单元整合--比较阅读讲课稿.doc

单元整合-比较阅读精品文档 单元整合比较阅读 成都市磨子桥小学分校 魏林教学目标：1.让学生学会欣赏文本，初步掌握欣赏文本的方法。2.通过单元整合，比较阅读，了解写事文章的表达方法，掌握写事文章的特点。难点：在比较阅读中体会并掌握表达方法。板书设计： 我的伯父鲁迅先生：三人称 神态 往事 单元整合 -比较阅读 花脸： 一人称 心理 荷塘旧事：景事结合 借景抒情 方面比较 相同 不同 内容 过去的事人、物、景事五、一、四 语言亲切、通俗易懂朴素平实、活泼生动、清新优美 情感 怀念爱戴、快乐、热爱 表达顺序倒叙 表达方法 记叙、描写、抒情、议论 神态描写、心理描写、环境描写教学设计：一、 导入 直入课题。这节课，我们继续学习往事这个单元。（板书：往事）二、 抓“事”字。 1、看到“往事”二字，我们知道这个单元都是写事的文章。以前我们学过哪些写事的文章呢？请一组同学以开火车的形式快速说出。 2、复习写事文章的特点。 通过前两节课的学习，我们已经知道写事文章有这些特点：（PPT显示）四要素：时间，地点，人物，事件。表达情感或说明道理。人事结合。（齐读） 三、走进文本，比较异同。 过渡： 同学们，在“往事”这个单元一共有三篇主体课文，它们分别是：我的伯父鲁迅先生、花脸、荷塘旧事。这节课我们就单元整合来比较阅读这三篇文章。（随机板书：单元整合 比较阅读）比较阅读我们通常从哪些方面进行比较呢？（学生回答，随机板书出比较的五方面。）好，那我们现在就从这五方面去比较阅读这三篇文章，看看它们有什么异同。（一）比“相同” 1、（PPT出示）学习要求：请同学们用略读的方式默读三篇文章，找出相同之处,写在题单上，然后二人小组讨论。（齐读要求）（生讨论时，师不下讲台。一把PPT转化成表格，二画线，写“同”字。）2、汇报交流。师：二人小组讨论完没？你们发现了什么？生：我们二人小组发现了这三篇文章在内容上都是写过去的事。师：你们的眼睛真亮！生：我们二人小组发现了这三篇文章的语言都通俗易懂。师：对，这三篇文章的语言都很平实。你们还发现了什么？生：我们发现三篇文章都表达一种怀念之情。师;真能干！我手写我心，写文章一定要表达心中的感情。师：在表达顺序上有什么发现？生：我们发现三篇文章都用的倒叙。师：你们真善于发现。常见的表达顺序有哪些？生：顺叙、倒叙、插叙、补叙。（生说完，PPT出现）师：对，而这三篇文章采用了倒叙的表达顺序，对你写回忆性文章有什么启示呢?生：我们写回忆性文章可以采用倒叙的写法。师：学以致用，真是聪明的孩子！师：我们再来看表达方法。在叙事性作品中常见的表达方法有哪些？生：记叙、描写、议论、抒情。（生说完，PPT出现）师：你觉得什么是记叙、描写、抒情、议论？用自己的话说说你的理解?你知道哪个就说哪个？生：记叙就是笼统的叙述事情；描写就是抓住一个点详细描述：议论就是发表某种观点；抒情就是要抒发某种感情。师:真棒！都有自己独特的理解。那我们就来看看谁是火眼金睛。（出示句子，判断四种表达方法。） 那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。（记叙） 而，那笑声是多么憨直淳朴啊！（抒情） 手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我，姓关，名羽，字云长。”（描写） 的确，伯父就这样的一个是人，他为自己想得少，为别人想得多。（议论）(请学生回答)师：同学们真能干！那么这三篇文章都用了哪些表达方法？ 生：我们二人小组通过讨论发现三篇文章都有记叙。 师;对，要叙述一件完整的事情一定要用到记叙。还有什么发现吗？ 生：我们发现三篇文章都有描写和抒情。师：你们真能干！