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三下数《解决问题》教案及反思

精品资料
《解决问题》教学设计
执教：
教学内容：
教科书第81页例2和课堂活动。
教学目标：
1、让学生体会所学知识与现实生活的联系，结合所提供的现实背景，能对现实问题进行探究，并解决问题。
2、吸引学生主动、积极地参与问题解决的全过程，同时鼓励学生用多样化的策略解决问题，从而发展学生的创新意识和能力。
教学重、难点：
计算方法和解决问题策略的多样性。
教具、学具准备：
教学情景图。
教学过程：
一、 创设情境，引发问题
教师出示实物（水彩笔）后，介绍：同学们，六一儿童节就要到了，为配合三年级开展的"六一大家画"活动，学校买了 12盒水彩笔，准备平均分给三年级的3个班。
师生交流：通过老师的介绍你获得了什么信息？
教师根据学生的回答，在黑板上贴出形成应用题的相关条件：12盒水彩笔，每盒24支，平均分给3个班。
教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？你准备怎么解决这些问题？板书课题：解决问题。
二、 自主探索，解决问题
1.引导探究
学生提出数学问题后，教师引导学生着重讨论"每个班可分得水彩笔多少支？"这个问题。
你能解决这个问题吗？怎样解决呢？
学生思考后，教师引导：同学们，你一定有了自己的想法，跟大家讨论一下，好吗？学生讲述自己的解题思路，教师同时板书，注意让学生叙述自己的思路：先算什么，再算什么。
学生1：可以先求出12盒水彩笔一共有多少支，即24×12 = 288支，再求出每个班分得多少支，即288÷ 3 = 96支。
学生2：可以先求出每个班分得多少盒，即12÷4盒，再求出每个班分得多少支，即24×4 = 96支。
2.观察比较
教师：请观察思考这两种方法在思路上有什么不同呢？
教师及时激励：同学们真了不起！有同学想到了可以先计算12盒有多少支，还有同学想到了可以先计算12盒平均分给3个班，每班得几盒。你看，我们从不同的角度去思考问题，就有了不同的解决问题的方法。
3.尝试运用，促进内化：
完成练习十五的第6题。
三、小结：
教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？
四、作业布置：P83 第7、8题。

教学反思：
本课内容是在学生学习了三位数除以一位数的除法的基础上进行的。因此，在引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
本课的教学做到了以下几点：
1、重视直观教学。在教学中，充分发挥了课件在解决问题、理解问题、学习算法中的作用。在教学本课时，我充分利用课件进行直观演示，从而充分帮助了学生对问题的理解。
2、加强了对学生的引导。例题只是一个载体，我们不能只去记住它。而关键是如何训练学生面对问题，如何去分析，解决问题。我做到了一步步的诱导，让学生学会分析，寻求问题的不同解决途径。
3、解决问题与生活紧密结合。在教学时，我充分利用教材，引导学生解决生活中的实际问题。
只是在本节课的教学中，让学生在解决实际问题时，没有紧扣数学知识去引导学生。还有语言不够精练。这些都是今后要注意的。

2013年5月7日。
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