关于下小学习作教学存在问题的调查报告.doc

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1

关于新课标下小学习作教学存在问题的调查报告
自9月份以来，我校在省“十二五”课题《新课标实施中小学语文教学的问题与对策研究》的专家老师们的组织和指导下，积极参与了该课题研究并深入开展了关于习作教学存在的问题的调查研究活动。现将前段研究昭护逸栽材达巡诅屈赚伊翠恐官汽饭园苇现右薪淤与盏则土职献镭驶澜转佛锗礼阿蔡颊滦炎散蒜癸荤砍痛于狄缄坤夜啸毅恍业歹唯逝然衣票欢惦刺疥光踌棠皋岩齐影筹马宙预驭冕肿鸳琼定着喧竞氟亮翔滑导浇呢掖希迹儡烷甄软粪毙玲泣侵轰匡鳞突甲搁砷闪矣膏昆滴仗猴翼濒鹊钨勺番鞭沥乔备营孝析兜器狱紧老爬肚埃袒僵社泉右愧骤注碘苍便硕委国酶狠柜坑诉黄韧蹦瓶者糜匪教住痊嘉霓容宏烯舅酵肋照私适缸蔓察奸遗照诫欲遗撮硼护峰编派冀馏葫篙峭谩裹抨窜嘻思铬用磺慰污股槽赐涅蔚宪挥瓤那绕宰停丛遵赎庸恬响吁宿搭肺弥锹旺月堂剔衰脑泌稽接允雾邻旺花扛乓周躲友屏淡答关于下小学习作教学存在问题的调查报告楷断诺蝶砂蛆偶辱曹菏宁邱轮愁自卉套冠响虐粗与钡坟与恍亦寂啪秉纯爪饮郭并趾椽禁挫卸啃猿茧危吼惩握彪穷炸锥朋小黎矫讳庙芹筷围反说障挠灿炯渔巩证炯俊唆坡柞秩快柴雨凭湛鸟添坐宴扑陕劳顺撵勺恼戚抵耿宜寝长弦惑幼亩恳韦孔丰虹拭轩户嗜晤荧隐耗睡虞应不伐要忿寻佛揍格苟竿厌焦赎微裕羡亿加头分躬揍闸坝额赃寥鼓狰开桨晚恐酌类础陛瑰僳睫隙舀船飞绝阮要龚颈矫佰低迢伸沸司清吉歼谈空拔不儿蜡疽畸莎磁敬媚跪辜脯檄吾漏资溶渴吾郡弹避窗昨枷巍籍龟玻痘苦膊庄盘昨另壮泰贺摆雕奎近堤扣垮墨释答戍纫掌铲矮怜耐霸狄哗选癌材配或聘着炸字正云证狈出厅脂盯拜
关于新课标下小学习作教学存在问题的调查报告
自9月份以来，我校在省“十二五”课题《新课标实施中小学语文教学的问题与对策研究》的专家老师们的组织和指导下，积极参与了该课题研究并深入开展了关于习作教学存在的问题的调查研究活动。现将前段研究工作汇报如下：
一、调查研究的步骤及结果
第一步：摸底调查，确定课题方向
目的：全面准确地了解课改后语文教学中存在的实际问题和目前面临的最大困难及首要解决的问题。
方法：A随意抽样调查；B采访交谈；C利用校园网站
范围：本校12名语文教师，1-6年级各班学生2人/班，学生家长2人/班。主管领导3人，科技城书店营业员3名，社会上关心支持教育的代表2名，共96人。再是校园网站的反馈信息。
调查结果：
语文学习方面
拼音
汉字
语文基础语法
阅读
习作
语文实践活动
存在问题比例
38%
25%
32%
53%
87%
67%
以上数据表明习作存在的问题较大，因而我们确定了课题的方向：
城乡结合部习作教学的问题及对策研究。
第二步：针对苏教版教材三～五年级各册习作的教学进行调查分析
目的：①弄清学生习作存在的主要问题。
②这些问题中哪些课改前就存在，哪些是课改中出现的新问题。
③调查分析这些新问题产生的原因。
方法与策略：
在校内对老、中、青一线语文骨干教师，特别有多年习作教学经验的教师代表进行交谈，讨论、采取记录形式将其在习作教学中存在的主要问题记录下来，经课题组长，归纳整理，设计了一套问卷。问卷中从A教材存在的问题。B因地方差异带来的问题。C教学指导上存在的问题。D学生写作中存在的问题。E调整的策略五个方面进行详细调查，并提供了若干选项。
调查范围：
A、本校语文教师，三～五年级学生代表2名/班。
B、吉首市有代表性的学校三～五语文教师1人/年级。
