内蒙古医科大学2014高等教育质量报告.doc

内蒙古医科大学2014年度高等教育质量报告

内蒙古医科大学坐落于内蒙古自治区首府呼和浩特市，有金山校区、新华校区和锡林校区三个校区，是一所以医学为主，集理学、管理学、工学、文学于一体的多学科高等医药院校。学校成立于1956年，是新中国在少数民族地区最早建立的高等医学院校之一。前身为内蒙古医学院，2012年3月经教育部批准，更名为内蒙古医科大学。
学校自1956年开始招收本科生，经过50多年的建设和发展，为国家培养各级各类人才7万余名。本科各专业现已面向国内28个省、市、自治区招生，现有全日制在校生14811人，其中本科生10788人。
学校率先在全国建立了能够同时培养本科生、硕士生、博士生层次齐全的民族医学高等教育体系，形成了现代医药学、中医药学、蒙医药学高等教育“三位一体”的办学特色。学校现有6个一级学科、47个二级学科硕士学位授权点、26个本科专业。本科专业中，蒙医学、蒙药学和中药学被评为教育部第二类特色专业；蒙医学专业被教育部批准为“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点之一。截止2014年底，学校现有自治区级品牌专业13个。其中，临床医学、口腔医学、蒙医学、麻醉学、医学影像学等11个专业在本科第一批次招生。
一、本科教育基本情况
（一）办学定位
学校性质类型：以医学为主，集理学、管理学、工学、文学于一体的多学科高等医药院校。
发展目标定位：到建校65年，把学校建成具有民族特色的高水平医科大学；到建校100年，把学校建成办学特色鲜明、国内一流、在国际上有一定影响的医科大学。
学校类型定位：具有民族特色的高水平医科大学。
办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育，适当发展其它层次教育。
学科建设定位：以医学学科为主，现代医药学与中医药学、蒙医药学并举，稳步发展与医药学相关的新兴学科和交叉学科。
服务面向定位：立足内蒙古，服务基层，面向全国，影响周边国家和地区。
本科人才培养目标定位：为自治区经济社会发展培养留得住、用得上的高素质医药卫生人才。
（二）本科专业设置
1、本科专业总体设置情况
根据教育部普通高等学校本科专业目录（2012），学校目前有26个本科专业，涉及医学、理学、工学、管理学、文学5个学科门类。其中，医学类18个、理学类2个、工学类1个、管理学类4个、文学类1个。
2、新增招生专业情况
2014年经教育部批准，学校新增康复治疗学本科专业。
（三）全日制在校生数量及比例
学校现有全日制在校生14811人。其中，本科生10788人，占全日制在校生总数的72.84%；专科生（高职）2456人，占全日制在校生总数的16.58%；硕士研究生1428人；民族预科生70人；留学生69人。
（四）本科生生源质量
2014年，学校各本科专业面向国内28个省市、自治区招生。招生范围的扩大，改善了生源结构，扩大了学校的影响。良好的社会声誉吸引了越来越多的学生报考内蒙古医科大学。2014年录取本科生总数为2337人，其中第一志愿录取2165人，第一志愿录取率为92.64%。录取学生的平均分、第一志愿报考率和新生报到率均处于自治区同批次招生院校前列。
二、师资队伍与教学条件
（一）师资队伍数量与结构
学校重视师资队伍建设，始终坚持以人为本、人才强校的理念，加强高层次人才引进力度。学校现有教职工1350人，其中专任教师905人，外聘教师226人，折合在校生数15600.8人，生师比为15.32:1。
1、职称结构
教师队伍中教授180人，占师资队伍总数的19.89%；副教授236人，占师资队伍总数的26.08%；讲师200人，占师资队伍总数的22.10%；助教289人，占师资队伍总数的31.93%。职称结构基本合理。
2、年龄结构
学校专任教师中，基础扎实、年富力强的中青年教师构成了教师队伍的主体。年龄在35岁及以下有352人，36岁至45岁之间有288人，46岁以上有265人，分别占教师总数的38.90%、31.82%和29.28%。
