电大专科教育管理《中外基础教育改革与发展》试题及答案知识交流.docx

中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试中外基础教育改革与发展试题一、填空题（每空1分，共10分） 1基础教育亦称国民基础教育，是旨在提高公民基本素质而实施的-教育。 2面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、_、学会生存。 3“以培养学生的-和实践能力为重点”是21世纪我国基础教育培养目标的基本构想之一。 42000年目标：美国教育法中，新推出的国家教育目标新增加了公民和政府、经济、_三门课程，使国家界定的核心课程在数量上增至八门。 5日本基础教育课程改革的主要特点之一是由注重培养学生“产业社会型学力”转向“ -共生共存社会型学力”，即培养学生关心和理解多文化社会中所有公民面临的共同问题，以及解决这些问题的能力。 6赞可夫在1975年发表的教学与发展一书中，提出了著名的 -教学理论。 7布鲁纳结构主义教学理论的教学原则主要包括：动机原则、结构原则、-原则和强化原则。 8道德实践能力包括道德判断能力、道德_能力和道德行动能力。 9根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为：诊断性评价、-评价、终结性评价。 10.-是一项通过将重要的决策权从教育行政部门转移到每一所学校从而改进教育的策略。二、简答题（每题10分共40分）1简述国外基础教育改革的发展趋势。2简述20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化。3简述我国中小学德育内容的特点。4简述教育全面质量管理的基本内容。 三、论述题（每题15分，共30分）1试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。2试结合实际，谈谈你对发展性评价的理解和认识。四、案例分析题（本题20分） 【基本要求】 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 字数不少于300字。 “角的初步认识” “角的初步认识”是小学数学二年级教材中的内容，以下是张老师设计的本节课的教学流程： 一、创设情境，导入新课 师生一同观看录像“美丽的校园”（突出门窗上、花坛周围、操场中的角），并引导学生说出自己从录像中发现的一些角。 二、引导探究，学习新知 1联系实际，找角：进行小组活动，让学生找出身边物体上的“角”； 2初步感知，指角：请学生将找到的角指给大家看，并针对许多学生在指角时的问题（都只是点了一下角的顶点），引导其进行小组讨论，重新指角与练习； 3小组合作，折角：教师出示一些圆形纸，让学生设法用来折角，并以小组为单位进行比赛，看哪组折角的方法多、样子好； 4动手操作，做角：让学生利用两根带孔的小棒做角，并设法将自己所做的角“变大”或“变小”； 5体验感悟，画角：让学生试着将自己做的角的样子画在纸上，在此基础上，通过电脑演示画角过程，使学生知道怎样才能画得又快、又美观，而后，再让学生练习画角； 6明确角的各部分名称：请一位“角”画得好的学生上来展示她的作品，并引导学生与同桌说说悄悄话，告诉对方“角”的每一部分分别叫什么； 7总结升华：在引导学生回答的基础上，师生共同归纳本节课所学的内容：认识了一种新的图形一一角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的。 三、巩固与拓展 教师表扬学生学得认真，并由此“奖励”大家一同做个爬山游戏。电脑显示出一座山，在通往山顶的路上，分别设置了三个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。 教师问：“哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？”电脑显示：“下面图形哪个是角？”学生回答正确后，伴随音乐升起第一面小红旗；在闯第二关时，电脑显示：“下图中有几个角？”，学生回答正确后，升起第二面小红旗；教师提示：“第三关最难，谁有信心继续闯关？”电脑显示：“下图中有几个角？”学生回答正确后，升起第三面小红旗 教师感言：“在这位同学的带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。” 请运用探究式课堂教学理论对上述案例进行分析。试卷代号：2232 中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试中外基础教育改革与发展 试题答案及评分标准 （供参考） 2010年7月一、填空题（每空1分，共10分） 1普通文化 2学会共同生活 3创新精神 4艺术 5多文化 6发展性 7程序 8选择 9形成性 10校本管理二、筒答题（每题10分，共40分） 1筒述国外基础教育改革的发展趋势。 答：国外基础教育改革的发展呈现以下共同趋势： (1)全民教育的理想和民主化：所谓全民教育就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。