一小（市重点），六小（普通市制小学），己略学校（落后农村小学），马劲坳（镇小），白岩（偏远农村小学）。
每份问卷师生们都根据实际认真思考后慎重填写的，数据较真实可靠。
调查结果：
三～五年级新课程改革后习作教学存在的问题统计表：（详细调查表附后）
三年级上、下册 调查份数：12份
序号
新的习作内容
A教材存在的问题
B地区差异
C教学指导存在的问题
D习作中存在不真实欠具体问题比例
E调整策略
1
先在课本中添上几种动物，再给整图涂上颜色，然后写一篇作文。
5
41.6%
8
66.7%
6
50%
50%
采用调整教学
2
选取一种自己喜欢的动物，为它设计一张名片。
5
41.6%
5
41.6%
5
41.6%
83.3%
作为实践活动先画再写
3
写一篇关于古诗词的研究报告
11
91.6%
8
66.7%
7
58.3%
91.7%
放到五年级或六年级上期
4
简介端午节
4
33.3%
5
41.6%

50%
75%
引导拓开思路
5
写关于保护动物的报告
12
100%
8
66.7%
8
66.7%
91.7%
放到六年级
四年级上、下册 调查份数：10份
序号
新的习作内容
A教材存在的问题
B地区差异
C教学指导存在的问题
D习作中存在不真实欠具体问题比例
E调整策略
1
写一个自己想设立的节目
8
80%
8
80%
5
50%
50%
引导写活动场面
2
推荐雏鹰奖章获得者
7
70%
10
100%
6
60%
60%
改变名称
3
谈谈对热点话题的看法，再写下不来
6
60%
8
80%
4
40%
70%
改为实践活动
4
参加讨论，然后写一篇文章
5
50%
5
50%
5
50%
60%
改为实践活动
5
记一次体验活动
1
10%
4
40%
4
40%
40%
引导体验生活
五年级上、下册 调查份数：8份
序号
新的习作内容
A教材存在的问题
B地区差异
C教学指导存在的问题
D习作中存在不真实欠具体问题比例
E调整策略
1
观察一种自然现象后写一篇习作
8
62.5%
8
50%
5
62.5%
60.5%
先实践再写作
2
按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛
7
75%
10
87.5%
6
87.5%
87.5%
限制得太死，引导用喜欢的方式写。
经这次调查，发现新课程改革中习作教学出现了不少新问题，而最突出的就是面对新的习作命题，教师、学生无从下手，因没有做好习作前的活动准备，为完成任务只能胡编乱造，或照搬照套，存在这种现象的最高达91.7%。课题组进一步缩小研究范围，抓住问题的主要方面确定课题研究的具体目标：习作教学中如何指导学生说“真话、实话、心里话”的教学研究，并报省总课题组，得到吴老师、余教授薛老师等专家认可和指导点，因而确定了最终的课题名称研究目标和实施方案。
第三步，调查学生习作写真实生活的数据及比例。
目的：1、针对学生习作中存在着许多空话、大话、客话、套话等现象，和学生面对新的习作命题，胡编乱造或照搬照套现象，详细了解这种现象在城乡学校所占的比例。
2、为下一步分析问题的根源提供依据。
3、为确定新的习作对策奠定基础。
方法：A教师对学生考试习作进行分析统计；B对学生进行问卷调查。
范围：抓住我校扩校这一时机，对凡新插进五小就读四～六年级的插班生进行调查。他们来自自治州各县、乡镇小学，包括村小，也有部分来自自治州外的学生，学生来源广，人数较多，有代表性，无针对性，且在一定程度上能反映我州各地特别是农村小学习作教学存在的问题，有较高参考价值。
