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王晨《线上与线下教学的深度融合》反思

精品文档
听课记录
课题
线上与线下教学深度融合
听课人
王晨
授课老师
任建登
班级

时间
2020.4.6
听课内容
一、 教学背景分析
1、立足当下，我们教学应该怎么做?
(1)从调节师生的情绪入手；
(2)预防学生两极分化；
(3)弥补线上学习不足；
(4)用好教学小支架。
2、立足当下，教与学发生了什么?
(1)目前教的情况；
(2)学生学习情况；
(3)管理方面。
二、 线上教学思考
1、 线上教育教学不可能完全等同于直播或录播课程，怎么才能做到有效施教呢?
2、从实践效果看，直播课程更多适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。
3、不能将线上教学简单的等同于学生自学。
4、线上教学应该具备的三个特征。
5、线上教学应该具有的三个要素。
(1) 激发学习要素
(2)保持学习要素
(3)提升学习要素
6、开展有效的线上学科教研。
7、落实网课作业的实效性。
三、 线下有效衔按
做好线上线下的有效衔接非常重要，线上教学如何?开学进行的全面检测就会发现问题，针对问题我们就要进行政教和教研的集体研判，把研判的结果进行数据统计，根据统计结果，进行有效的分层补救措施，分别从学生衔接方面和教师衔接方面入手。
四、推进自主学习
1、培养学生自制力，推进自主学习自然线。
2、培养学生思考力，推进自主学习。
(1) 引导学生自觉形成独立思考的习惯，及时记录，以便课后在群里与师生沟通。
(2 )要启发学生独立思考，教师备学案要突出设计出适合学生实践的教学案进行直播。
(3)教师要有意引导学生去思考，去探讨。
3、培养学生自控力，推进自主学习。
(1)目标清晰,家长配合。
(2)心中有榜样，行动有要求，当天事当天毕。
(3)合作有小组，组内有制度，评价有记录,同伴有帮助，最后有提醒。
4、靠认真完成作业，推进自主学习作业是课堂教学的延续，是检验学习效果的有效途径，也是推进养成自主学习的关键要素，切忌应付差事，流于形式。一定要独立完成，并保质保量
提交上传。
5、由“要我学”变“我要学”用项目学习的思维来推进学生自主学习，项目学习的内涵就是“做中学”。线上教学如何能够做到?就要求教师在备简学案时，尽可能使用任务型的备课和上课，这样就有助于激发学生主动学习的欲望。
五、科学实施评价
1、与线下常规教学相比，线上教学在作业布置、上交统计、批改反馈等。
2、建议各年级学科教师，以你所带班级的学科.建立学生提问答疑的上交互动平台。
3、科学有效利用好学校综合素质评价平台。
4、定期召开班会线上反馈,班主任利用网络平台了解学生各科存在的问题困惑。
六、提高教学质量
1、 凝聚人心，抱团作战
2、 了解学情，细化流程
3、 盯人包科，注重反馈
4、夯实过程，注重实效

心得体会
这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了人生的锻炼。但是线上教学的缺点我们也不能忽视，在面临即将开学的这个前提下，作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，掌握班级学生学习情况，对学习薄弱之处进行查缺补漏，努力减少学生两极分化，促进学生快速向课堂学习环境的转变，尽快适应课堂学习，拒绝形成手机电脑等依赖。我们要把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

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