2021版《高频考点》高中历史岳麓版考点教学反思-马克思主义的诞生.docx

[教学反思]
第18课 马克思主义的诞生
本课的设计是充分考虑到了我校同学的实际，他们基础较差，对于高一时学习的内容普遍忘却很多。因此整个复习课还是以强化基础学问为主，对同学的要求也不高，整个课的结构、流程也就显得简洁清楚：环节一、基础学问测试，一方面了解同学的目前实际的把握状况，另一方面也给同学梳理下学问结构。环节二、高考军情，为同学供应一种体验，也增加他们的一份自信。从中我们看出，2010—2022连续三年广东高考的文综历史都各有一道题考察的就是这个内容，而且都是以选择题的方式来考的。从上课的反映来看，同学对该部分的内容是最为敏感和最吸引同学留意力的！环节三、教材对于巴黎公社的建立过程和实行的措施有相应的内容，但对于巴黎公社失败的缘由就没有太具体介绍，因此，通过补充材料，以探究的方式来学习，一来熬炼同学读史料的力气和增加历史思维，二来也可以通过同学间的合作学习、争辩，活跃下课堂气氛。
综合评价这节课：目标一学问与力气达成较好，目标二过程与方法渗透较好，目标三没有很好地实施，假如能把马克思在其中学作文中的材料以及马克思、恩格斯的故事呈现，同学能从伟人身上吸取贵重的精神品质就更好。同学对马克思的看法没有如我所想的那样，课前调查时崇拜马克思的人数少得是我没想到的，而课后崇拜马克思的人数增加的状况也不尽人意！可见，教学对同学观点的影响如此之小，这足以说明教学没有达到所估量的情感态度与价值观的教学目标。
另外，课堂未能很好调动同学的乐观性。课上举手回答的现象并不乐观，这当然与同学的心理与习惯有关，但也与平常不留意引导与培育有关。历史学科教学的一个重要目标是塑造健全的人格，呈现自我、张扬共性也应是情感态度与价值观方面的目标。
不过，本节课中有也有几处让自己满足的地方：进行网络教研，防止校内备课组成员之间的“近亲繁殖”，开阔了视野，值得推广；提问中对同学进行启发、引导、鼓舞、赞扬，利于培育同学的思维力气与思考习惯，利于激发同学学史乐观性，利于增加同学的信念，符合新课标情感要求；对课本内容的整合，对不同版本教材的参照，利于对岳麓版教材的研读，这也应是我连续保持的地方；对一些“突发”问题的处理比较有“理智”，有效地把握了课堂，能具有这种应变力气也是可喜的。更主要的是，我们敢于暴露自己的不足，立足于现实，从实际动身，这虽然可能会限制尖子生的学科进展，但是信任通过课外的个别辅导，能在确定程度上弥补这一问题。