3、学历结构
师资队伍中，具有博士学位的教师176人，占其总数的19.44%；具有硕士学位的教师442人，占其总数的48.84%；二者之和占师资队伍总数的68.28%。
4、学缘结构
学校持续加大引进博士毕业生等高层次高学历人才的力度，积极鼓励、推荐中青年教师赴国内外著名大学深造和攻读学位。学校师资队伍中获得外校学位和有留学经历的教师比例逐年提高。目前，学校教师中具有外校学缘的教师649人，占师资队伍总数的71.71%。
5、主讲教师
学校重视主讲教师以及新聘教师上岗前的资格审查，严格按照《内蒙古医科大学教师岗位职责》的有关规定，选聘具有主讲资格的教师从事教学工作。
2014年，学校具有教授职称的教师180人，均主讲本科课程。本科课程总数3094门次。其中，226门次由教授授课，占总开课门次数的7.3%。
6、制定师资队伍发展规划，大力推进高层次人才工程建设
学校制定出台了《内蒙古医科大学高层次人才引进管理考核办法》、《内蒙古医科大学关于在职教师报考硕士、博士研究生暂行规定》、《内蒙古医科大学教职工退休、延退与返聘工作的规定》和《内蒙古医科大学在职教师进修访学管理办法》，将人才强校战略落到实处。截止2014年底，学校有63名教师享受国务院特殊津贴，5名教师获内蒙古杰出人才奖，34名教师入选“草原英才”工程，29人获得自治区有突出贡献的中青年专家称号，9名教师获得国家和自治区级优秀人才奖。蒙医诊断学教学团队被评为教育部优秀教学团队。2014年，学校选派11人出国访问，66人进修；学成归来博士11人，考取博士研究生11人，在读博士研究生61人。
（二）教学经费
1、本科教学日常运行支出
“人才培养”是大学的首要任务，学校优先保证教育教学经费的投入。2014年，学校本科教学日常运行支出3105.4万元，按本科生数10788人计算，生均本科教学日常运行支出2878.60元。
2、本科专项教学经费、实习实验经费
投入本科专项教学经费1134.36万元，中央支持地方专项资金及重点实验室专项资金3800万元。本科实验经费180万元，生均实验经费166.85元，本科实习经费340.48万元，生均本科实习经费315.61元。经费使用效益良好，较好地满足了教学资源建设和日常教学运行的需要。
（三）基础设施
1、教学基本设施
学校注重硬件环境建设，各类教学、实验室等基础设施完备。目前在金山校区、新华校区和锡林校区三个校区办学，总占地面积1230141平方米，总建筑面积453591平方米。教学行政用房面积203636平方米，实验室面积80750平方米，按全日制在校生数14811人计算，生均教学行政用房面积13.75平方米，生均实验室面积5.45平方米。
注重学生教学质量提高的培养，在教学科研仪器的购置上投入了大量的资金。2014年学校新增教学科研仪器设备值7771.14万元，学校教学科研仪器设备总值达27514.27万元，按折合在校生数15600.8人计算，生均教学科研仪器设备值17636.45元。
2、实践教学基地建设
学校现有3所直属附属医院，第一附属医院为综合性三级甲等医院，第二附属医院为专科三级甲等医院，附属人民医院为三级乙等医院，是自治区肿瘤医院；7所临床医学院，第一临床医学院、自治区临床医学院、第三临床医学院、鄂尔多斯临床医学院、赤峰临床医学院、蒙医临床医学院、中医临床医学院均为综合三级甲等医院。实践教学条件优越，师资队伍雄厚，医疗水平和学科建设水平高，专业门类齐全，为学生提供了优越的临床教学环境与条件。
加强临床医学专业以外的其他专业校外实习基地的建设。在区内外共设63个校外实践教学基地，包括13个公共卫生教学实践基地、15个法医实践教学基地、16个中蒙医实践教学基地、10个药学教学实践基地、4个卫生管理教学基地、3个英语专业教学基地、1个计算机专业教学基地和1个应用心理学教学基地。在基地建设合作中，提升建设质量，发挥共建优势，对学生巩固所学的理论知识、提高自身综合素质、培养创新精神与实践能力起到了重要作用。
3、图书状况
