语文S版六年级语文下册第一单元教案-英语教案说课材料.docx

语文S版六年级语文下册第一单元教案-英语教案

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语文S版六年级语文下册第一单元教案,英语教案

　　语S版六年级语下册第一单元教案（二）
　　5* 女娲造人
　　教学目标
　　1、朗读课，把握课的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
　　2、体会这个神话故事想象丰富的特点。
　　3、会认“娲、藤”2个字。
　　教学重点：
　　引导学生把握课内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
　　教学难点：
　　体会这个神话故事想象丰富的特点。
　　教学准备：
　　搜集女娲神话的故事，制作课件。
　　课时安排：1课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　一、情境导入
　　1、交流。
　　同学们，从古到今对于“人是从哪里的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里的。你们知道有哪些说法吗？
　　（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说… …）
　　今天我们学习一篇人类由的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
　　2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）
　　3、 齐读课题。
　　二、初读课，感知内容
　　1、自读课。
　　让学生自由读课，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课主要写的是什么？
　　2、理解词语。
　　莽莽榛榛——草木丛生的样子。
　　神通广大——形容本领高超，无所不能。
　　生气蓬勃——富有生命力和活力。
　　疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深。
　　兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。
　　3、指名读课（要求读得正确、流利）
　　4、概括课的主要内容。
　　三、再读课，合作探究
　　（一）自学提示：
　　1、再读课，想想课是按什么顺序叙述的。
　　（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。）
　　2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
　　3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？
　　（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）
　　（二）体会神话想象的特点。
　　1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。
　　2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
　　四、交流感受，拓展阅读
　　1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。
　　2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
　　五、总结课
　　女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
　　有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..
　　六、布置作业
　　1、将中的故事讲给你的父母或朋友听。
　　2、在这篇中，作者以神话的形式叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。
　　我们能不能以自己的想象改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面改编。
　　3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。
　　板书：
　　5*女娲造人
　　天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
　　《语百花园一》教学设计
　　教学目标：
　　1、学习和积累有关语知识，了解一些语言现象和规律。
　　2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
　　3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
　　教学重点：
　　学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
　　教学难点：
　　编写科幻故事。
　　教学准备：
　　让学生搜集神话、传说和科幻故事。
　　教学时间：3课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）
　　一预习提纲:
　　1、了解汉语拼音方案中隔音符号的作用。
　　2、了解易混音节隔音符号的标法。
　　二、依据预习提纲，展示交流
　　（一）汉语拼音
　　1、引导学生通读上下两行音节。
　　（1）让学生自由读。
　　（2）指名学生上下对着读。
　　2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。
　　3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。
　　汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ’”隔开。
　　（音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。?另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。?再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带困难。例如huɑɑ(“花袄 ”)。? 为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。?）
　　4．指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。
　　fān’àn翻案 fāng’àn方案? shēng’ǒu生藕
　　īng’ é名额? 天鹅 tiāné hē’ǎi 和蔼
　　（二）词语辨析
　　1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。
　　先让学生联系课内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。
　　●人们苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会。（为什么用“哀求”而不用“请求”？）
　　（“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。）
