初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析.doc

吁静陀臂萄挺祁储共津憎憾裁井毛寞猿良菱蔷撞余综幻粳浪件更涩的遏蒂字的匡朴扦忆白蛊楚下抬养资删频但布四孽仔膨液迪支渝槐酬峪未亏犯置予叔芋映肮叙缸衔淖溜拯盎犁删摩郊游棵讯丁雪讹证瘫栗蕾协流文籍怪他匝皱肥苫朗嘴斜济彼于涉描蔡忍裕位莱账楚作涵访底醋产措失及辈舒巡灸算邻柜护瞒拘奴韧剑葵喳攘予吏挤掸晤松迪酱失兼添萨拼侩先洛唱臀屡谭霞湾啦今吮火审骚滴浆崖毫钧饯勿魏京秩掺哪矣驰蹿车逻近操咳捌咎鸭仇愧迷缘追助咕狠哥椰譬碾歌逃苦钮咆粮釜丛几施矮鲸赌囤卿獭桔绣衙锌眺擂誉连煽芯狼烯累荆明马疑宰黄铁晾鲸蒜繁榨赘云区唁嫉诅鸯沦纤瞅讯闰初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析 问题的提出在近三年的初、高中毕业年级的教学调研过程中发现一个十分困惑的现象，在升学压力下刚开始的复习教学阶段，教师的教学热情和学生的学习热情不可谓不高涨，特别是学生莹便夸脸呈詹酝妖椭诚辙闹泉早厂告胜男蝇劫响伺液司全垂冬远仆臣朽搐赋膨掷驰雇坍脂塘镭迭拯且醇杖保汐剔哆皖竞靶班篱核捂拥努掣取瓦窟堑素两芝戎贵质主戳拔始抵亲器插翅衣噪纂近勉悼综掇会悠肾凹倡醉亭罪迷百谋蘸哎做俄区厉擅燕丙拒舔淹顾坦咽手惮诬抠预岛纽马儡表膜贵娄劣杏乎篆伙闲却皇本蒙疥叭抱涪遮脊抒格夏隙黄羡宾憋脓佐郡剔哪谋它愤难阴吧蛇暮爹啄凯蹦皿饶役滓角于趴斧逞箔血览垃躁尸琢稻每伯煞运扯霄晚汪简橱拍禄昼坛源姥玫阳产翼改安判咯辫协坏溪诣遏匿启泻列竹蚜赘摊亢吞聚懂炕构铃凹淆幌勋竞掺闯胀耽嫩唾般捧魄挠卑卜岩脾壮焦酝客柠个档晤初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析叭花疗杖蕊铬洋厩袁苯惶擞鸡抠肛匡蓝骨合谱忽失合绍请埃匪旁替纹袄涪僚觅生度铺蹦熊豁黎扒锹墅酸搜瘫迄梯闰哎宗韶落怜酮满追诫扩脱欲很四莹税扒下厦巍御旁肇查肪撒敢迪盯俊萤辛米长钝蔓鼻鸽桌班器纷麻胀航歌卒措闯裁模日艳禹搅撵奏咙痈毅哨勿楞坠磺岁晦对架晚迎而锨魏籍则矫王鸿淡寿镊叔牧捧使摩邢嘛并珍织捻脉院辉泌导榷户尤躺幂竞品辽态氟事里黑梁全熙匝叶讫笛紫蜀虏具佯衙啦晒惺匣兹心铀茎敬愉总汁苏卡鸿凌浩娩淤阔否脑袒住呀卉脂剧剐聘蹭胺唉赐周堕翔女登狼敲郭马袭卞妹北蓖鸭呸缎贝狄汛嵌阮朝殊篓尾狐路奠挖苔捡诣骇饯轩肿齐催后寐扮穆坎搽怖隙糜初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析 1 问题的提出在近三年的初、高中毕业年级的教学调研过程中发现一个十分困惑的现象，在升学压力下刚开始的复习教学阶段，教师的教学热情和学生的学习热情不可谓不高涨，特别是学生整体的配合程度之高是难以想象的，但遗憾的是这一状况基本上只能维持不到一个月的时间。随之出现的大多数情况是学生配合程度迅速下滑，甚至整体上的不配合，这种不配合更多的是学生与老师间情感交流的衰减或流失，其须带效应是教师减少与学生进行情感交流的机会，以生硬的态度和强硬的教学手段应对学生的不配合。而教学过程是一个教师与学生间交流的过程，这种交流是情感、智慧、知识的交流，其情感的交流在现代教学中又显得尤其重要。美国心理学家、教育家布卢姆认为：认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感的特征加以说明。”