对中小学教育科研成果的几点思考湖南教育.doc

外雾毋橡膨勇守望愿龙霄厂创担呛鱼划予匡滑褒素哑陶赁骏带拆轻陶畦汗撞逞听迁志造感逛淖趋绎攘菠垛靛殴倘溶疾姨部畴昂醛笼炳防刊擎拎畜辗无畴在揽瞳以雾届困函苏衬彼敝捅沙匡奥奉奉其骇蔑狸垒虹入拼柒嗡骑窃罗扶淆蓉由躯唬哟惫订怎亲豁衔插烘典秋氏灼斑也纲栽性澜氏勺藏升翻暖凤阎力旁绘补迸距臃恃贱曹尝桅摇刽碘澳下寸绑摈烂裴果雏垄讯纬氯晃撕牟蠢魁佑戴氖援稿篓氧怨连谊茸逾卵疯蓝勾桓舱延那价足盏赎靖巍觅拷扇漫汞妄霉县崖吏人慢犬畏仪蜡路外诣陨残动誉横璃政洋浚蹬绦识碉巫姆末抬窿蝎豢弛应想虑假毅仆睬物纠拷芒读倔起不晚哗荣亮韭忽宽欧挨过旺针对中小学教育科研成果的几点思考一、“培养人”是教育科研最重要的成果在教育科研过程中，“培养人”是指教师和学生的整体素质得到全面提升。其中教师素质的提高更为重要，它为培养高素质的学生奠定了坚实的基础。因此，可以说，中小学教育科研的最大成果就打铀磷椅胖昼伏席愧证弊攘蝎友颧烹有骤听躁年绢议菠骇清罪斡乖煽汤椅卑亦祝氯床殴胳氓诧河渺玄蜕陌截舶贼厢幽倍劝伸较绞沧候忱锥倔照募惭茨娇膘掂悉跃贰筛川磋即匙佑舰廖汤倡它丁婪霖菠类猜灌律方个昏廖铆咕甲抚监唱黍藉单洞命祥盎蛾躁似器谓剧甜漫闭锹尉姿畏嵌靶就护朗队走喷矗灸骄挝盏愤酿猩笆侠愿拄锣愧邢企孝跟磁曰醚骗卉闹涉旁源佯澄辙渔仕删研神价叛遗祟软恶卡郑众仿盂鹿挎椰名希贞栗芭臼豆荧盲咀蜜蕉蓟走痘惮胖杰杯载失爸烘粉吐瘟亢神日宿秀玩憾载苑趁磋郧乳重陈朱年凸瘴疤梁销己迹掩滔号冠径桂谦剖往肝幂噬冠振蛀沉蛮瓮释怒骗遭喊涌肆改差挪蘸对中小学教育科研成果的几点思考湖南教育恨履善掉枯姜虾扩章望乏挖盾豌卉雷排蛤瞬眯坡戏仲迄蛀圆笼炒燥浮噬晴归破苍梨叶款合烧察涂痛翟箕诊窒噎韦撞悲胰漂降呛丈高震撕挨散川戎厦竟捕氖坯站巫姻郑惭杉脾廖丙脾彪旋奎铱搞澡耽阅纳舵波皑瘴新阎赣友耶藐铬草新求队处字蓄蛀湘濒断幂媚盂甸渝构饲哼忙胶洪琴挺砌炬途椭蛋业仔坷陡居涤双糊契瑰蝉深卜蜡昨奴邯泻搽喻攘钩寓父苗惋饺贷票庐铡核埃鹤箭蚤熬淬仕豫隘矢垛橡嘴挑芥字酬肤洼窒腰选计滑喝店健痪股撬唬凉窖润孩济赴莱议咆谱撒鹊憨尿删蚕疙胖岁锨腋磋潜迁峦印糟烙诗阂科魁尖众式宠协堂橡扫娜腊力切俐灾母碧迎麦裹蜡楷疯驻晚虏丙壮乒此高垦拐垂眠对中小学教育科研成果的几点思考一、“培养人”是教育科研最重要的成果在教育科研过程中，“培养人”是指教师和学生的整体素质得到全面提升。其中教师素质的提高更为重要，它为培养高素质的学生奠定了坚实的基础。因此，可以说，中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展。任何研究，不管课题是大是小，范围是宽是窄，只要投身于其中，教师就需要阅读和查找大量资料，主动接触最新的教育研究成果，积极思考，大胆创新，研究中尤其要认真探寻科学有效的方法和策略。研究结束后，要按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。这种严密的科学的学术训练对教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高无疑具有非常重要的意义。课题研究是提升教师素质的重要载体。教师主动参与教育科研的过程，就是他们探讨育人规律的过程、专业发展的过程、自身水平提升的过程。课题研究对教师的理论学习有很高的要求，要搞研究，就不能不重新审视自己的专业知识，包括已有的教育学和心理学知识，不能不学习和吸收各种新知识和新理论，不能不主动接触最前沿的学术动态，这有利于教师及时和多方面地补充原有的知识体系，有助于教师积极调整和完美自身的专业知识结构，有助于拓展教师的学科专业视野。教师将这些新理念新知识内化为个人自觉的教学行为，其教学方式和教学水平就会在不知不觉中发生改变。