学校逐年加大图书文献资料的购置费和电子文献资源的建设力度，建立了多种电子图书镜像站点。现已形成了以医药为主，兼顾理、工、管、文等学科的多类型、多语种、纸质文献与电子文献互补、能够满足教学科研医疗需要的图书文献保障系统。图书馆馆藏纸质文献总量137万册。校本部图书馆有纸质文献102.62 万册，电子图书 349.01万种,电子期刊3.54万种,纸质期刊1205种(中文期刊1127种,外文期刊74种)；数据库17个(中文数据库12个,外文数据库5个)。2014年，新增纸质图书2.84万册,新增电子图书30.542万种，新增电子期刊0.1048万种。“数字图书馆”项目第一阶段建设已基本完工。学校图书馆获得了“中文科技期刊全文数据库最佳用户”、“国家863计划中国数字图书馆示范工程超星数字图书馆一级站”、“CNKI机构/个人数字图书馆全国应用示范单位”和“内蒙古自治区CNKI数据库最佳应用单位”等荣誉。
4、校园网建设状况
2014年，学校投入资金1169.2万元，建设了先进、高效、实用的数字化教育基础平台。同时，加强优秀教育资源开发，强化信息技术应用，取得了显著成绩。
（1）加强基础网络建设。首先，对原中心机房进行了智能化升级，实现机房无人值守，智能监控。加强机房管理，实现机房内监控和门禁，守好第一关。其次，升级主干网络，采用了最新的网络虚拟化技术，实现多校区和附属医院的网络架构扁平化、一体化，构建了校内专网，保障一卡通、财务、政务等信息安全。升级网络出口防火墙、上网认证系统等，并联动实现主干网络安全防御和按照有关规定严格记录用户的访问行为。逐步拓展成为区域性医学教育和科研的网络平台，并在互联单位内实现视频会议、远程教学、数字图书馆等共享和协同工作。第三，建成跨远距离两校区数据双活中心，重要应用可以跨校区虚拟化漂移，为医学教育和科研数据提供安全机体，实现服务器群深度防护，为用户提供安全稳定的网站和数据服务，保障全年没有网络安全事件。第四，建设了覆盖各校区的无线校园网，无缝漫游，师生可以随时利用智能终端开展教与学等活动。
（2）继续推进数字校园平台和数据中心建设。制定了学校信息化标准，让标准化的数据在各系统中流动，逐步实现学生和教师数据流全生命周期的动态管理。建成统一通信平台、网络迎新系统、网络教与学平台等一系列实用性平台；集成了办公自动化、财务系统、一卡通、教务系统、科研系统，数字图书馆等各类应用，优化了各类管理服务流程；与数字校园平台有机结合拓展建设了移动校园平台，开发大量微应用，满足师生利用智能手机终端定制自己的相关服务。融合了各类应用，使其在数字校园这一个平台下运行，迭代更新应用、逐步丰富功能、优化流程、完善服务，利用数字校园平台建设学校管理、教学、科研和医疗等服务的新格局和新内涵。
（3）建成了虚拟3D校园平台。一比一全景复制，将学校地下管网、地表道路硬化绿化、地上建筑、建筑内管线，建筑内房间等进行数字化测绘，并统一到地理信息数据库内，平台化管理，为学校基础设施管理利用和进一步建设和维护提供了精准数据和模型，同时为校园安全网格化管理，节能减排管理，智能导航，车辆、资产定位等智能化管理提供基础平台，为建设“智慧校园”迈出第一步。
（四）运动场及体育设施
学校运动场馆面积共有81150.7平方米。其中，室内运动场馆面积21000平方米。生均运动场面积5.47平方米，生均室内体育场馆面积1.41平方米。体育场地设施与设备齐全，能够满足体育教学、学生课外活动、群众性体育活动和竞技体育活动的需求。
三、教学建设与教学改革
学校坚持以本科教学为中心，大力发展本科教育，以培养德智体美全面发展，基础知识扎实，专业口径宽泛，具有良好职业道德与创新精神，实践能力强的高级医药人才为主。在强化学生专业素质的同时全面加强综合素质的培养，为学生提供重点突出、知识面宽阔的教学资源与服务，最大限度的满足学生需求，极大地提高了教育教学质量。
（一）培养方案