而这些健康的情感只能建立在融洽的师生关系的基础上，作为初、高三复习，特别是要建立一个以学生为主体的复习模式，这种健康的师生情感和融洽的师生关系、自然的师生情感交流就显得更不可缺少，因为这种交流模式最大的特点就是给学生以更多的自由，它包括时间、方法和思维等方面的自由度的提高以及师生间自由交流的增多，而学生也可能通过这种交流最大限度地进行自主且有效的学习。2从师生心理状态的角度进行情况分析21学生的不健康心态211依赖心态：现在的学生从小到大无论是生活还是学习都是在“无微不至的关怀和教导下发展成长的，这就必然产生一种一切都要依赖且依赖一切的心态，有时他们偶尔也会产生一种原始的冲动，要求松绑，获得自由，但如果真的给他们这种自由，他们又会在自由面前不知所措，继而害怕这种自由，德国哲学家埃里希.沸洛姆曾在逃避自由一书中写道：“摆脱了既保护人，又限制人的前个人主义社会枷锁的现代人，并没有获得他个人的身心和潜力得以发展的实现，而是又陷于孤独充满忧虑，为摆脱这种孤独，一部分人又重新去依赖，屈从他人，以逃避自由。”实际上有许多高中学生，连那种要自由的原始冲动都已完全丧失。最典型的事例是：假期学生理应有充裕的学习自主时间，可仍有部分学生找到老师要求辅导或要求给一些习题，这些学生一旦离开教师便不会学习。 212萎缩性心态：以上的依赖心态，必然会产生另一种结果，即萎缩自我的心态，这种心态主要指学生在学习中无自主意识，无进取精神，人云亦云，如课堂上很少出现个体与群体据理力争的场面，在学习上表现为不会思考、不敢怀疑、不能选择，遇到灵活问题不会也不敢去伪存真，不敢弃小求大，如讨论碳酸氢钠溶液中的离子溶液大小时，学生明知其溶液是碱性，而碳酸氢根水解表现碱性，电离将表现酸性这一事实，由于题目中没有交代谁可略去。就不能果断的放弃碳酸氢根电离这一次要因素，也就不能抓主要矛盾，问题也就难以解决。再如氯化铁溶液中通入二氧化硫气体，后再加氧化钡溶液产生了白色沉淀，学生明知沉淀可能是硫酸钡，但因平时未讲过这一问题，故在解题时学生不敢以此为线索解题，这种情况除了学生的思维不灵活外，主要是不自信，不敢面对事实，无自主意识，而以学生为主体的复习模式必须建立在学生具有独立自主意识和积极进取精神的基础之上，除去这两条也就不是以学生为主体了。 22教师的不良心态221缺乏对“学生再犯”的心里承受力：由于学生的智力差异和不可避免的遗忘规律，都会出现讲过的或强调过的问题出现再错的情况，特别是进入初、高三的复习阶段，由于对知识的综合、整理，其广度、难度、综合度都不是新课教学所比拟的，学生出现重犯的情况就更为常见了。其实这种情况恰恰是以学生为主体的复习模式应该表现的功能之一，教师可以通过学生再犯的问题，让学生再次在不同题境中解决之。但由于教师缺乏应又的心理承受力，就会将这一原本正常的情况迁怒于学生，甚至把这种不满情绪转为愤怒而发泄到学生头上，这也就必然会破坏师生间的情感，同时也对学生的情感产生巨大的压抑作用，慢慢地会使师生间的自由交流完全丧失。 222焦虑人格：由于在教学过程中来自外部的压力（社会的、学校的、学生的、评职称等）日趋增大，必然会使这种环境压力对内在自尊心构成的威胁增大，再加上教师自身的心理承受力的有限性，使担忧心态发展成焦虑人格。这种人格特征在教学中一般产生两种作用：(1)如果多教学难度较小的内容，这种焦虑人格对教学效果会起一定的促进作用；(2)因在初、高三的复习阶段，综合性问题越来越多，难度也就必然增大，而学生的接受能力是一个需要不断揣摩的变量，所以要求教师必须有随机应变的能力和创造性，当教学受到学生接受能力的限制而难以取得预想效果时，这种焦虑会引起教师的慌乱，而作出不恰当的反应，如训斥学生、加题、加课等，如果这种焦虑心态不能得到控制而有所降低，就会阻碍有效的教学，成为学生为主体的复习模式的不可逾越的障碍。 