2013-2020学年高中语文人教版必修4学案-第三单元第9课-拿来主义.docx

拿来主义学案学习目标1、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；2、学习本文运用比方进行论证的方法，正确理解各种比方的含义。3、理解如何正确对待中外文化遗产。学习过程一、导入新课随着我国开放的深化进展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量而来，我们应实行怎样的态度和方法才是正确的呢？学习鲁迅先生的杂文拿来主义，从中可以受到启发，得到教益。二、了解作者鲁迅，原名_，浙江绍兴人，是我国现代宏大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的进展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集_、_、_，散文集_，散文诗集_，以及大量的杂文集，如：_、_、_、_、_、_等。三、基础演练1下列加点词语读音无误的一项是（ ）A孱头 ( cn ) 国粹 (cu ) 残羹冷炙（zh） 冠冕堂皇 （）B脑髓（u） 给与 ( y ) 暴殄天物 (tin) 暴戾恣睢 (su)C自诩（） 玄虚（xin） 面面相觑 ( q ) 揠苗助长 ( y )D吝啬（） 蹩进（pi） 高屋建瓴 ( lng ) 分道扬镳 (bio)2选出下列各项中没有错别字的一项（ ）A古懂 陷阱 拭目以待 积毁销骨B摩登 譬如 磕头贺喜 人才备出C时髦 包涵 亟待解决 祖上荫功D炫耀 鱼鳍 勃然大怒 走投无路3下列对加点词语的解释有误的一项是（ ）A残羹冷炙（炙，烤肉）B自诩是太阳（诩，夸耀）C冠冕堂皇（冕，古代帝王的帽子）D是为拿来主义（是，推断词，与“为”共同充当谓语。）4下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（ ）A课余当家教，搞创收，靠劳动自己养活自己，冠冕堂皇，无可非议。B你对我态度如此恶劣，却期望我对你怎样友好，这怎么可能呢？投桃报李，礼尚往来，人之常情。C我们使用的复习资料题型陈旧，毫无新意，这种残羹冷炙是很难保证复习质量的。D小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话是抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”。四、问题探究（同学阅读，分组争辩，全班沟通，最终明确）1.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？课文中哪句话表现作者的这种主见？读出课文中有关的阐述，不能多读，也不能少读，要恰如其分。_2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应实行什么态度？读出课文中表现作者这种主见的句子。_3.对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？读出课文中表现作者这种主见的句子。_4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应实行什么态度？读出课文中表现作者这种主见的句子。_5.用一句话概括拿来主义的作法。_6作者要论说的是“拿来主义”，为什么前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？_7.本人运用了几种论证方法，试归纳本文的写作特点。_ 答案了解作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代宏大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的进展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集呐喊、徬徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，以及大量的杂文集，如：坟、而已集、二心集、华盖集、南腔北调集、且介亭杂文等。基础演练1、A。B“与 ”读 y；C“玄”读xun；D“蹩”读bi。2、D。A“古懂”应为“古董”；B“人才备出”应为“人才辈出”；C“祖上荫功”应为“祖上阴功”。3D。“是”指示代词，这。4B。冠冕堂皇，比方外表很风光，实际并不如此，此处应为“光明正大”；礼尚往来，礼节上重在有来有往，也用来指你对我怎样，我也对你怎样，此处用的是后一个意义，正确；残羹冷炙，剩下的饭菜或别人的施舍，讲义陈旧与此两义都无关；抛砖引玉：谦辞，比方用粗浅的、不成熟的意见引出别人超群的、成熟的意见，不能用于第三方，在本句中没留意使用对象的限制，所以错了问题探究1.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？（吸取）课文中哪句话表现作者的这种主见？（“只要有养料，也和伴侣们像萝卜白菜一样的吃掉。”）2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应实行什么态度？（批判地吸取）读出课文中表现作者这种主见的句子。（“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄出售存膏，售完即止的玄虚。”）3.对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？（留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除）读出课文中表现作者这种主见的句子。（“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。”）4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应实行什么态度？（坚决抛弃）读出课文中表现作者这种主见的句子。（“大以请她们各自走散为是。”）5.用一句话概括拿来主义的作法。（回答第9段第1句，答第10段第2句也可）6（1）比方论证（8、9段）-用有相像点的事物打比方。（2）类比论证（第3段）-用同类事物相比较。（3）对比论证（8、9段）-用性质相反事物作比较。写作特点。先破后立，破立结合；运用贴切的比方阐明抽象、浅显的道理；语言犀利、幽默。