全民教育的内涵主要包括：教育民主化和教育普及化。所谓教育民主化主要是指人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。如果说教育民主化是教育所追求的理想目标，而没有教育普及化则无从谈教育民主化，而教育普及化的根本途径是教育立法。 (2)教育国际化：是指把本国教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。其主要包括教育的国际交流、国际理解和国际合作。 (3)教育信息化：一般认为，其至少包括两层含义：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，二是信息技术被有机整合到教育教学及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。 (4)教育个性化：个性化教育是指致力于培养学生个性的教育。教育个性化的目的在于促进学生个性的和谐发展。 （注：4个要点各占1.5分，共6分；每个要点的简要说明各占1分，共4分） 2筒述20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化。 答：英国20世纪80年代以来基础教育培养目标的变化主要体现在课程目标的改革上。主要包括： (1)课程目标应当促进学生在精神、道德、社会和文化领域的发展。即要求国家课程的科目都旨在为学生提供促进其精神、道德、社会和文化发展的机会。学校所进行的宗教教育、健康教育、公民教育等以及其它的课程活动也都是指向于促进学生这四方面的发展。 (2)课程目标应当推动学生个人、整个社会的健康教育与公民教育。通过这样的教育，使学生能做出简单的选择来改善个人健康、注意安全；认识成就与错误，制定个人目标；管理个人钱财，会作出实际的生活、学习选择等。 (3)课程目标应当注重发展学生的技能。学校教育应当全面提高学生终身学习需要的各项基本技能，主要包括：交流、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题，共6项基本技能。 (4)注重课程与现实生活相联系，促进学生其他方面的发展。国家课程在促进学生以上三方面发展之外，还应当关注学生在理财、经营、可持续发展等方面的变化。 （注：4个要点各占1.5分，共6分；每个要点的简要说明各占1分，共4分） 3简述我国中小学德育内容的特点。 答：我国中小学德育内容的特点主要表现在： (1)德育内容更加丰富与全面。改变了以往过分强调政治教育、思想教育，忽视基础文明和道德教育的情况，在重视树立公民国家观念、党的基本路线教育等政治教育的同时，把心理品质的发展列入了德育目标要求。 (2)内容具有层次性与多元性。在德育目标要求上区分层次，把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区别开来。面对以社会主义道德为主体的多种道德、多种价值观并存的状况，人们对道德教育的需求也是多元化的，所以，德育目标的多层次，既体现了德育目标从社会实际和受教育者实际出发，又体现出德育目标的引导性和前瞻性。 (3)关注学生道德心理发展水平。现行的中小学德育大纲非常关注学生的德育心理发展状况，因此，反映在德育内容中就出现了心理教育。这一方面改变了以往忽视中小学生自身发展特别是心理发展的状况，另一方面也丰富和充实了德育内容。 (4)重视道德实践能力的发展。道德实践能力是个体道德建构的重要实践能力，也是个体在生活行动中产生道德价值的重要实践品质。道德实践能力的发展是个体道德发展的重要内容，道德实践能力的培养是真正对学生道德自主性的尊重，也是把道德自主性落实到道德行动中去的重要方式。 （注：4个要点各占1.5分，共6分；每个要点的简要说明各占1分，共4分） 4筒述教育全面质量管理的基本内容。 答：(1)全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。 全面质量管理的特点是：管理内容的全面性，管理范围全程化，质量管理全员化，管理方法全面性。其核心观念是：“以消费者为中心”、“质量持续提高”。（3分） (2)教育全面质量管理理论的基本思想是： 以学生的需要为核心，视学生为“消费者”。教育质量是一种特殊的产品质量，在此，既把学生作为“产品”，又把学生作为“消费者”。既要十分关注学生的社会适应性和社会的满意度；又要关注对学生的培养与学习过程，以及学生的满意度。（2分） 持续地提高教育质量，强调教育的不断“增值”。教育质量的动态性和影响教育质量因素的复杂性要求学校必须致力于教育质量的持续提高。（2分） 坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性。所谓全面性是指管理要以教育质量为中心，对教学、后勤等相关各部门都要实施质量管理，控制各种影响教育质量的因素，调动一切积极因素，发挥所有人、财、物的作用；全员性是指全校的所有人员都要关心并积极参与学校管理；全程性是指质量管理不只是关注各项工作的结果质量，而应当关注各项工作的过程质量，强调工作的每一环节都要符合预定的目标，重视预防在质量保障中的作用。