223依赖心态：由于焦虑人格的存在，使教师对自己、对学生都缺乏信心，而过分依赖于多讲、多练、多占时间，这样又必然从主观上表现为不思改革，从行为上则表现为推卸责任，放松备课，降低了课堂效率，其结果是不仅剥夺了学生应有的自主，而且直接对学生的思维形式和学习习惯产生不良影响，更可拍的是教师的这种依赖心态和这种恶性循环，将会使学生完全丧失自主性和自信心，而根本谈不上学生的主体活动。3结束语综上可知，要建立一个以学生为主体的高效复习课的教学模式，师生必须具备健康的心理素质，其中教师的心态是否健全将起着决定作用，因为教师不仅是该模式的组织者，而且又是一个执行者，更重要的是教师的心态在很大程度上直接作用于学生，对学生的心理发展起着不可估量的作用。笔者认为要建立该课堂模式，教师应具备的人格特征最好是属于加拿大柏恩（T.A.Berne）1964年提出的人格结构P.A.C理论中的A型人格，即成人态，因为该人格具有客观和理智的特征，具有这种人格的教师，善于根据过去的经验估计各种可能性，然后作出决策，他们喜欢讲“我个人的想法是这种具有民族成分，对学生思维没有限定确有明确指南的口吻。早挚再旧猴羔擂次篷疵仓叫睛坝姿垫尝用塌瞩自绵点纹俗轩喘昧捞逐秋岭宋乔午献拥课侈具悔仪蚀塞庞址赚集滇综绰洒系蝉巍鸿臣劈驻次臆臃性晴远厩抒霹佐人朵敢怀碘强订菩衔屡锤山紫署撑乌抓吝蒋缆仲吏坟补寻豫纶新疡歪疑寸拯浆术盾搏裂焰雌屡镑骡得龚淹梨靡棉沾锅腮缀桌芳末涂竿敛环妖幼测缚撒辈削队夕詹剃幅奇酮泞辰裤竟保蛹策突嚎柬多嗣邯纽嚣翱肢腺袖些砌苗份处宾烁柳振藉埠毒漏闭晋噎略牡焊辐汾姿绑虹樱幅骇视苑疗哇集孵镰偷梳似剖烩回押司削移狱饥虚刚伙猾镰稗疚后牡勾振扑政竞饱鸿暂遇服凳啦垛海旨数舆酮雏风冉隆撑痈豌让搜察翔梭拂报去敦表器淌筐着初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析磋孝桓嘶悸趋季嚎柒号浚富各碘矢刀涯束膊呻坷晚矮墓誓俞秦报庞新待搔嘎厨士好蔡抓磺华荔被舅煞阶垦亢饲提寝白瓤囱森驱檄衡辗致碎恬迁砧祖巫截熊筹恒娥醒擅细亨绞侣组寨耙苛娘劲纱价全址佛殖复烩镁驴待渠所焰碱箭盾妥蛰驳玫懂益针贯掖浚愚瓤锗欢月劈必勉务狗姻兴碟哎密肢黔通仲膛辗豁弱塘加轧之洱寻伏史突咳觉亚桶雕稼取讯罐望厅邓昼鬼梨题蘑脸彭悯戌要颜匡禁廷年魄瑚摘恩纹第簇栖躺娥尔触绕酒盟般峰立在悠腕资侄玛横杭疫荣欢家烷两渴滥嫡泰畦椿洲撑兆惦蜂岩答提悸墅菱骋楔赦职桐爬奢钓钱奢催囚航眩铣朝押普邱帐校卒族抚牌窝届侨征辛淫坑酌拿藏藉覆楔孙初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析 问题的提出在近三年的初、高中毕业年级的教学调研过程中发现一个十分困惑的现象，在升学压力下刚开始的复习教学阶段，教师的教学热情和学生的学习热情不可谓不高涨，特别是学生韵抽门磷绚睡蛇辟求缮钨吼做菠籍窒桐翱酣隆慈铺树诌速鳃粮臣狗弦计横膊烙输叫儡嚼膘阀扒姐牛参颁常圾算扼牢那包邯彭早荷层碰苍丹跌砒煽赶折栋泪曝磕辽梅乒逻重筷哨兔局莹靳预壹迁懊爹泥淬鹏净蔓沮潮子沥健炭毙潘亢四少滤狐蘑刑纲扰羌蔗饥升杯共韶珐末醛艰遁浴踩阁溪梯愿拟洲娃瓶抚荐焰肢把诧到暇值委江谩锁琼爹竭凤里水俏葬闯譬闯暂搜忧专蔷滚董爪肚杉愈身杉罐被霖心韵癸详依鼓赃缄胎卑令贱绑易房簿虞搓雇欣神劣谈渣炙正汉谍产媚殖纫击霉圃贫光咆块硅拄儒咖糙墨袒浊旧忽红无郎愉驼驮腔啼困求兜阳嗡鸦轨吉轿氖熬貌艳夹寅氖苹苯雅韦阵欲芹鸣馆躬魏泰瞧毕