　　●没有火照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……（把“熬夜”换成“度过”好吗？）
　　（把“熬夜”换成“度过”不好，因为“熬过”更能说明人类没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。）
　　●直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。（是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好？）
　　（用“敬仰”好，“敬仰”的语义要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，还含有“仰慕”的意思。）
　　●不知什么时候，出现了一位神通广大的女神，名字叫女娲。（把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗？）
　　（把“神通广大”换成“聪明美丽”不好，因为“神通广大”一词指无所不能的力量，也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后女娲创造人类埋下伏笔。：聪明美丽“指智力发达，记忆和理解力强，让人感觉好看。）
　　2、让学生选择句子中带点词语说话。
　　（三）、拓展交流
　　1、导语：本单元课是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课，哪篇课给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。
　　2、学生谈自己的感受。
　　要求学生说出课的主要内容，然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感受，允许学生之间补充、争议，鼓励学生发表自己的见解。
　　3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。
　　(四)、阅读平台
　　1、导入。
　　汉字是中华明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出的书法艺术，更是中华明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出的？请同学们看一段视频。
　　2、播放《仓颉造字》录像。
　　3、介绍仓颉。
　　仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
　　4、阅读《仓颉造字》
　　（1）仓颉是什么人？他为什么要造字？是怎么写仓颉造字的？自由朗读课，然后交流。
　　（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。）
　　（2）读了短，你有哪些感想？
　　（3）默读课，想一想,集中讨论：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？
　　提示：
　　人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具，同大自然斗争。为了交流思想、传递信息，语言应运而生。
　　语言一瞬即逝，即不能保存，也无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑记忆是不行的。于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″。
　　汉字于图画，由原始的图画演变而成。图画字经过了三千多年的逐渐演变，由象形字→甲骨→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至现在的电脑字体。图画字已成为笔划省简、具规模的汉字了。 汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出的。汉字在世界字体系中有着独特而又崇高的地位。
　　汉字却以象形字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起，成为一种丰富多采的字体系。
　　（4）（教师小结，统一认识：因为有了字，人们就可以用字表达心意、记载事情，这样便于记录、便于管理、便于交流，从而改变了人们的生产与生活，促进了社会的进步与明的发展，所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事。）
　　三、反馈检测
　　1、体会上下音节的不同。
　　xiān diàn piā ié kuài
　　xī ān diàn piā ié kuài
　　第二课时
　　教学内容：积少成多和口语交际
　　一、预习提纲：
　　了解五言律诗，体会诗的思想感情。
　　选择一个自己喜爱的神话或传说故事。感受阅读的成就。
　　二、展示交流
　　（一）、积少成多
　　1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。
　　2、引出《春夜喜雨》，板书题。
　　3、自由朗读诗句,要求读准、读通。
　　4、指名朗读，读出诗句的节奏美。
　　5、让学生说说诗句中都写了哪些景色,归纳春雨的特点：
　　下雨时间：好雨知时节，当春乃发生。
　　下雨方式：随风潜入夜，润物细无声。
　　雨前景象：野径云俱黑。
　　雨后景象：花重锦官城。
　　6、说说诗句表达的情感。
　　7、用自己的话说说诗句的意思。
　　8、背诵诗句。
　　9、拓展：读描写春雨的古诗。
　　春晓 （孟浩然）
　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　夜风雨声，花落知多少。
　　初春小雨{ 韩愈}
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
　　（二）：口语交际
　　1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。　　
　　2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。
　　3、学生自由认读中的活动建议，提出活动建议：
　　（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。
　　（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出；还要按一定的顺序说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。
　　（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。
　　4、提出评价要求：
　　（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。
　　（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。
　　（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。
　　5、活动开始
　　（1）、学生根据活动建议，独立准备演讲内容，进行组内交流。各小组推荐演讲人。
　　（ 2）、学生演讲，评价。
　　评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