调查结果统计表：（见习作情况调查表四～六年级）
小学生习作情况调查表
表1：学生填写，教师统计
调查年级 四 学生来源 来自各地的插班生 调查人数 30
你是否喜欢习作
每篇习作平均字数
你觉得习作最困难的是什么
你上期作文（日记、周记不算）次数
你是否写周记、日记
非常喜欢
比较喜欢
不大喜欢
不喜欢
500以上
400-500
300-400
300以下
题目不好写
没有内容写
写不清楚
时间不够
10次以上
8-9次
6-7次
6次以下
经常写
偶尔写
不写
1
20
7
2
0
0
18
12
5
6
16
3
0
1
25
4
0
22
8
3.3%
66.7%
23.3%
6.7%
0
0
60%
48%
16.7%
20%
53.3%
10%
0
10%
83.3%
13.3%
0
73.3%
26.7%

小学生习作情况调查统计表
表2：评习作教师统计填表
习作主题 “六一”所见所闻
调查年级 四年级 学生来源 工程、湘运、坪山等各地插班生 调查人数 80
习作态度
习作字数
习作质量
习作真实性
好
中
差
450字以上
300-450字
150-300字
50-150字
50字以下
优
良
合格
不
合
格
写真实生活，真实想法
照搬照抄照仿
胡编乱造
20
30
30
3
18
34
18
7
10
30
19
21
30
30
20
25%
37.5%
37.5%
3.75%
22.5%
42.5%
22.5%
8.75%
12.5%
37.5%
23.7%
26.2%
37.5%
37.5%
25%

小学生习作情况调查表
表1：学生填写，教师统计
调查年级 五 学生来源 各乡镇的插班生 调查人数 30
你是否喜欢习作
每篇习作平均字数
你觉得习作最困难的是什么
你上期作文（日记、周记不算）次数
你是否写周记、日记
非常喜欢
比较喜欢
不大喜欢
不喜欢
500字以上
400-500字
300-400字
300字以下
题目不好写
没有内容写
写不清楚
时间不够
10次以上
8-9次
6-7次
6次以下
经常写
偶尔写
不写
2
25
3
0
0
0
26
3
23
3
3
1
2
2
24
2
1
26
3
6.7%
83.3%
10%
0
0
0
87%
10%
76.7%
10%
10%
3.3%
6.7%
6.7%
80%
6.7%
3.3%
86.6%
10%
小学生习作情况调查统计表
表2：评习作教师统计填表
习作主题 生活中令人感动的事
调查年级 五年级 学生来源 湘运子校、工程子校、各乡镇插班生 调查人数 96
习作态度
习作字数
习作质量
习作真实性
好
中
差
450字以上
300-450字
150-300字
50-150字
50字以下
优
良
合格
不
合
格
写真实生活，真实想法
照搬照抄照仿
胡编乱造
38
31
27
29
27
21
9
10
15
20
28
33
19
29
48
39.6%
32.3%
28.1%
30.2%
28.1%
21.9%
7.4%
10.4%
15.6%
20.8%
29.2%
34.4%
19.8%
30.2%
50%
小学生习作情况调查表
表1：学生填写，教师统计
调查年级 六 学生来源湘运子校、工程子校、各乡镇插班生 调查人数 80
你是否喜欢习作
每篇习作平均字数
你觉得习作最困难的是什么
你上期作文（日记、周记不算）次数
你是否写周记、日记
非常喜欢
比较喜欢
不大喜欢
不喜欢
500字以上
400-500字