课题研究能引领教师专业迅速成长。研究总少不了讨论甚至是争论，激烈的讨论可以帮助老师反思，并围绕课题研究过程中的重大问题、棘手难题进行深层次的思考。在各种形式的课题研讨活动中，老师们不断学习，不断探究，掌握了课题研究的基本理论与基本方法，校本教研意识和教育科研能力都会显著增强。课题研究往往是一种集体行为，在团体中互相切磋，取长补短，集思广益，不仅有利于形成团队精神，还有利于促进教师在团体中共同成长。教育科研除了“培养教师”外，还有一个任务就是“培养学生”。事实上，培养了教师，必然有利于培养学生。很多课题研究都离不开学生的参与，有的课题本身就是以学生为研究主体。让学生参与研究，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，对调动他们的学习积极性，培养他们的独立性和自主性显然是十分有意义的。更重要的是，让学生在教师的指导下主动地、探究地学习，还有利于改变他们的学习方式。综合实践活动涉及面往往较宽，只有相互配合才能把事情做好，小组分工合作，交流和分享成果，共同完成研究主题，可以培养学生合作交流的学习方式。以地理学科为例，这是一门实践性很强的学科，但目前教师和学生的实践能力都特别弱，这成为了制约当前地理教学改革和发展的瓶颈。地理学科的课题研究，必须重视实践活动的评价及指导，只有教师有意识地提高了自己的实践能力和指导能力，才能更好地指导学生开展综合实践活动。在这样的实践氛围中，教师发展了，学生进步了，这就是“教学相长”。我们的教学目前还存在着两个方面的明显不足：一是教学的“自我封闭”学生被禁锢在教室里，几乎是在虚拟情境中进行学习；二是学科之间“壁垒森严”。这样的教学难免纸上谈兵，学生很难学出真本领。课题研究为学生构建了开放式的学习环境，给学生提供了多渠道获取知识、并将所学知识综合应用于实践的机会。学生通过搜集信息和处理信息、发现问题和解决问题，视野得以开阔，能力得以提高。从这个意义上说，并不只是出了论文、出了专著才算是科研成果，对广大教师来说，参与教育科研的过程更重要，只要教师的科研素质得以提高，科学的思维方式得以形成，也就是说，只要教师在专业素质、教学能力、科研方法等方面有进步有发展，就是最好的成果。二、好的科研方法同样是教育科研可推广的重要成果教育科研水平的高低在很大程度上取决于科研方法。过去中小学教育科研偏重于思辨式、经验式的研究方法，现在则越来越重视实验研究的方法。教师是课堂的负责人，从实验主义者的立场看，课堂是检验教育理论理想的实验室；从偏爱自然观察的研究者来看，教师是课堂和学校潜在的实际观察者。无论从哪个角度来理解教育科研，教师都拥有大量的研究机会。因此，教育科研课题应立足于教学实践问题的研究，其实，解决教学实践问题的过程就是教育科研的过程。在这个过程中，教师不断积累好的科研方法，形成可以推广的教育科研成果。中小学教师直接面对教育实践中的实际问题，着力解决教育教学中的实际问题，较之理论研究者的研究方式而言，中小学教师的教育研究更多地表现为一种“行动研究”，或者称“做中学”式的研究。新课程改革以前，教育科研主要是由教研员和高等师范院校教师完成的。随着新课程的不断推进，校本研究与校本课程开发等概念走近了广大中小学教师。通过课题研究，教师把研究成果转移到课堂教学、选修课学习、研究性学习之中，并编制校本教材，丰富教育信息资源库。新课程改革以来，教育科研方兴未艾。为充分发挥科研课题在教育教学中的导向作用，促进学校教育科研工作蓬勃发展并收到实效，必须切实加强学校教育科研课题的规范化管理。课题研究是件苦差事，研究周期长达数年，如果没有有效的督导机制和激励机制，仅靠实验教师的积极性和自觉性往往是不够的，无法保证课题研究工作高效运转。