三篇文章都抒发了怀念之情。还有补充吗？生：我们发现三篇文章都用了议论这种表达方法。师：太棒了，同学们，叙事性作品一般都会用到记叙、描写、抒情、议论这四种表达方法，但他们又有各自的不同，我们在比不同时再议。（二）比“不同”过渡语：同样是写事的文章，他们又有哪些不同之处呢？我们按文章的顺序来比较它们的不同。1、 （PPT出示)学习要求：请同学们再次以浏览的方式默读三篇文章，找出他们的不同之处，写在题单上，然后四人小组讨论。（生默读，师板书：不同，标 然后下去巡视 指导一小组通过浏览题目发现什么。）2.汇报交流。（师相机指导，板书。） 师:四人小组讨论完了吗?同学们又有什么发现？ 生：我们四人小组通过题目发现文章的内容不同：第一篇文章写人，第二篇写物，第三篇文章写景和事。 师：真善于发现！写叙事性文章我们可以根据内容的不同，用人、事、景、物命题，我们在写作时也可学用这种命题方法。还有补充吗？ 生：我们发现写事的件数不同。第一篇文章写了鲁迅的五件事，二三篇文章都写了一件事。 师：我们写事时可用一件事，也可用多件事来体现。在语言上，孩子们又有什么发现？生：我们发现第一篇文章语言朴素平实，第二篇活泼生动，第三篇语言清新优美。师：你们真细心！虽然这三篇文章语言通俗易懂，但又各具特色。师：在情感上：鲁迅一文作者用朴实的语言表达了对鲁迅的（爱戴）之情；花脸用活泼生动的语言表达了作者过年时的（快乐）之情；荷塘旧事则用清新优美的语言表达出作者对荷塘的（喜爱）之情。（师随机板书：爱戴、快乐、喜爱）师：表达顺序上采用了倒叙，我们就不多说了。同学们，一篇好的文章一定有精彩的细节描写。这三篇文章在细节描写上你们又什么发现吗？生：我们发现鲁神态描写突出。请同学们看到师：你从中体会到什么？生：我从“”“”词中体会到 师：你关注了词语（情感），让我们齐读这句话，体会鲁迅的 情感。生：我们发现花心理描写突出，请同学们看到，我从这句话中体会到师：好，那就让我们读出小作者的。之情吧！生：我们发现荷塘有环境描写，从这我们体会到作者对荷塘的热爱之情。师：很棒，其它同学找到了吗？那就让我们带着对荷塘的热爱之情来品读一下荷塘的美吧！（齐读）师：为什么要采用不同的细节描写呢？（PPT出现：深究不同）生：鲁作者还小，伯父忧国忧民的内心情感不可能给侄女说；作为第三人称伯父，他的内心活动我只能通过神态去揣摩。师：你太善于发现了！（板书：三人称 神态 反映人物心理 ）师：花脸为什么侧重心理描写呢？生：花脸采用一人称写“我”亲身经历的事，很清楚内心的变化，所以采用心理描写。师：能干！你是从人称这个角度发现的。（板书：一人称 心理） 我们写作时，如果用一人称就可以着重心理描写，用三人称可用神态描写。师：荷塘着重环境描写，你又有什么发现呢？生：一要展现景美，二是为下文做铺垫，三借景抒情，作者忘不了的不仅是景，更忘不了小伙伴们的那份情。师：真棒！作者在这篇文中景、事结合，就是要借景来抒发对荷塘、对小伙伴的怀念和热爱之情。(板书：景、事结合 借景抒情)师：同学们，其实人物心理就是情感的体现，所以这三篇文章采用不同的细节描写，都是为了抒发作者的感情。（板书：抒情）我们写文章离不开抒情，只有抒发真情实感，才能写出真正打动人的好文章。(三)小结。通过这三篇文章的比较阅读，我们发现了写事文章可以有不同的内容、语言和情感，我们也明白了要根据文章内容和作者所要表达的情感去选择不同的表达方法。 四、扩展延伸。 老师再向大家推荐“扩展阅读”中的两篇文章-报纸的故事第一支笔。（板书。）同学课后采用这种方法去比较阅读这两篇写往事的文章，看看又有什么相同和不同之处呢。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除