为适应学分制改革，培养适应经济社会发展需要的综合素质全面、创新意识和实践能力强的应用型专门人才，学校对本科人才培养方案的全面修订工作。在制定新版培养方案时，较好地处理了教学计划的相对统一性与人才培养多样性的关系，对带有共性、方向性、战略性的问题提出了原则性指导意见。各学院充分发挥自主性，从各自的实际出发，准确定位，注重特色，发挥优势，使不同类型的学院在办学优势和特色方面各见所长。新版培养方案优化了课程体系和结构，加强基础性教学和实践教学，体现人才培养目标的全面性，树立知识、能力和素质协调发展的观念；体现学生在教学过程中的主体地位，树立学生独立学习能力和创新精神培养的观念；体现个性化教育思想，树立因材施教、多规格、多样化的思想观念。在制定培养方案时适当地压缩了总学时，减少总学分，增加了选修课学时、学分在培养方案中的比例，减轻了学生负担，扩大了学生自主学习的空间。逐步形成了符合医学教育教学规律和学校实际、专业特色鲜明、具有时代特征的创新性人才培养方案。
（二）专业建设
为适应国家和自治区医药卫生事业和医药产业发展的实际需要，贯彻自治区人民政府《关于进一步加强高等学校专业结构调整的意见》精神，结合学校现有学科专业的优势，以现代医药学、中医学、蒙医学三位一体的办学特色为依托,积极发展新兴学科和交叉学科,适度拓展专业门类,加大专业建设力度，加强应用型学科专业建设。按照《教育部关于印发<普通高等学校本科专业目录>等文件的通知》，2014年学校新增康复治疗学1个本科专业，本科专业达到26个，专业布局合理，形成了以医学为主，理学、工学、管理学和文学等多学科协调发展，具有明显特色的办学新格局。完成社会工作、医学生物工程2个拟新增专业的论证和申报工作。 临床医学专业新增为自治区重点建设专业。
学校现有国家级特色专业3个，自治区级品牌专业13个，校级品牌专业5个；国家级“专业综合改革试点项目”1个，教育部“卓越医生人才教育培养计划”试点项目2项，自治区级“专业综合改革试点项目”1个。
（三）课程建设
2014年，学校共开设课程1119门。其中，公共必修课193门，公共选修课163门，专业必修课604门，专业选修课159门。必修课占71.2% ，选修课占28.8%。
学校重视课程建设，以自治区级、校级精品课程建设为示范，优化教学内容与课程体系，改革教学方法与手段。学校现有自治区精品课程36门，校级精品课程83门。其中，2014年立项建设5门校级精品课程，4门课程被评为自治区级精品课程。引进中国医学教育慕课联盟优质课程2门，并加入“中国医学教育慕课联盟”，现有来自全校各专业的30名优秀教师成为中国医学教育慕课平台联盟讲师团成员，18门课程在此平台展示。有力地增强了学校在全国医药院校间的影响力，促进了广大教师投身教学工作的积极性。
2014年是学校五年制临床医学专业卓越医生人才培养改革进行的第一年，学校组织专家对课程改革进行了充分论证，将传统的课程模式改进为按系统整合，打破了课程和学科之间的界限，教师与学生的反映良好。
（四）教材建设
学校坚持“选用优秀教材、编写特色教材”的教材建设原则，积极选用“面向21世纪课程教材”、国家“十二五”规划教材、获奖教材、专业教学指导委员会推荐教材、同行公认的优秀教材及近三年出版的新教材。严格选用程序，在教材选用过程中，严格执行教研室、学院、学校三级审核制度。2014年春、秋两季共选用教材611种。其中，国家级“十二五“规划教材占63%；近三年出版教材占80%以上。
重视教材建设工作。进一步完善了教材建设管理办法，修订了教材建设管理规划，明确了教材建设指导思想、建设重点和具体措施。学校设立教材建设专项资金，鼓励教师编写出版具有学科特色的讲义和教材。2014年，学校共参编教材82部。其中，主编20部、副主编22部、参编40部。与北京医科大学出版社合作建设“内蒙古医科大学自编系列实践教材”项目，截止2014年底，第一批共7本教材已经完成撰写，进入出版印刷阶段；与人民卫生出版社合作建设“中国医学数字教育项目示范基地”项目。
积极引进先进的教育教学理念，为广大教师和学生引进科学、严谨、丰富、生动的电子图书资源，极大地开阔了学校师生的视野，为增强学生自主学习能力，加深终生学习理念起到了极大的促进作用。