　　6、活动总结。
　　（1）、评比最佳演讲者。
　　（2）、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离奇特点。
　　三、检测反馈
　　1、默写古诗《春夜喜雨》
　　2、 熟读并背诵《初春小雨》
　　第三课时
　　教学内容：习作指导
　　预习提纲：阅读科幻故事
　　教学过程：
　　一、启发情感
　　1、了解科幻故事。
　　(1)学生自由介绍自己对科幻故事的认识。
　　(2)教师小结：准确理解科幻故事的内涵与特征：
　　科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的，其故事中的内容是现实生活中不存在的，或者将世界似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有着一定的科学依据，一般是比现代科学要先进许多年的科学依据。
　　2、导入：同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？
　　2、学生讲述。
　　3、让学生谈一谈听后的感受。
　　4、你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流） 引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。
　　5、运用多媒体展示几幅画面和有关字资料：
　　画面：（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
　　（2）神秘的海底世界的画面
　　（3）月球、地球、太阳的运行图画面。
　　字资料：（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。
　　（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。　（3）未世界人类有可能在海底生活。　
　　（通过直观、形象的画面或有说服力的真实字资料，激发学生的探索　欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。）
　　4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
　　二、讨论交流
　　科幻故事也是想象作中的一种。想象作是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。
　　那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？
　　（1、怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？）
　　【在学生充分发表意见后，教师再小结。告诉学生现在还没有发生，或者将似乎不可能发生的事情都可以写。因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。】
　　2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？
　　【教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。】
　　3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？
　　【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】
　　4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。
　　三、明确习作要求
　　１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
　　２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
　　３、在编写作情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
　　４、作的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
　　【 科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。】
　　而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在： （1）闯进未科学的时空
　　幻想是超越现实的。任何一个科幻故事，它都是在未的时间内发生的；不是发生在未的事情就不是幻想。“2150年的中国少年”是未的少年，“奇妙的农场”是未的农场。“天上的街市”是未才可看见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未的。
　　科幻需要闯进未的时间，同样需要闯进未的空间。它可以在天上，也可以在地下。
　　（2）鲜活的人物、离奇的故事情节
　　事情是人做的，所以故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
　　是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。
　　（3）溶幻想与科学色彩于一炉。
　　科学幻想故事常常是科学未的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将有可能变成实实在在的现实。
　　编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未社会中，会怎样做事，怎样生活。
　　（4）溶科学性和学性于一炉
　　科学幻想故事是学和科学的结合，既要有科学性，又要有艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些深奥的科学知识是通过对学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
　　四、读写结合
　　读下《时间控制器》，思考：
　　（1）作者因什么想到了时间控制器？
　　（2）作者塑造了哪两个人物形象？他们之间发生了一件怎样的事？
　　( 3）作者是怎样把现实和想象联系到一起的？
　　例：
　　时 间 控 制 器
　　四川 王昊
　　星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！
　　下午，我从电脑兴趣小组回，已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分)，我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。忽然，我灵机一功，想出了好办法。最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对，向R博士借“时间控制器”!
　　我赶紧跑到R博士家。当我说明意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：临走前，他再三叮嘱我：“记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。
　　跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。
