资源描述
库仑定律教案
一、 教材分析
1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础
不仅要求同学定性知道，而且还要求定量了解和应用。
2、呈现库仑定律的内容和库仑发觉这确定律的过程，并强调该定律的条件
和远大意义。
二 教学目标
（一）学问与技能
1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简洁的问题。
2．渗透抱负化思想，培育由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力。
（二）过程与方法
通过生疏科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培育同学善用类比方法、抱负化方法、试验方法等物理学习方法。（三）情感态度与价值观
通过对库仑定律探究过程的争辩，使同学把握科学的探究方法，激发同学对科学的热
三、教学重难点
（一）重点
对库仑定律的理解
（二）难点
对库仑定律发觉过程的探讨。
四、学情分析
同学在高一已经学习了万有引力的基本学问，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，同学已具备了确定的探究力气、规律思维力气及推理演算力气。能在老师指导下通过观看、思考，发觉一些问题和解决问题
五、课前预备
同学预备呈现学案上预习的状况，老师预备必要的课件
六、教学方法
比较库仑定律与万有引力定律的异同。
七、课时支配 1课时
八、教学过程
1．老师演示1．1-6的试验。
2．同学留意观看小球偏角的变化以及引起这一变化的缘由。
3．通过对试验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。
4．法国物理学家库仑，用试验争辩了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。
内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
表达式： ，k叫静电力常量，k=9×109 N·m2/C2。
5．介绍点电荷：
①不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。
②点电荷是一种抱负化模型。
③介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的外形和大小对相互作用力的影响可以忽视不计时。
6．任意带电体所受的力可以看作是多个点电荷所受力的合力。
7．库仑定律与万有引力定律（计算下题）
试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。已知电子的质量m1=9．10×10-31kg，质子的质量m2=1．67×10-27kg，电子和质子的电荷量都是1．60×10-19C。
分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解。
解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是：
（回答“思考与争辩”）可以看出：万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相像，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区分是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在争辩微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下格外小，所以可忽视不计。
九、板书设计
1库仑定律
a．内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
b．表达式：
2．点电荷
a．不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。
b．点电荷是一种抱负化模型。
c．介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的外形和大小对相互作用力的影响可以忽视不计时。
十、教学反思
1为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。
2为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。
3说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由试验确定。
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