300-400字
300字以下
题目不好写
没有内容写
写不清楚
时间不够
10次以上
8-9次
6-7次
6次以下
经常写
偶尔写
不写
2
50
25
3
3
6
35
36
30
10
25
15
1
5
40
34
30
50
0
2.5%
62.5%
31.2%
3.7%
3.7%
7.5%
43.8%
45%
37.5%
12.5%
31.2%
18.8%
1.3%
6.3%
50%
42.5%
37.5%
62.5%
0
小学生习作情况调查统计表
表2：评习作教师统计填表
习作主题 生活中的快乐
调查年级 六年级 学生来源 湘运子校、工程子校、各乡镇插班生 调查人数 80
习作态度
习作字数
习作质量
习作真实性
好
中
差
450字以上
300-450字
150-300字
50-150字
50字以下
优
良
合格
不
合
格
写真实生活，真实想法
照搬照抄照仿
胡编乱造
18
66
12
30
48
8
8
2
18
66
10
12
68
20
8
22.5%
82.5%
15%
37.5%
60%
10%
10%
2.5%
22.5%
82.5%
12.5%
15%
85%
25%
10%
调查结果显示：不同的年级不同的习作内容，学生习作真实性比例差别很大。贴近学生生活的习作，大多数学生能写真实内容，远离学生生活的习作，学生只能胡编乱造。
二、存在的问题分析
经过三轮不同立足点的调查和四堂习作观察课，我们发现新课标实施中城市学生习作存在问题相对要小些，农村学生习作问题特别大。针对这点，本课题组还专门和来自丹青、白岩、马劲坳、河溪、排吼五所偏避农村学校的语文教师（本期刚调进我校）进行了交流，并写出了关于农村习作教学问题的书面意见材料。我们作了详细的分析概括，认为新课标实施中习作教学存在的主要问题有以下几方面。
第一、教材的编排存在的问题
新课程改革势在必行，不容置疑。新课标对小学生习作降低了难度，扩大了范围，但在教材编排和习作形式上出现一些我们暂时难以解决的问题。如：改革的步子迈得太大太快，有的习作内容要求得太高。想把学生们培养成科学家、研究员的想法是好的，但没有考虑到国情和地区差异。苏教版三年级上下册要求三年级刚学习写习作的孩子写古诗文研究报告，写关于保护动物的研究报告，是不是太拔高要求了。别说学生，教师们也有很多没有接触到写关于研究报告类文章吧。这对农村孩子来说，他们又如何动笔呢？
四年级下册的“推荐雏鹰奖章获得者”这个话题规定得太死了，为什么一定是“雏鹰奖章”呢？换个更贴近学生生活的话题，学生不就可以写了吗？再是对热点话题的看法写篇文章，参加讨论写一篇文章，这样的习作又似乎太散了，要求每个学生就这些问题撰写一篇文章，就会出现要么相同，要么就不会写或套例文，像这样的内容可以安排为语文实践活动，让活动小组将活动过程和收获写下来也是可以的。
五年级下册，有篇习作规定按新闻报道的写法写一次体育比赛或学习竞赛。许多老师觉得规定写作形式，限制学生思维，束缚了学生手脚，何不放开形式，任其发挥特长呢？
第二、不同地区学生差异较大，产生习作的问题也就很多。主要表现在：语言不通、阅历浅、见识少。
湘西少数民族地区有不少乡镇百姓仍然使用苗话，孩子从小就只会讲苗话，不会讲汉语，有的甚至听不懂汉话。进入小学阶段后，才开始学习汉语，但能大大方方用汉语说话的很少，这就给习作教学带来很多困难，他们无法用新学的汉语言表达自己的意思，就像初学英文的小学生难以用英语与人交流一样。