（五）教学改革
制定了学校教学改革研究项目实施管理办法，出台了教学改革项目指南。修订《内蒙古医科大学教学成果评审奖励实施办法(试行)》，狠抓教学研究工作。承担了各级教改研究项目250多项。其中，涉及教学内容与课程体系改革和建设的60多项。学校鼓励广大教师积极参与教学研究和改革，形成了人人关心教学改革、人人参与教学改革与课程建设的良好氛围。2014年在总结凝练基础上，评审出校级教学改革项目56项，在公开出版的刊物上发表教学改革方面的论文100余篇。截止目前获自治区教学成果奖12项。
学校积极推进课程内容和教学方法改革，引导学生自主学习，逐步改革考核办法，定期开展形式多样的教学研讨、经验交流，组织自治区教学名师、教坛新秀等开展教学展示活动。引导和支持教师改革传统的教学方式，使用先进的教学方法和教学手段，鼓励教师开展PBL、体验式和小组讨论式等教学方法。不断推进信息技术在教学中的应用，增强学生应用网络平台学习的能力，积极探索慕课教学，推动联盟优质课程资源共享。建成现代化教学互动实践评价中心和课程录播中心，完成中国医学教育慕课联盟公开课程30门的录制和编辑工作。
学校获批五年制临床医学人才培养模式改革试点和“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点项目。按照卓越医生教育培养计划的相关要求，结合学校实际情况，在广泛调研论证的基础上，制定《内蒙古医科大学五年制临床医学卓越医生人才培养模式改革实施方案》（试行）、《内蒙古医科大学“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革实施方案》（试行）等。2014年度已从2014级新生中择优选拔70名学生（五年制40名，“3+2”三年制专科30名）组成两个卓越医生项目试点班，并组织实施教学工作。
（六）实践教学
实践能力培养是医学人才培养的重点，学校以提高学生动手能力、实践创新能力和综合素质为核心，围绕实验教学中心的建设目标，推进实验教学机制建设、内涵建设、硬件及人才队伍建设，积极推行面向全体学生的实验室开放项目，推动了实验教学改革，并通过实验中心建设成果有效地保障了人才培养质量。截止2014年，学校有国家级虚拟仿真实验室1个，国家级实验教学示范中心1个，自治区实验教学示范中心6个，校级实验教学示范中心7个，实验室开发项目立项48项。
1、实习和实训
不断完善临床实践教学管理，改革管理体制，强化基地建设，要求明确，经费落实，管理规范，效果好。对各临床教学环节的管理、各主要教学环节的标准及教学质量的监控作出统一要求，使各临床教学医院的教学工作实现“五统一”，即临床教学基地建设标准统一、教学计划统一、教学大纲统一、教学质量标准统一、考核办法统一，有效地推进了临床教学的规范化建设。2014年11月召开了“临床教学工作会议”，总结部署临床教学工作，研讨临床教学改革思路，交流临床教学经验。
改革临床教学考核办法，为临床教学质量提供评价保证。学校在临床各专业教学考核中引入临床客观结构化考试（OSCE），通过使用模型、标准化病人（模拟病人）和临床病人来测试医学生的临床实践技能，具体考核的内容包括搜集病史、体格检查、实验室结果解释、对常见病多发病处理以及医患沟通等能力。组织修订了《临床教学实践技能训练与评价标准》，学校实践教学部与各教学医院组成巡考工作组，加强各教学点的考试督导工作。学生实习成绩统计分析表明，学生实习效果好。
加强非临床教学基地建设。把非临床教学基地建设作为提高教育教学质量和人才培养质量的基础工作来抓，加大后期实践教学投入力度，积极探索实践教学新模式，规范教学基地管理，有力地保障了学校非临床专业实践教学工作，提高了人才培养质量。为深化人才培养模式改革，增强人才培养的社会适应性，学校依据自身定位，积极探索多样化的人才培养模式，建立和完善以社会需求为导向，行业、企业参与的人才培养新机制。