（3分）三、论述题（每题15分，共30分） 1试联系实际，说明你对我国新一轮基础教育课程改革的目标的理解和认识。 答题要点： (1) 2001年6月，教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），提出了基础教育课程改革的六项具体目标，构成了我国新一轮基础教育课程改革的总体框架。即： 课程功能的转变。强调课程功能要从过于注重知识传授转变为关注学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观； 课程结构改革。强调改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调综合课程的设置； 课程内容的改革。强调改变“繁、难、偏、旧”的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣； 课程实施的改革。强调改变死记硬背、机械训练等被动学习方式，倡导参与性、探究性、主动建构式学习；培养学生的自主学习、知识运用和综合实践能力； 课程评价的改革。强调改变过于注重评价的甄别与选拔功能，突出课程评价的教育功能，以促进学生的全面发展、教师水平的提高、以及教学的持续改进； 课程管理政策的改革。强调改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 (2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 （注：6个要点各占1分，共6分；简要说明各占1分，共6分；结合实际占3分） 2试结合实际，谈谈你对发展性评价的理解和认识。 答题要点： (1)发展性评价是建立在教师和学生的主体发展和可持续发展基础上的，以促进个体发展为目的的评价。它关注的是教师和学生在发展中的需要，淡化评价的甄别和选拔功能，突出其激励与调控功能，激发教师和学生发展的内在动力，促进其不断发展，实现自身价值。（3分） (2)发展性评价具有以下特点： 在评价内容上体现其综合性，即重视知识以外的综合素质的发展；（1.5分） 在评价标准上体现其层次性，即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要，制定其适合个体发展需要的个性化标准；（1.5分） 在评价方式上体现多样性，追求科学性、开放性与可操作性；（1.5分） 在评价主体上体现多元性，强调被评价者成为评价中的一员；（1.5分） 关注发展过程，将终结性评价与发展性评价结合起来，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进作用。（2分） (3)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。（4分） （未结合实际扣4分、没有自己的分析和思考扣4分）四、案例分析题（本题20分） 【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3)字数不少于300字。 “角的初步认识” 答题要点： 1探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，是指教学过程是在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其操作步骤可大致分为四步进行：(1)激趣引题，自学探究1(2)解疑导拨，合作探究；(3)明理强化，实践探究(4)激励评价；引申探究。 2本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，充分运用探究式课堂教学的基本理念，以学生主动探究学习为基本活动形式，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，其特色主要表现在以下几方面：(1)创设情境，引发兴趣。从观看“美丽的校园”，到“找角”、“指角”等活动，教师创设并充分利用各种场景引发学生思考，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣和探究意识；(2)循序渐进，合作体验。整个教学过程：“观角找角指角折角做角画角”，无一不是在教师引导下学生的主动操作、自主体验与合作探究过程，为学生提供了很多动手、动脑、动口的机会，注重学生的实际观察、操作与合作体验，使学生在不断深入的探究过程中，逐步理解和主动探究“角”的内涵与特点(3)注重实践，强化应用。注重将书本知识设计成一连串以学生自主探究为基础的实践活动，使学生在“做中学”、“学中做”，在活动中学习、探究和发展；(4)形式新颖，重视激励。综合运用录像、计算机网络等多种现代教育技术手段，向学生提供丰富的学习资源，以增强学生的感性认识，培养他们的知识应用能力，寓教于乐，并通过游戏方式，在激励学生的同时，进一步深化他们对“角”的理解和认识。 3，可联系实际，进一步说明由本案引发的一些思考。 （注：基本观点或论点占3分，理论分析占5分，详细论述占8分，结合实际占4分）