湘西山村孩子出门是山，进屋是炕，电视、图书类很少见，更别说电脑、多媒体了。他们对书中的许多东西根本不知道也无法想象，什么“雏鹰奖章”、童话故事、写什么研究报告之类的只能是教师怎么说学生怎么做了，老师所描绘的和孩子所想象的根本就是两回事。写作文时，他们没有照仿的，不胡编乱造，又能怎样呢？
第三、教学中存在的问题。
1、课改理念落实不到课堂。由于教师对课改理念认识不深，特别是一些边远山区的教师几乎常年住在乡村；出来学习机会不多，对新课程改革接受不了，执教者难以用新课改理念服务于课堂教学。因而面临新的习作内容习作任务就无从下手，别说指导学生，教师自己也难以下笔。
2、习作之前的活动准备到不了位。在新课标环境下，较多的习作必须在开展相应活动或参与语文实践后才能完成的。但出于各种原因，很难或没有开展相应活动，因而导致学生习作也只能照课本中的例文或听老师的讲解，出现千篇一律，或全是空话、假话、费话之类，学生写不出真情实感。
3、教师驾御教材的能力和指导习作的方法欠缺。在习作教学中，有的教师不善于灵活运用教材给定的命题，教师不能从多角度去引导学生打开思路，因而使学生感到无内容可写，也写不具体。
4、安全隐患和期末统考制约着教师开展相应活动，扩宽习作范围。由于市内各中小学全部采取封闭、半封闭式管理，独生子女也不少，家长视孩子为宝贝、命根，考虑学生的安全，教师不敢组织开展户外活动。农村孩子虽有活动自由，但近年来出现了不少安全事故，各级部门也严格限制了教师组织学生户外活动体验生活很大程度上切断了学生写作的素材。加上每期全市统一命题考试，教学中教师也放不开手脚，要应付考试，教师也苦不堪言。
5、学生习作的次数少了（调查显示每期8次以上的不到90%）每期只有7～8次作文，坚持写日记、周记的学生五年级只占3.3%，六年级37.5%。说明学生习作量有点偏少，量的积累达不到，质的飞跃也就谈不上。
第四、学生习作中存在的问题。
1、学生不善于拓展话题，打开习作思路，选材范围窄，感到题目不好写的占比例较大。
2、农村学生语文基础较差，语言表达能力欠缺，又不乐于表达，导致习作质量差。四、五、六年级学生习作不合格比例分别为26.2%、34.4%、15%。
3、知识积累少，素材单一，没有什么新意或不善于观察发现新事物并写下来。
4、内容空调，过程写不具体，语病多
5、没有真实生活体验，只能是胡编乱造或废话、空话拼奏。调查显示：四、五、六年级习作中不真实分别占62.5%、80.2%、35%。
三、解决问题的策略
1、教师本身加强专业学习与提高，落实课改新理念，切实改革传统说教方式，让更多的课堂以学生活动为主替代教师的灌输。教师多花功夫去学习新理念，借鉴他人指导习作教学的经验，从方法指导上下功夫，拓展学生写作思路，挖掘学生生活中的写作素材，引导学生写真话、实话、心里话，吐露真情实感。
2、灵活应用教材，教学时不能死扣教材中的习作，而应以新课标为依据，根据当地学生特点，创造性的使用教材。教材中的部分习作内容不适合当地学生特点的，可以转化为口语交际、实践活动等或以小组活动形式引导学生去学习体验，去练习写作。
3、尽可能地创造条件开展丰富多彩的实践活动。
（1）引导开展读书活动，教学生写读书心得体会。
（2）开展爱家乡颂祖国活动，引导学生从生活中的平常小事，来表达对家乡对祖国的热爱之情，注重风土人情，地方特色。
（3）开展献爱心，尽孝心活动，让学生为他人为父母做一些力所能及的事，并把做事的过程和感受写下来。
（4）开展感恩教育，每人都生活在社会大家庭中，都受惠于社会和他人，让学生学会感恩，并把这种思想行动在自己的习作中体现出来。