通过完备的实践教学基地建设与规范的实践教学管理，学校的实践教学取得了丰硕的成果。2014年，获得“第五届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”华北赛区二等奖、“天堰杯”第二届三北地区中医大学生临床能力竞赛团体三等奖、“全国中医药院校2014皇甫谧杯针灸推拿临床技能大赛”团体三等奖。
2、实践教学内容与体系
实践教学体系设计科学合理，注重内容更新，符合培养目标要求。围绕专业培养目标和规格，按照理论教学与实践教学相互关联又相对独立的原则，本科专业培养方案中突出了医药卫生高等教育的实践性特点，改革了实践教学体系，完善了包含课程实践、专业实践和综合实践三位一体的实践教学体系，丰富了实践教学内容，开辟了新的实践教学途径，提高了实践教学水平。
（八）毕业论文（设计）
学校高度重视毕业论文质量。组织各学院根据专业特点制定毕业论文实施细则，并随机抽取部分学生毕业论文使用“中国知网”大学生论文抄袭检测系统对论文进行检测，有效避免了学术不端现象的发生，提高了毕业论文的质量。
为进一步提高本科毕业论文工作的规范化，促进各专业之间的交流学习，学校组织2014届本科毕业论文校级公开答辩，对全校学生产生了很好的示范作用。
（九）国际合作教育
学校重视国际、国内交流与合作，先后与蒙古国、俄罗斯、美国、英国、澳大利亚、新西兰、白俄罗斯、匈牙利、巴基斯坦、日本和台湾等国家和地区的多所医药院校开展多层次，多领域的学术交流与合作。截止2014年底，学校共有69名留学生。
四、质量保障体系
（一）继续强化本科教学中心地位
1、重视人才培养
学校一直把强化人才队伍、优化师资结构作为学校教学的重点工作。目前已初步建成了一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构合理、教学科研力量雄厚、具有发展潜力的教学梯队。不断增强教师的责任感和荣誉感，提升教师的自我认同感。
2、加强制度建设
制定了《内蒙古医科大学教学质量监控体系运行条例》、《内蒙古医科大学课堂教学质量评价实施方案》、《内蒙古医科大学教师授课质量调查表》、《内蒙古医科大学网上评教实施条例》、《内蒙古医科大学教学事故认定与处理办法》等教学运行及评价准则来确保教学质量的稳步提高。各教学单位能够牢固树立本科教学质量意识，注重教学研究、教学方式的创新、教学效果和教师良好师德的培养，有效地促进了教师教学水平的提高。学校形成了政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、教师热爱教学、学生关心教学的良性互动局面。
(二)不断完善教学质量监控机制
1、学校领导深入教学一线检查教学
学校领导始终把加强本科教学质量作为学校生存与发展的生命线，从计划决策到组织实施全程参与。制定了《内蒙古医科大学领导干部听课制度》，校领导经常深入教学第一线检查督导教学工作，通过听课、巡视、与师生交谈、倾听广大师生的意见和建议，及时全面了解掌握教学过程中存在的问题和困难，快速有效地制定解决办法。2014年学校领导共听课28次，对教师教学水平的提升、不同学科课程的发展建设等问题提出了若干建设性建议。
2、各级教学督导人员推动教学检查
学校成立了校、院两级教学督导委员会。制定了《内蒙古医科大学教学督导委员会工作条例》、《内蒙古医科大学课堂教学质量评价标准》等规章制定。在全校范围内挑选教学水平一流、责任心强、有良好威望的教授组成了教学督导组。充分发挥教学督导专家丰富的教学经验、管理经验、高超的学术造诣的优势，对全校教师尤其是青年教师进行教学督导。主要工作包括深入教学课堂听课、参与集体备课、大纲修订，检查考务工作等。2014年全校各级教学督导员120人对900人次教师进行了教学听课检查督导。
3、学生信息员及时反馈教学问题
提高教学质量的根本是为了学生，学校充分贯彻以学生为主体的教学理念，落实学生对教学工作的参与权、知情权，加强学校与学生的交流沟通，调动学生的积极性，制定了《内蒙古医科大学学生教学信息员制度实施办法》，设立了教学信息站，从全校范围内选取了若干名学生作为教学信息员，在教务处的组织领导下直接对全校教师水平、教学质量、教学中存在的问题进行监控，并定期将信息反馈到教学管理部门。通过学生信息员的直接反馈，加强了学校与学生之间在教学管理方面的联系，使得学生对教学质量的意见和建议可以及时、准确的反馈到教学管理部门，搭建了一个良好的学校与学生之间沟通互动的桥梁，充分发挥了学生在教学质量监控中的积极作用和主人翁的地位。