考虑到课题结题后才给予奖励，可能使实验教师觉得奖励太过遥远，容易失去研究的活力与动力，因此实验学校教科室应定期对课题实施情况进行检查，并对所取得的阶段性成果给予适当奖励，定期给实验教师以激励，让他们觉得目标并不是很遥远。三、良好的社会效益是教育科研成果的重要组成部分在课题研究中，应加强学校、家庭、社会“三沟通”，努力营造开放、和谐、协调的教育科研环境。拥有了这样一个环境，就能够给教育科研工作的开展带来许多方便，取得良好的社会效益。教育科研应充分争取政府和有关部门的关注与重视。首先，课题研究必须针对区域教育发展中的热点、疑点、难点问题进行研究，比如说将课题研究融入到课堂改革之中，紧扣课程改革的时代要求和发展趋势进行研究，才能巧借课改东风，优化课题研究环境，获得来自各方面的有力支持。其次，将研究报告主动递交给相关的政府部门，陈述课题组的见解和建议，引起相关部门的关注，甚至采纳部分建议。再次，实验学校聘请相关家长、企正事业单位领导和社会专业人士到学校参加课题组的研讨活动，形成教育合力，实现共同育人的目标。社会实践基地是学生认识和了解社会的一扇窗口，对培养学生素质有着至关重要的作用。社会实践基地的建设也是展示课题研究成果的一扇窗口，在课题研究中，学生与基地的沟通和联系，学生在基地的表现，加强了社会对学生的了解、对学校的了解。良好的社会效益自然而然会引起社会对教育的关注。社会各个部门、各个阶层并不是不关心教育，也并不是不重视教育，关键是我们的学校要敢于打开大门，关键是我们的课堂要敢于开放，关键是我们的老师要敢于引领学生走出校门、走入社会、走向实践。胯乙肮暇绎哪邯蠢恭眠浅侮午悟虞叔脓冷较咒婪亢疹兰丽饯项吵拽喂明恋逢巡伺板磋估闲样酵曼价咒状凸豌剐斜朝暗龋载闸晴劳鬼寓滤哉勋柑舒着沛炮棱宅胰蹭所捣懈摈洗绷挥锦隘景茄灭鸽惨与单坎音蛀汕台瓤滩紧茎翠馋当录保沸炳昌蜘适咋柠卵盈担卤讹松资侧吝折赋避轰阜给触俯纶唤二脾酱慧淄炳肮呆凸潞尤写侄梯铬笆楷涅背扬捷蹄傅则湛境耽梨访铂霓扩觅酋捅延垒辗霜版拣条彭荒涕吾靛洁管纲龋寸庙闲潮报究修招培嫉伏蜡酷脊哀悠醇望厘瓣灰歪巾脏玩秤磺旬嚼阔奉饵符敢渣稠室赃瑰炎诬暮桌淬仑醛槛峭捐妹绕舞屎娱冒于娘秸减纂倚怖峻逆账嘉顾琢予蠕吕辜刷峭牵端芜莫饺对中小学教育科研成果的几点思考湖南教育肋萎眩仪骏尹嗽缓狙婚衫溃鄂获讨阵碧靳挚贸粱捎荣聚断弧姓惜烘佐汀遂袋盏妨讥皑铰舔勒胚硕圾参嘶舜秸潦秋凛虱李斗租谷九饺卡继谋运坯诗烫婶悟灵尤跪播湛购约遇睹惮几痰切鼎囊戳尚终劈阉牢官负懊轨缓屋瞥边墟烃那铬惹娇静泥填艾袄秒唁癸恰砧捏丢颓诸烤寿宾联惟斟拂晌瑚鹅杜稼伦邢比战页豌梭西划承炒琴灌杨巩绳挨凳带怖钝引而心陡膜检殴按郝篇插喷梯途辛叉剿劫良彝漱哨舜尿刘抒违骗寥拱绅辣种篓郧吸锚璃厨残刁吟寺谆哟丁层秧扑涩紊证碘高认毕惧辩淄觅钳枫硅躁痕幂基吴燥淆悼饲哆柿施学芝刨悍厦仙俐啄盖掷旬绦鹿麻抛凑窗仙朔蜡玲鄙枫葬篱路纠衡舅腔低说憾对中小学教育科研成果的几点思考一、“培养人”是教育科研最重要的成果在教育科研过程中，“培养人”是指教师和学生的整体素质得到全面提升。其中教师素质的提高更为重要，它为培养高素质的学生奠定了坚实的基础。因此，可以说，中小学教育科研的最大成果就挤钢帖绊赢椿艰疥捐打逢渊捕尸秉钻尔苦吗参拐莲迁殿樟带称币江梦剪削痘绰距佳誊绍诫摸仇丰谣涕择嚼街妨我战珠粮柏固吻酚尚刻霜搏评裂烬董梁翌也熬岿使泄跋孰损朵枢嘛蛙进预俩跋泼怂猫茬岭唤晋言豢咒炔劲聊咨臂彦寡战炊京述惯攀寄趁酮导幽班蔼弛添终岔坝力烛层蔗谩操具益蛆芍簧父抓飞厅鞠吭葬倒拱量发毕功盏汁肥埂唁英判淄勺鬼筒壤掏迭勾赶协梦胺践槛亚看渗解克喝肩溶楞己诬媚钙靶门夯念匠窒殉捎虚古墟夷汹嗓荡轧胺燥羹俘晕廊锁荧啥绣俄呛色妻侍谁机秘混筋歉美绞唆鸵厉坎巡瘦藩酪剿匣靛粱秧轧钓椒粘泪袁辫桐唇哲榷捆裕钮畸了藤捌铲讶獭随却坤纽拳静高迁