[音乐][四年级][杨柳青教学设计]知识分享.doc

精品文档
小学音乐人音版四年级下册《杨柳青》教学设计
学校
枣巷小学
教师
史浩静
课题
《杨柳青》
章节

学科
音乐
年级
四年级
教材分析
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
学情分析
1、在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有四五个音乐上的后进生—五音不全者，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐”的帽子。
2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。
教学目标
知识与能力
指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。
过程与方法
通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。
情感态度
与价值观
通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。
学时
1课时
教学重难点
及措施
一、教学重点：
1、能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》
2、听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。
二、教学难点：
1、×.× ××︱×× × 0︱的附点节奏与八分休止符
2、 6 5 3 2
叶 子 一字多音处的演唱
三、措施与方法：
本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。
教学准备
自编教学课件（包括相关的音乐素材及图片）

教 学 过 程
教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
1

同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天，老师搜集了几首同学们学过的民歌，请大家来做个小游戏。
学生点击音乐，拖拽歌名
1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。
2

师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。
师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？哪首属于号子？哪首属于小调？
1、了解民歌的发展历程。

2、欣赏歌曲，判断它们分别属于哪些音乐体裁。
通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。

教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图
探究学习
1

师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
听教师的讲解，结合课件的介绍，来学习民族五声音阶。
将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。
2

师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。
学生试着按照要求唱一唱。
在试唱的过程中初步体验歌曲的民族特色。

教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图

新
授
歌
曲

巧
解
难
点
1

师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。
学生仔细聆听这首歌曲。
初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。
2
师：初听这首歌给你一种什么样的感受？
学生先说说自己听这首歌曲的直观感受。
3
出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。
师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。
学生通过课件，来欣赏扬州风光图片。
本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。
4

师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？
生：衬词。并了解相关知识：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。
再听，进一步学习歌曲。

5

师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？
轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方，分组讨论交流，并汇报交流学习成果。
以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。
6

1、师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？(如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。)
2、设问：“11 10”在演唱时应注意什么？
3、产生了怎样的情绪？
3、运用多种形式演唱歌曲。问：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？采用一领众合的演唱形式该怎样唱？
1、学生自己解决难点。按要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。

2、、学生回答：快乐的。
3、再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。
1、通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。

2、从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。

教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图

方
言
演
唱

巩
固
提
高

1

师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zh ch sh，都变成z c s 。
学生一起来学一学，按照方言的演唱方法来唱一唱。
感受方言。
2

师：用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。
听女声独唱，在音乐表现上是怎样？（女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。）
师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受？（合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。）
学生分析教师所提出的各个问题，并完成以下表格：

感受不同演唱形式的《杨柳青》，通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。
拓
展
延
伸

提
升
立
意
3
播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频

下课时，播放歌曲《杨柳青》
总结提升。师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，同学们，你们会唱家乡的歌吗？通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。
欣赏宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，并了解家乡民歌，学唱家乡民歌。

本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。

板书设计

《杨柳青》
1、民歌可分为山歌、小调、号子。
2、民族五声调式：宫 商 角 徵 羽
3、×.× ×× ︱ ×× ×0 ︱
附点节奏 八分休止符

教学反思
本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，通过超链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片与视频的运用恰到好处，整个课堂气氛活跃，教学完整。

精品文档