实验活动5-一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计及教学反思知识分享.doc

精品文档实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、教学目标（1）、知识与技能1、学会配制一定溶质质量分数溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。（2）、过程与方法通过学生动手实验，在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。 （3）、情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，激发学生的学习兴趣，体验到学有所用的快乐。二、教学重点：配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。三、教学难点：实验误差分析。四、 教学用具多媒体 五、实验用品： （1）仪器：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒； （2）药品：蒸馏水、食盐、20的食盐水。六、教学过程 【设置情景，导入新课】 盐水选种是我国古代劳动人民发明的一种巧妙的挑选种子的方法，利用盐水选种，能够优质种子沉到溶液底部，而使一些不饱满的种子浮起来，去除漂在水面上的不饱满的种子，剩下饱满的种子，从而达到选种的目的。农科站小麦选种时，所需盐水的质量分数为16%大家想不想学会配置16%的盐水 【出示学习目的】1.练习配制一定溶质质量分数的溶液。2.加深对溶质的质量分数概念的理解。【实验准备】托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管、氯化钠、蒸馏水等。【实验过程】多媒体展示实验过程实验活动一步骤和方法记录和结论(1)配制质量分数为6%的氯化钠溶液配制过程如图所示:计算:配制50 g质量分数为6%的氯化钠溶液所需氯化钠和水的质量称量:用托盘天平称量所需的氯化钠,放入烧杯中量取:用量筒量取所需的水(水的密度可近似看作1 g/cm3),倒入盛有氯化钠的烧杯中溶解:用玻璃棒搅拌,使氯化钠溶解氯化钠3 g;水47 g小结：配制溶液的一般步骤为：1、计算；2、称量；3、配制；4、装瓶，贴签。我们知道了配制溶液的基本步骤，下面请两位同学配制质量分数为6%的氯化钠溶液。再配制之前，我们一起来看下称量中用到的托盘天平，同学们还会不会正确的使用？1、托盘天平的使用：用托盘天平称量前，首先应该把游码放在_处，检查天平是否左右平衡。如果天平未达到平衡，可以调节_，使天平平衡。称量时，把称量物放在_盘。砝码放在盘称量物不能直接放在托盘上。称干燥固体药品时，必须_；称易潮解的药品，必须放在_里称量。称量质量一定的药品时，先把砖码放在右盘，游码移至预定示数，再用药匙添加药品，直至天平平衡。等学生操作完，另请两位同学量取水的体积，先复习量筒的使用方法。2、 量筒的使用：实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成_后用量筒量取。量取液体的量筒需选用大小合适的。量筒的量程应比量液量略大，这样可减少误差。在使用量筒量液时，先将液体倾倒入量筒，接近所需刻度时，改用_逐滴滴加。读数时，量筒必须放_，视线必须_。学生配制完展示成果。实验活动二步骤和方法记录和结论(2)配制质量分数为3%的氯化钠溶液用已配好的质量分数为6%的氯化钠溶液(密度约为1.04 g/cm3)配制50 g质量分数为3%的氯化钠溶液计算:配制50 g质量分数为3%的氯化钠溶液所需质量分数为6%的氯化钠溶液和水的质量量取:用量筒量取所需氯化钠溶液和水,倒入烧杯中混匀:用玻璃棒搅拌,使溶液混合均匀由浓溶液配制稀溶液时,计算的依据是:稀释前后溶液中溶质质量不变6%的氯化钠溶液25 g(体积约24 mL);水25 g(3)把配制好的上述两种氯化钠溶液分别装入试剂瓶中,盖好瓶塞并贴上标签,放到试剂柜中标签(应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数)找两位同学进行实验，并展示成果。【反思交流】下列出现的操作失误,对所配制溶液的溶质质量分数分别会产生什么影响?(1)用托盘天平称取食盐,将砝码放在左盘,药品放在右盘,且使用了游码。提示:由于将砝码放在左盘,食盐放在右盘,则称取食盐的质量=砝码质量-游码所示读数,因此少取用了食盐,所配制的溶液中溶质质量分数偏小。(2)用量筒量取蒸馏水时,俯视(或仰视)凹液面的最低处。提示:用量筒量取蒸馏水时,俯视(或仰视)读数,则所取蒸馏水的体积偏小(或偏大),所配制溶液中溶质质量分数偏大(或偏小)。(3)溶解氯化钠固体,用玻璃棒搅拌时,不慎洒出部分溶液。提示:溶解时,洒出部分溶液会使氯化钠的质量减少,溶质质量分数减小。板板书设计书设计板书设计一、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 板步骤： 计算 称量量取溶解二、浓溶液配制稀溶液书步骤： 计算 量取混匀作业布置讨论完成：1.用托盘天平称量氯化钠时，有哪些注意事项？ 2、用量筒量取液体，读数时应注意什么？ 3、哪些操作，会引起实验误差？教学反思 通过这一节课，我认为在教学中，必须备好学生，了解学生，根据学生的特点和能力水平，设计本节课。比如这节课中：上课过程中，学生对天平的使用，量筒的使用，游码的使用，这些仪器的使用非常不熟练，及有些学生对质量和体积之间换算不熟练。这些都是往年学生存在的问题，所以，在本节课中，都是先强调这些仪器的使用方法，再让学生操作。本节课存在最大的问题是，学生操作，课堂练习上没有时间，这也是学生的知识不熟练的表现。精品文档