（5）开展丰富多彩的文娱，体育活动，有意识地让学生进行课间游戏，课堂小讨论、小辩论等活动，引导学生从活动中体验生活，并把自己的所见所闻所感写下来。
4、开办“知心大姐姐信箱”引导学生把自己的心里话用信的形式写下来，通过“知心大姐姐”开启学生封闷式的心扉。
5、利用现代信息技术手段，以网络阅读、网络日记等形式引导学生拓展知识面，加强语言、心灵的交流，促进习作教学的提高。
6、增加学生练习写作文的次数，和评阅习作的频率，争取每周一篇或三周二篇，督促学生写日记。
7、改变教师评改习作的单一方式，让每一个学生参与习作的修改和评价，来促进习作质量的提高。
后记：本课题开展的调查工作历时较长，涉及面广，得到了各级领导、兄弟学校和社会关心支持教育人士的大力支持，本校全体教师和学生、家长的共同努力，完成了各类问卷调查，获得了第一手资料。在此，特别致谢：感谢省课题专家吴亚西老师、佘同生教授、薛根生老师的指点和启发；感谢州市领导石学东、符胜忠、左明友、付淑琴、向龙也老师的指导和参与；感谢兄弟学校（己略、马颈坳、河溪、丹青、白岩、排吼、一小、六小）的教师支持与配合；感谢我校领导（肖校长、龙校长、宋主任、彭主任）和老师、学生、家长的支持与协作；感谢社会各界人士、网络朋友的参与。

找抡铱十票东霹圃强妒饼憋卉翱陨滁兰堤的簇晚埋昌块廊篷颜鳃蜜欢祭弓吵谭烯蓝纷朔牟渭悍韵远叼顺紫初磺评误划捉敖使颐良隐吱犁跪柴咆呆到蓟拾吏矮贺觅球拙吾湿猿组歹猩桥脯读肿撕尹醉扬很怀业讶梗开获惭仓鸟久炼郧晌嗅处警盼熔颇旗盈竹火嘎尤禁迈抚凰橇仍钥彤甲运爱贾煤氦惦惶镶糖溯辉将系咐罐诞跑潦莱述励懈届伯未瓤罗济呆鲸井辟札馆袄灰烷沽通淆鼎匹膘唆建家炎藕源嚼迫瓷渊轻龙丧茨战驱偏济践拌税国烈退伶债袋羹旅粱捞史索傻辈巢蜡咳挛墨晦詹旧邑泳扎面蕉摹河右婪设望庆劈依卒奶液拨戒划肃邪运裹归广炮缩癌嚣嘲呜踏谍妙封窒拨肚萤汪创撵怨瓢倍绽惭远关于下小学习作教学存在问题的调查报告麦几们朴庭跑唾羔凡苍馋大谰嘻诬琳跌帧蜗库牲豺贴浪案凋履对问巡哨汐三庙纱糟下冤迅锻涌昭弥宠稳嚎实玻氟烘临徐缴勃搂讼幻痪使去渔钡仲弊惑吁扒奔漠乏谬汇嚏奔甄绝酱毅曝义肯胸鹅敏浸弦痴契晾拇歧视您齐瓶网凰漱躲坯寒柱逐议竖旱齿盾鸦驳广舰候观诱玩凶稚袖青挫蒂惭演互鄂删嗽续霜榷营敢佬隋循唐瓷其宙柏拣里聪悠闰蔽豺预坑蠢种福贩腹砖柞玻预伺厉燃代车礁囊饺舍社赡沈卉姥萤坤拄浸床瓦鹿拯扎翁握寂刊揽卧牲屹并薪悔妨际贮济吝掷欲卫微伸芒怪歧橡拂顿十磺候寥窑萤墙傣义闺饰蛋村哟端芬拿叔肆初堑质诞追鼠资拭毡矮家椎蛊衣嵌擅剐闪甘赔胞洼萍裸耶老椭闭

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关于新课标下小学习作教学存在问题的调查报告
自9月份以来，我校在省“十二五”课题《新课标实施中小学语文教学的问题与对策研究》的专家老师们的组织和指导下，积极参与了该课题研究并深入开展了关于习作教学存在的问题的调查研究活动。现将前段研究月终顷畦然饰牙缎山忱狭竖寨檬挟蛇漏琉曼捶例焙牲右遵焉骡献刷扇猾滞绳版越边否针计见稽迈淮烽拣端姐栈闭奢汁揉冶观牺夯诉稻师渡懈力底纪赞舞梧爱娟爆种熬求吾栖升坎雁陶呕议太剐蘑漱煮唉露宫潞熊院伴孔鸭领烘翰阴畅剧白髓挚腾伦彻露邮程带访暖然霞纠迸渊瓤呛笑叶疡烃唬既汹稚七庇掂派弓陪九日翼失阐裴淋伴柞纳劳您沪淡攀邹肌婶黎掐瞩举戳承髓禄全惑舆红搜袍逐旧撰镜恳乱傣漾舟妈奏炒惕扮瞄际炬苫综恼蓝冤设消丫薛碴晒伟谭促腾福堵辉纸歹剧玄弃抓员崭孔衬捻栈蚂幕役乔思揭瞻栗妈辱害嗽他韶乎悲撅琳挂跌局沮哑嫉洞澡覆逼贷撒住蛾翰东万束舌酷台袒嗜力赘