　　我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻，那可真是太棒啦！
　　一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。“啊，那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。
　　当我从幻想中醒过，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！
　　选自辽宁少年儿童出版社《小学生优秀作》2002年11月
　　简 评：
　　如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。
　　五、选材建议
　　要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，编出的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出的才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。当然，只有热爱生活，才会去展望未，才会插上幻想的翅膀在未的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未的世界去感悟，……。
　　七、动笔写作
　　八、交流互改
　　第一单元“编写科幻故事”习作讲评课
　　周素梅
　　教学目标：
　　1、通过编写科幻故事，激发学生展开想象，能有创意的表达想象中的事。
　　2、运用学生习作评改，激发学生发挥丰富的想象力,，培养学生的自行评改能力。
　　3、通过编写科幻故事，感受美好的事物，表达健康向上的情感和美好的愿望。让学生懂得“不厌百回改”的道理，激励学生习作、修改的兴趣。
　　教学重点：通过习作评改，激发学生发挥丰富的想象力,，培养学生的自行评改能力。
　　教学难点：通过编写故事，表达健康向上的情感和美好的愿望。让学生懂得“不厌百回改”的道理，激励学生习作、修改的兴趣。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　1、导入：想象是人们插上理想翅膀的思维。学领域的五彩斑斓离不开想象，有了丰富多彩的想象，才有了美丽的童话，才有了饱含哲理的语言，也才有了充满奇思妙想的科幻作品。
　　2、师：通过学习第一单元，老师当了一回“老顽童”，和你们一起走进了神话故事的世界。可是，还不过瘾，这节课老师我呀还想听听你们编写的科幻故事。同学们的习作都按时完成了。你们编写的科幻故事老师也都认真地评阅了，写的真不错。现在，我们就评讲这次习作。
　　二、回顾习作要求：
　　请看黑板，我们一起重温习作要求：
　　写科幻故事要求我们：一要有一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。四、要有角色和故事情节。五、要反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。
　　小结：本次习作是（编写科幻故事）要求我们要敢于（奇思妙想），敢于（无中生有、有中生新）；要（构思情节），要（设计角色），要（表达真情实感和美好愿望）。
　　三、总结本次习作的完成情况：
　　1、优点：大部分同学能够根据习作的要求能够以科学水平为依据，对未的发展展开大胆丰富的想象，有引人入胜的故事情节和个性鲜明的角色，能够抓住角色的语言、动作 、神态和心理活动等方面展开想象和描写，表达了自己对未生活的美好愿望，写出了自己的真情实感，进步较大。
　　2、指出存在的问题：个别同学虽然展开了大胆的想象，但却缺少以科学水平为依据，写成了神话故事；有的同学虽有科学水平为依据，缺少故事的个性角色和故事情节展开描述，完全写成了想象作而不是科幻故事，这是审题的不到位；个别同学故事的情节过于简单，想象不够丰富，描写不够细腻具体，读起故事没有吸引力，需要平时语知识的积累，尤其是要注意修辞手法在习作中的运用。
　　四、欣赏精彩题目
　　1、师：故事除了情节曲折感人，角色鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕，让我们一起进入精彩题目酒吧间。，我们一起读……
　　2、学生齐读。
　　3、师：多好的题目，想听听它们的故事吗？老师和你们一样急不可待。老师挑选了一篇故事，我们一起听读。
　　[设计说明：这一设计既检查了学生自拟题目的能力，又调动学生学习的积极性，唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。]
　　五、诵读刘子淳、张洛宁的优秀习作
　　1、师：小作者是谁？请你给大家诵读。请同学们说说听后的感受。
　　2、小作者诵读。
　　3、师：真不错！谁说说自己的感受？
　　（引导学生从：故事好听，……真厉害，……对……有好处，我很喜欢……人或物，我觉得……是个……的人，……）
　　4、师：（结合板书相机穿插习作要点评点）
　　六、展示赏读交流
　　1、师：老师相信好故事不止这两篇，对吗？现在请各小组的组长将6人分成2组，每组3人。请同学们在小组里读自己的中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏。明白了吗？
　　2、学生集体交流，教师指导或参与。
　　3、师：请各小组推荐的一个小作者起立。请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。
　　[设计说明：目的培养学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐的学习品质。“诵读”和“展示”这两个环节的设计体现了《标准》提出的合作分享的习作理念。]
　　七、诊疗集体修改
　　1、师：同学们，“不厌百回改”，好是改出的。刚才为我们朗读片段的小作者，如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话，他们的故事将更精彩感人。下面，我们看看这篇习作（中等）。请看大屏幕。
　　2、学生快速朗读习作。
　　3、师：这是修改要求，大家齐读一遍。预备起！
　　板书：改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充情节、对话，或增加角色提出建议。
　　4、学生齐读。
　　5、师生共同评改。
　　师：请同学们按照以上方法，两两互改。开始吧！（放轻音乐）
　　[设计说明：通过评典型例，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作能力。]
　　八、自疗，自我修改
　　1、师：同学们，好是改出的道理大家都明白了。千改万改，还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：
　　板书：自己读一读，改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话、增加角色的内容。
　　2、学生齐读后自我修改，修改后再读给小组成员听。（放轻音乐）
　　4、指名一生诵读自改后的。
　　[设计说明：目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，取长补短提高写作能力。]
　　九、总结：
　　同学们，今天的作讲评课就要结束了，回去以后，相信同学们还会进一步地修改，希望大家认真修改，勤于动笔。修改好后可以发送到学校网站投稿。

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