2021版《高频考点》高中历史岳麓版考点教学反思-战后资本主义国家经济调整.docx

战后资本主义国家经济调整教学反思
濠头中学 韦可健

课已经上完了，从同学和参与听课的老师课后反馈来看，这节课应当是成功的。我认为，这节课之所以成功，除各方面的因素外，最主要的是自己课前制定了比较正确的教学策略。教学思想是一个老师的灵魂，而教学策略是教学思想总体设计上的正确把握，一节课上得好不好，教学策略的制定是一个关键。在教学策略的选择上，我认为本节课主要有四大亮点：
一、用学习提纲引导同学先学。
先学，可以使同学把握基础学问，有利于课堂教学。但假如先学时对同学要求太多，一则同学没有那么多时间，二则基础差的学校的同学就不愿学了。我在这节课的课前只给同学发了一个简易的提纲，要求通读一次课本，对基础学问进行梳理，对有怀疑不明白的记录下来，以备课堂争辩或向老师请教。由于要求简洁，结果大部分同学都学了。课堂中大部分同学都能跟上老师的思路，思维活跃，合作乐观认真，课程开放、拓展、深化比较顺畅，这就能充分地说明白这一点。
二、突破重难点的策略比较好。
很多时候，老师在解决重点难点问题时，认为只要多增加一些材料，多堆砌一些问题，多花费一点时间就行。实际上，重点不愿定重讲，关键是适度把握和把重点问题搞清弄透。而要把学问搞清弄透，关键在于人的生疏规律问题。在这节课中，我从一般同学源动身，教学设计由感性到理性，由一般到特殊，由表象到本质，由浅入深，由窄入宽，徐缓渐进，从而降低了问题的门槛。而对难点的解决，则更讲究策略，内容多讲无益，关键是方法。这节课的难点是“理解资本主义制度调整下形成的新型市场经济模式” 由于概念、理论抽象，课文中又没有太多涉猎，于是我实行大迂回战略，临时避开正面，借助罗斯福新政、社会主义方案经济、现代化三种模式、资本主义三个阶段的学问，以它山之石攻玉，大跨度鲜亮的比较、衬托，在充分拓展同学学问、思维的过程中，使难点具象、平易化，从而轻松地解决了问题。
三、提高情境的有效性。
情境的有效性是一个既简洁又简洁的问题。有时候你想，这个情境很好看，其实它不愿定有效；有时候你想，这个情境很切合题意，但同学不愿定感爱好。情境要因时因地因人而异，否则不会产生良好的效果。对于一般学校的同学来说，密密麻麻的文字材料是令人生厌的，艰涩难懂的古文是要人命的。所以，对这样的同学，你的情境设置必需图像、影像、文字、材料、图表相结合。适应高考的要求需要文字、材料、图表，适应同学欢快的需要适当增加图像、影像，两者相容、相配，这样才相得益彰。憨豆先生以其憨、逗而形象可掬。本节课在设计一些文字、材料、图表情境的同时，我用憨豆先生在战后境况的变化为线索，设计一系列的情感情境体验，配之以简明的文字、梯度的设问，最终达到事半而功倍的学习效果。我的感受是，在轻松的环境下，同学的心情是愉悦的，精神是亢奋的，思维是活跃的，学习是有所得的。
四、科学地设计学习探究活动
学习探究老师们从理论上或许都懂，但在实际操作中就不愿定都弄明白了。我曾看到一些老师，在课堂上呈现一则材料，师生之间一问一答之后，谓之为学习探究。其实不是这样的。课堂上的学习探究一般都是出一组材料，然后由老师（或同学）提出探究目标，最终在老师的指导下同学自主完成。本节课我设计憨豆先生的三个情感经受和英、法、美、瑞士四国材料情境后，要求同学探究西方国家福利制度建立的前提、目的、特点和评价。同学在我的具体指导下，以六人为一小组，每小组又分工协作，从憨豆先生三个情感经受，从英、法、美、瑞士四国材料，以及课本学问，每组每人都分片包干。结果同学探究、整理、综合都很快，最快小组只用5分钟就完成了任务，且质量也都还不错。
科学的学习探究活动，是课堂整理、理解学问，分析、解决问题，以及突破重难点的重要途径，把握好探究学习的理论基础，正确把握探究学习的方法和实践，对一节课同学的学习和老师的教学意义重大，因此，课堂上学习探究活动的设计确定要慎重。