(三)全面推进本科教学工程评估
1、不断深化“本科教学工程”建设
“本科教学工程”是以提高高等学校本科教学质量为根本目标，以推进学校加强教学基本建设，整合优化教学资源为根本宗旨的一项长久大计。加强学校“本科教学工程”建设，继续深入、深化教学改革是学校一项任重而道远的重要使命，是确保学校教学质量和教学水平更上一个台阶的重要手段。目前，学校已经获批建设了国家级本科教学工程项目4项，自治区级74项，校级154项。在今后的发展过程中，学校将进一步统一思想，提高认识，狠抓落实，以“本科教学工程”项目为龙头，努力在“品牌特色专业建设”、“精品课程建设”、“教育教学改革项目建设”、“优秀教学团队建设”、“优秀主讲教师建设”、“教学名师建设”、“实验示范中心建设”等七个建设项目上取得更大的进展。
2、统筹协调教学改革项目发展
高校的教学改革不仅是教育领域的永恒主题，也是与时代发展密切相关的动态过程。只有用与时俱进的视角来审视新时期新形势下的高校教育工作，才能做到切实深化高校教学改革，推进高校教育工作长足的发展。学校在教学研究过程中，不断的加强教学内容改革、教学手段改革、教学方法改革以及教学结构的改革，立足于教育思想的高度，保证教学理论对改革的指导作用，从而有效地提高了教学质量、调动了学生学习的积极性，起到了良好的示范作用。
3、继续坚持教学质量改进发展
重质量才会促发展，高校长久的发展和提升离不开对教学质量坚持不懈地重视和改进。继续深入研究教学质量中存在的问题，不断改进教学质量监控中存在的漏洞，逐步健全提高教学质量的各种规章制度，才能完善教学质量监控体系，形成教学质量提升的良性互动模式。
五、学生学习效果
（一）学习满意度
学校通过对不同年级、不同性别的学生进行抽样调查，了解学生对学习的满意程度。调查结果显示，大多数学生对学习和老师较为满意，认为学校、教师、辅导员和班主任能够及时了解学生的实际情况，可以提供应有的指导、帮助和服务，能与学生进行有效地沟通。学生对个体的学习情况也比较满意，认为课堂接受程度较高，可以合理安排学习计划并自主完成应有的课业，能够正确认识学习中出现的困难并加以克服。部分学生希望在学习过程中能够得到老师表扬、降低相关检测水平难度使学生获得较高学习成就感。学校要构建科学合理的课程体系，教师在授课过程中要适当提高课程内容的趣味度、充实度与实用性，并且采取因材施教的方式，提高课堂效率和学生对授课内容的满意度，有效提升学生学习成绩和学习主动性并降低学习惰性。
（二）毕业及学位授予
2014年，学校应毕业本科生2194人，实际准予毕业的本科生2191人，毕业率为99.86％。授予学士学位2026人，学位授予率为92.34％。
（三）应届毕业生大学四、六级英语通过率
在2014届毕业生2194人中，共有1127人通过大学英语四级考试（不含小语种及外语专业学生），通过率为51.37％；273人通过大学英语六级考试（不含小语种及外语专业学生），通过率为12.44％。
（四）体育测试达标
2014年，在本科毕业生2194人中，总合格率达85.05％。体育体质健康测试结果优秀的有270人，占其总数的12.31％；测试结果良好的有474人，占其总数的21.60％；测试结果及格的有1122人，占其总数的51.14％。
（五）毕业生就业
进一步规范就业工作管理，加强就业师资队伍建设，不断提高就业指导服务能力，重视就业市场建设。2014年，应届本科毕业生就业人数2191人，毕业生初次就业率达83.00％。为了提高人才培养质量，更好地促进学校教育教学改革，进一步了解用人单位对毕业生的基本要求，学校就毕业生的素质情况向用人单位进行了问卷调查。调查结果显示，用人单位对学校毕业生的整体评价较高。其中，优秀率为75.83%，良好率为23.33%，合格率为0.83%。用人单位普遍认为学校毕业生专业知识扎实，专业技能熟练，工作适应能力较强，工作积极向上，具有较强的责任心和奉献精神，毕业生整体素质较高。
