[音乐][四年级][杨柳青教学设计]知识分享.doc

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小学音乐人音版四年级下册《杨柳青》教学设计
学校
枣巷小学
教师
史浩静
课题
《杨柳青》
章节

学科
音乐
年级
四年级
教材分析
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
学情分析
1、在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有四五个音乐上的后进生—五音不全者，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐”的帽子。
2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。
教学目标
知识与能力
指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。
过程与方法
通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。
情感态度
与价值观
通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。
学时
1课时
教学重难点
及措施
一、教学重点：
1、能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》
2、听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。
二、教学难点：
1、×.× ××︱×× × 0︱的附点节奏与八分休止符
2、 6 5 3 2
叶 子 一字多音处的演唱
三、措施与方法：
本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。
教学准备
自编教学课件（包括相关的音乐素材及图片）

教 学 过 程
教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
1

同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天，老师搜集了几首同学们学过的民歌，请大家来做个小游戏。
学生点击音乐，拖拽歌名
1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。
2

师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。
师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？哪首属于号子？哪首属于小调？
1、了解民歌的发展历程。

2、欣赏歌曲，判断它们分别属于哪些音乐体裁。
通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。

教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图
探究学习
1

师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
听教师的讲解，结合课件的介绍，来学习民族五声音阶。
将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。
2

师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。
学生试着按照要求唱一唱。
在试唱的过程中初步体验歌曲的民族特色。

教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图

新
授
歌
曲

巧
解
难
点
1

师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。
学生仔细聆听这首歌曲。
初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。
2
师：初听这首歌给你一种什么样的感受？
学生先说说自己听这首歌曲的直观感受。
3
出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。
师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。
学生通过课件，来欣赏扬州风光图片。
本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。
4

师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？
生：衬词。并了解相关知识：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。
再听，进一步学习歌曲。

5

师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？
轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方，分组讨论交流，并汇报交流学习成果。
以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。
6

1、师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？(如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。)
2、设问：“11 10”在演唱时应注意什么？
3、产生了怎样的情绪？
3、运用多种形式演唱歌曲。问：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？采用一领众合的演唱形式该怎样唱？
1、学生自己解决难点。按要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。

2、、学生回答：快乐的。
3、再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。
1、通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。

2、从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。

教学环节
媒体使用及分析
教师活动
学生活动
设计意图

方
言
演
唱

巩
固
提
高

1

师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zh ch sh，都变成z c s 。
学生一起来学一学，按照方言的演唱方法来唱一唱。
感受方言。
2

师：用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。
听女声独唱，在音乐表现上是怎样？（女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。）
师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受？（合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。）
学生分析教师所提出的各个问题，并完成以下表格：

感受不同演唱形式的《杨柳青》，通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。
拓
展
延
伸

提
升
立
意
3
播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频

下课时，播放歌曲《杨柳青》
总结提升。师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，同学们，你们会唱家乡的歌吗？通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。
欣赏宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，并了解家乡民歌，学唱家乡民歌。

本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。

板书设计

《杨柳青》
1、民歌可分为山歌、小调、号子。
2、民族五声调式：宫 商 角 徵 羽
3、×.× ×× ︱ ×× ×0 ︱
附点节奏 八分休止符

教学反思
本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，通过超链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片与视频的运用恰到好处，整个课堂气氛活跃，教学完整。

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