗传因子（基因）把握。显性性状由显性基因(C)，隐性性状由隐性基因把握（c）。把握相对性状的基因称为等位基因。C相对c是显性的，C和c同时存在时，只显现C把握的性状。2.基因在体细胞内成对存在，分别来自父本和母本。两个亲本的基因组合类型不同。把握性状的基因组合类型称为基因型。紫花亲本的基因型为CC,白花亲本的基因型为cc。3.在形成配子（生殖细胞）时，成对的基因彼此分别，分别进入到不同的配子中，每个配子中只含有成对基因中的一个（紫花豌豆的含C，白花豌豆的含c）。受精时，雌雄配子产生的F1中，基因又恢复为一对（Cc）,表现为紫花。4.F1的体细胞中的等位基因(Cc)，各自独立，互不混杂。5.F1产生两种不同类型的配子，一种含C，另一种含c，并且数目相等，比例为1:1。受精时，雌、雄配子的结合是随机的，F2消灭3种基因型：CC、Cc、cc，其比例为1:2:1。基因型为CC和cc的个体由两个基因型相同的配子结合而成，叫做纯合子。基因型为Cc的个体由两个不同基因型的配子结合而成，叫做杂合子。由于C对c是显性的，CC、Cc均表现为紫花，cc表现为白花。紫花和白花的数量比为3:1。具有特定基因型的个体所表现出来的性状称为表现型。（在解释中要说明试验中豌豆的数量足够多时才会表现出来3:1的性状分别。）边解释边写遗传图解：P: CC紫花） cc（白花）配子： C cF1 Cc（紫花） U Cc CcF1配子 C c C c F2 CC Cc Cc cc基因型比： 1 ： 2 ： 1性状分别比： 3 （紫花）： 1（白花）同学思考、争辩并回答。 依据争辩沟通的结果，结合老师的叙述，理解孟德尔对试验结果的解释。培育同学的问题意识，赐予同学发散思维、启动已有学问的空间。使同学理解孟德尔的科学争辩方法和解释了解孟德尔试验的遗传图解。把握遗传图解的写法。三、对分别现象的解释的验证依据同学们争辩的结果，确定试验要检验的关键是F1是否产生了分别含有C和c的数量相等的配子。再逐一争辩同学设计的方案，最终确定用隐性个体（白花）与F1进行杂交的试验方案。指出孟德尔设计的就是这样的方案。请同学依据这种方案设想各种可能的结果及说明的问题，并用孟德尔的试验结果进行验证。孟德尔的试验方法能够测定F1的基因性，这种杂交也叫测交。请同学写出测交的遗传图解。叙述测交概念，指导同学通过绘制遗传图解，猜测测交试验的结果。巡察检查同学习作的状况。通过板图，呈现规范的测交遗传图解，对同学消灭的错误赐予准时的订正。杂交子一代 隐性纯合子 紫花 白花测交 Cc cc配子 C c c测交后代 Cc cc 紫花 白花 1 ： 1呈现孟德尔的测交试验结果，即用子一代紫花豌豆（Cc）与白花豌豆（cc）测交，在得到的166株后代中，85株开紫花，81株开白花，两者之比接近11的预期比例。设疑：引导同学分析：试验结果与猜测结果是否相同，这一结果说明白什么？孟德尔设计测交试验的奇妙之处是什么？介绍假说演绎法：在观看和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，依据假说进行演绎推理，再通过试验检验演绎推理的结论。假照试验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学争辩中常用的一种科学方法，叫做假说-演绎法。绘制遗传图解，进一步把握绘制遗传图解的方法，理解测交试验的过程，猜测试验结果。使同学在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法。体验孟德尔试验方法的创新之处。了解假说-演绎法。四、分别定律的实质依据一对相对性状的遗传试验，引导同学归纳分别定律：把握一对相对性状的两个不同的等位基因相互独立、互不沾染，在形成配子时彼此分别，分别进入不同配子中，结果一半的配子带有一种等位基因，另一半的配子带有另一种等位基因。同学归纳培育同学的归纳力量。五、显性的相对性出示金鱼草花色遗传图解，让同学从中找出与豌豆花色遗传的不同，引出显性相对性的专题。介绍显性的几种类型：1.完全显性 具有相对性状的两个亲本杂交，F1与显性亲本的表现完全全都的现象。2不完全显性 具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现为双亲中间类型的现象。3.共显性 具有相对性状的两个亲本杂交，F1同时表现出双亲性状的现象。介绍人类ABO血型及遗传规律。观看思考争辩回答观看、听讲思考了解显性的类型；了解人类ABO血型及遗传规律。六、分别定律的应用1对遗传病的基因型和发病概率进行推断白化病由隐性基因（a）把握，请指出白化病患者基因型、其兄弟姐妹可能的基因型和表现型。患者的父母再生一个孩子，患病概率是多少？生一个患病男孩的概率是多少？患者表现正常的哥哥与患白化病的妻子所生子女的患病概率是多少？2.农业生产中育种的应用已知小麦的抗秆锈病由显性基因把握，要得到纯种的抗病小麦，必需让抗病的小麦不断自交，经过选择，淘汰由于性状分别产生的非抗病类型，当抗病小麦不再发生性状分别时，就可以确定此类型是纯合的抗病类型，可以在农业生产中推广。在上述两项应用中，要分别画出遗传图解，既可以直观地说明问题，又可以挂念同学巩固遗传图解的写法。思考、回答思考、回答通过解决实际问题加深对分别定律的理解和实践意义的生疏，进一步提高学习爱好。课堂小结同学们，这节课我们知道了孟德尔设计了奇妙的测交试验，证明白自己对分别现象解释的正确，从而揭示了基因的分别定律。分别定律在实践中有重要意义。可以挂念我们正确解释某些遗传现象。豌豆具有7对明显的相对性状，都是完全显性的，这也是孟德尔取得成功的缘由之一。完全显性在生物界普遍存在，但也有不完全显性和共显性的现象，如人类的ABO血型就是共显性的。孟德尔从豌豆的一对相对性状入手，发觉了分别定律，之后，孟德尔又针对豌豆的两对相对性状进行争辩，他又有哪些发觉，又会做出怎样的解释，又如何证明其解释是否正确，是否又会发觉新的遗传规律？让我们下节课一一揭晓这些疑问。听讲、回忆理清本节学问脉络。激发学习下节课的爱好。