（六）攻读研究生
学生的基本理论扎实，基本技能强，水平高。主要课程考试成绩呈上升趋势，学习满意度较高。本科教学质量逐步提高，学校毕业生继续攻读硕士研究生人数呈逐年上升趋势。2014年，学校共有226人被全国各高校及研究院（所）录取，占应届毕业生的13.08％。
六、民族教育情况
根据国家和自治区关于进一步办好民族高等教育的相关规定，学校立足自治区经济社会发展对民族医学专业人才的需要，积极增设适合本地区医学发展需要的专业。学校现有蒙语授课专业3个，占专业总数的11.54%。有蒙语授课学生数1130人、民族预科班70人，占本科生总数的10.47%。
七、特色发展
1、重视高素质民族高等教育师资队伍建设。重视少数民族教师的引进与培养，通过在职攻读学位、进修学习等方式提高少数民族教育师资队伍的综合素质，取得了较大成效。2014年，学校有少数民族教学科研人员310人，占总教学科研人员数的34%。少数民族教师队伍中，有1名全国优秀教师、3名自治区级教学名师、3名自治区级教坛新秀、4名校级教学名师、6名校级教坛新秀。
2、继续潜心传承蒙医药学，精心培养少数民族医药人才。在现代医学、中医学、蒙医学高等教育“三位一体”的办学格局中，继续突出蒙医药学科。蒙医药学作为民族特色医药学源远流长，是蒙古民族文化的宝贵财富，是祖国医药学的重要组成部分。在多年办学经验的基础上，提出了“在学科建设中突出蒙医药学科建设，在人才培养过程中突出少数民族人才培养”的重点发展目标。现有1个国家级教学团队、1个自治区级教学团队、1个国家级“专业综合改革试点”项目、1个“地方高校第一批本科专业综合改革试点”项目和2个国家级特色专业。
3、继续加强蒙医药实验室、蒙医药博物馆和蒙医药研究院建设。学校不断适应蒙医药高等教育的发展对实践教学的要求，加大投入力度，加强实验室基本建设，建成了蒙医临床模拟教学实验中心、蒙医疗术实验中心、蒙药和中药炮制中心等7个实验室和自治区GLP实验室、内蒙古蒙医药博物馆。继2013年中蒙医临床模拟实验教学中心被教育部评为国家级实验教学示范中心后，2014年内蒙古医科大学蒙医学虚拟仿真实验教学中心被教育部评为国家级实验教学示范中心。
八、存在的主要问题及整改措施
（一）存在的主要问题
1、在学校发展过程中不断解决办学所需经费，仍是学校需要长期面对的一项课题
学校一贯重视对教学的投入，开源节流，努力为本科教学创造良好的条件，但经费总量与学校教育事业发展的要求还有一定的差距。
2、高层次、高水平师资队伍建设仍需加强
虽然学校现有师资队伍结构合理，且整体发展趋势好，但从总体上看，高层次、高水平的学科带头人、学术带头人和教学名师的数量相对不足。
3、高层次的本科教学工程建设力度需加强
虽然在本科教学工程建设方面取得了一定成绩，但是由于在同类院校中开展项目建设较晚，学科领军人才缺乏，在申请国家级本科教学工程项目方面实力相对不足。
（二）改进措施
1、多渠道筹措办学经费，进一步改善办学条件
积极争取上级部门增加事业拨款和专项经费。进一步深化校内管理体制改革，优化资源配置，提高经费和资产的使用效益。继续优先保证教学经费的投入，加大对教学基本建设的投入力度，进一步改善办学条件。
2、强化内涵建设，进一步加强高层次、高水平师资队伍建设
认真实施人才强校战略，坚持培养和引进并重，紧密结合特色学科建设、品牌专业建设和精品课程建设，大力培养、引进学科带头人、学术带头人和教学科研骨干等高层次人才。进一步深化人事分配制度改革，完善激励和竞争机制，优化办学环境，促进高层次、高水平师资队伍建设。
3、认真组织，积极申报国家级本科教学工程各类项目
根据学校实际，继续加大对本科教学工程的经费投入,合理进行新一期 “本科教学工程”的顶层设计，充分调动全校教师的主动积极性，谋划提升本科教学质量的新举措，为申报国家级本科教学工程项目奠定坚实的基础。