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小学自然课教案：《土壤的组成》

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小学自然课教案：《土壤的组成》

一、猜测土壤的组成
师：上节课我们通过观察土壤发现,土壤有哪些不同？
生：颜色不同。有黄色的、棕色的、还有土黄色的。
生：采集地点不同。有的是花园里的、有的是从山上采集的、还有的是菜园里的土。
生：土壤的颗粒大小不同，软硬也不同。
生：气味也不同。有的臭、有的像草药味。
……
师：同学们观察的真仔细。虽然有怎么多的不同，但你们发现没有，不论在哪里只要有土壤都会长有什么？
生：都会长植物。
师：能长植物的土就叫土壤。哪么植物为什么要长在土壤里呢？你认为可能与土壤里的什么东西有关？
生：我认为土壤里有水分。植物的生长离不开水。
生：我认为有空气。植物也不能缺少空气。
生：还有蚂蚁、蚯蚓。
生：还有植物的根、叶。
生：还有植物的枝条。
生：还有小石头。
师：同学们猜想了土壤里有怎么多的东西，土壤到底有哪些东西组成？它与植物又有什么关系？这节课我们就来研究这些问题。
二、设计实验验证
师：刚才这些都是我们的想法和猜测。怎样才能进一步地证明我们的想法是否正确呢？
生：做实验。
师：实验是验证猜想的一种方法。下面我们先来设计实验验证土壤里是否有空气。
生：把土壤倒入水中。
师：可能会观察到什么现象？
生：有气泡产生。
师：做这个实验时要注意什么？
生：要注意观察。
生：一个同学，其他同学仔细观察。
师：实验时小组同学要分工合作，还要注意慢慢的倒。
（学生分组实验）
师：在刚才的实验中，你观察到什么现象？
生：有许多气泡产生。
师：这说明了什么？
生：说明土壤里有空气。
师：请同学们再仔细观察，还发现了什么？
生：水面上漂浮着一些杂物。
师：是什么杂物？
生：是植物的叶、枝。
生：还有根。
师：这些都叫植物残体。它们和动物的尸体一起在土壤中会腐烂，所以又叫腐殖质。土壤中有什么呢？请同学们用筷子把烧杯里的土充分搅拌。每个同学都要动手操作，但要注意什么？
生：注意不要太快，不然水会溅出来。
师：为了防止水溅出来，操作时要按同一方向进行搅拌。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：搅拌后怎么样了？
生：有许多泡沫。
生：成了泥浆。
师：这种现象叫浑浊。烧杯里的土过一会儿会怎样，我们过一会儿再观察。现在看一看还有什么成分要证明的？
生：水分。
师：你想怎样证明呢？
生：用手摸。
生：也能看出来，是湿湿的。
师：请每一小组打开桌子上的塑料袋，仔细观察，并用手摸一摸新鲜土壤有什么感觉。
（学生都用手去摸土壤）
师：有什么感觉？
生：凉凉的。
生：软软的。
生：湿湿的。
师：这些现象说明了什么？
生：说明土壤中有水分。
师：还能用什么方法证明？（由于烧杯中的土壤没有全部沉下去，现象不明显，所以增加了这个环节）
生：可以加热。
师：加热时可能会有什么现象？
生：有白烟。
生：是白雾。
（师演示：在一块石棉网上放一些新鲜土壤，放在三脚架上用酒精灯加热。）你观察到什么现象？
生：有白雾向上升。
师：为什么是白雾而不是白烟？
生：我们在第一节课时就用冰块做过实验。
师：真棒！还能记得当时的情境。这是因为土壤里的水加热会变成了水蒸气，而水蒸气上升遇到冷空气又凝结成液体小水滴，就像前两天早晨的雾一样。这个现象说明了什么？
生：也说明土壤中有水分。
师：现在我们可以来观察烧杯里的土壤怎么样了。
生：都沉下去了。
师：仔细观察沉下去的土壤分成了几层？颗粒大小怎样？
生：分成三层。上层颗粒很小，中层大一些，下层最大，还有小石头。
生：我们观察到的是两层。上层颗粒较小，下层颗粒较大。
师：一般我们把它看作两层。请同学们用筷子把上层土壤挑一点出来，用手捻一捻有什么发现。
（学生操作后回答：滑滑的、细细的、黏黏的。 ）
师：我们把上层土壤叫做黏土。下层叫做沙。根据这两种土壤含量的多少可以把土壤分成三大类。通过以上实验结果我们发现土壤里有什么?
生：有水分、空气、腐殖质、黏土和沙。
三、 了解土壤与植物的关系
师：我们知道植物都长在土壤里。现在你能说说为什么了吗？
生：水是生命之源，土壤里的水为植物生长提供水分。
生：植物也要呼吸，土壤里的空气为植物呼吸提供氧气。
生：腐殖质为植物提供养分。
师：那么土呢？
生：土是软软的、松松的可以让植物的根扎在里面。
师：对！土壤是植物的家园。它不仅把植物固定在土壤里，而且还为植物的生长提供需要的条件。不同的土壤适应不同的植物的生长。植物对土壤又有什么作用？
生：植物的叶、茎掉到土里烂掉可以变为腐殖质。
师：对！这样会使土壤更肥了，长出的植物会更好。想一想如果没有植物土壤又会怎样呢?比如下雨……
生：如果没有植物下雨时就会把土壤冲走。
师：这就叫水土流失。土壤被冲走了还能长植物吗？
生：不能。
师：这样看来土壤和植物是什么关系？
生：是相互帮助的关系。
师：对！你帮我，我帮你。如果没有土壤，自然界中的植物就没有了家。没有了植物的保护土壤也会被水冲走。这也叫相互依存的关系。因此，我们不仅要保护好植物也要——
生：保护好土壤。
师：不仅要珍爱植物也要——
生：珍爱土壤。
师：课后同学们准备把实验用的土壤怎么处理？
生：（齐声回答）倒入学校的花坛里。
师：土壤又是怎样形成的呢？人类生活能离开土壤吗？课后，请同学们查阅有关资料，下节课继续研究土壤。
教学反思：
本课教学时着重培养学生学习科学的方法。上课时首先让学生运用已有知识作出土壤成分的猜测，然后制定简单的科学探究计划验证自己的猜想，最后得出结论。在这个过程中，不仅让学生亲历了科学探究过程，而且也提高了他们动脑动手解决问题的能力。

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