1、综合法和分析法的应用一、教学目标：结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点。二、教学重点：会用分析法和综合法证明问题；了解分析法和综合法的思考过程。教学难点：依据问题的特点，结合分析法和综合法的思考过程、特点，选择适当的证明方法。三、教学方法： 探析归纳，讲练结合四、教学过程（一）、复习预备1、已知 “若，且，则”，试请此结论推广猜想。（答案：若，且，则 ）2、已知，求证：.先完成证明 争辩：证明过程有什么特点？3、争辩：如何证明基本不等式。 （争辩 板演 分析思维特点：从结论动身，一步步探求结论成立的充分条件）（二）、探析新课1.
2、 探析例题 出示例1：已知a, b, c是不全相等的正数，求证：a(b2 + c2) + b(c2 + a2) + c(a2 + b2) 6abc. 分析：运用什么学问来解决？（基本不等式） 板演证明过程（留意等号的处理） 争辩：证明形式的特点综合法：利用已知条件和某些数学定义、公理、定理等，经过一系列的推理论证，最终推导出所要证明的结论成立. 框图表示： 要点：顺推证法；由因导果. 出示例2：在ABC中，三个内角A、B、C的对边分别为a、b、c，且A、B、C成等差数列，a、b、c成等比数列. 求证：为ABC等边三角形. 分析：从哪些已知，可以得到什么结论？ 如何转化三角形中边角关系？ 板演证
3、明过程 争辩：证明过程的特点. 小结：文字语言转化为符号语言；边角关系的转化；挖掘题中的隐含条件（内角和） 出示例2：见练习册P11 争辩：如何查找证明思路？（从结论动身，逐步反推）出示例3：见练习册P11 争辩：如何查找证明思路？（从结论与已知动身，逐步探求）分析法：从要证明的结论动身，逐步查找使它成立的充分条件，直至最终，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止. 框图表示： 要点：逆推证法；执果索因.2、课堂练习：（1）、已知a，b，c是全不相等的正实数，求证.（2）、证明：通过水管放水，当流速相等时，假如水管截面（指横截面）的周长相等，那么截面的圆
4、的水管比截面是正方形的水管流量大. 提示：设截面周长为l，则周长为l的圆的半径为，截面积为，周长为l的正方形边长为，截面积为，问题只需证： .（三）、 小结：综合法是从已知的P动身，得到一系列的结论，直到最终的结论是Q. 运用综合法可以解决不等式、数列、三角、几何、数论等相关证明问题。分析法由要证明的结论Q思考，一步步探求得到Q所需要的已知，直到全部的已知P都成立；比较好的证法是：用分析法去思考，查找证题途径，用综合法进行书写；或者联合使用分析法与综合法，即从“欲知”想“需知”(分析)，从“已知”推“可知”（综合），双管齐下，两面夹击，逐步缩小条件与结论之间的距离，找到沟通已知条件和结论的途径。（四）、作业布置：1、为锐角，且，求证：. （提示：算）2、 已知 求证：3、 练习：设x 0，y 0，证明不等式：. 先争辩方法 分别运用分析法、综合法证明.4、设a, b, c是的ABC三边，S是三角形的面积，求证：.略证：正弦、余弦定理代入得：，即证：，即：，即证：（成立）.五、教学反思：
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