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高考语文散文小说答题模板

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高考语文散文小说答题模板
分类
题 型
答 题 格 式
形象
小说
一、概括人物形象的特征
设问方式：1、×××是一个怎样的人物？ 2、×××有哪些优秀的品质？
3、文中某人的性格特征怎样？请概括。
注意：1、区别性格特点和形象的特点（形象特点>性格特点）
。；2、筛选好人物正面（言行、举止、所思所想）与侧面信息（如别人反应、环境）
3、在情节发展中把握人物性格，以求全面概括。
4、留心角色定位，认识人物性格多样性。
二、分析人物形象的作用（包括物象）
设问方式：1、小说采用什么方法来写×××人物，有何作用？
2、运用×××方法写×××人有什么用意？
3、××人或物在文中有何作用？
三、“次要形象”作用
设问方式：1、文章即写A又写B，有什么作用（好处、用意）？
2、文章即写A又写B，请分析作者这样安排的理由。
3、文章即写A又写B，这样安排好不好，请谈谈理由。
4、文章主要写A，删除写B的部分可以吗，为什么？
一、
总分：（推荐）先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析。
分总：先从几个方面做定量分析，然后再用一句话作定性的总括。
二、这一人物形象（或××物）的作用。
思考：1、从人物形象本身的作用思考（社会意义、人物形象的典型性以及对其他人物或正衬或反衬的作用）（次要人物对主要人物起衬托作用）
2、从揭示或暗示主题方面思考，思考人物形象折射的社会现象及给人带来的各种启示。
3、从文章的线索方面思考，若是线索人物，那么这个人物就是贯穿全文的线索。
三、答题角度和答题思路
1、概括形象特点（内在、外在）；2、点明关系（相似性、相反性）；
3、明确手法（衬托、烘托、映衬、对比、反衬、自比、象征、托物言志等）；
4、对情感、主旨的作用（表达了作者对主要或次要形象的感情，凸显/深化了主旨）；
5、结构上作用（承上启下、铺垫、线索等）。
手法
命题类型：1、鉴赏语句，赏析画线句子，设头号方式如语言运用有何特色，某一句式或某词语赏析等。（两位一体，P6，散文类 3、6、7，小说类1、2题）。
2、环境描写作用：主要是景物描写作用。（两位一体小说类 3、6、10题）P7
3、表达技巧，艺术手法，修辞手法类。设问方式包括表现手法、表达方式、修辞手法运用等。（两位一体 散文类 1、5、8题，小说类 8、11题）。
思维方向：1、体会、琢磨、分析语言特点（如：简洁、传神、诙谐、庄重等），让语言风格和文章主旨相联系；将词句放入语境，特别注意挖掘其深层含义，并联系作者情感倾向；考虑是否运用修辞手法。（品味语言类）。
2、环境描写类须注意：是否交代时间、季节、地点、气候及景物，主要作用是烘托行动、心情、宣染气氛；是否暗示社会环境；是否暗示人物内心情感或体现性格；是否推动情节发展等因素（参看《山东高考》一轮179页）。
3、表达技巧类要从修辞、文章结构章法、表现手法、表达方式等多角度考虑（必须参看《山东高考》一轮第18页和203页）。

答题模板：
1、××词语（句子），交代了……内容，运用了……手法，表达了……观点或情感，达到……效果。
2、××描写了……景色，营造了……气氛；渲染……基调；烘托……感情；为下文……作了铺垫，推动……情节发展。
3、运用……技法，表达了……内容，达到……效果（形式方面效果+内容或主旨或人物形象塑造等方面效果。）

探究

一、命题类型
（一）探究形象
设问方式：1、请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。2、小说的人物形象都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文谈谈你对该人物个性的理解。
（二）探究情节
设问方式：1、作者在结构上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。参看二位一体15页《马罗大叔》第1题2、有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。参看二位一体15页《遗璞》第4题3、有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。
（三）探究主题
设问方式：1、找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）。参看二位一体13页《被时间决定的讲述》第1题2、读了全文之后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会）。参看二位一体16页《第九车厢》第6题3、结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一问题）的理解或看法。参看二位一体15页《牛》第2题。

思维方向
审清探究类型和探究点，即它属于哪类探究题，要求你探究的点是什么（标题、句子、思想意蕴、艺术构思等），弄清这两点，就知道了探究的方向，即从哪些角度和层面探究。
技法总结
1、 读题干，读出“角度”或“层面”要求。
2、掌握常见探究题的探究角度（层面）。
（1）标题类：探究意蕴或作用。角度（层面）有①标题本身；②标题与文本的关系（主题、情节、人物形象、艺术手法等）。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分为主要人物形象和次要人物形象两个角度。如《审丑》。
（2）主题类：探究主题的意蕴和情感态度。角度（层面）有：①情节本身作用；②表现人物；③表达主题；④表现环境。
（3）环境类：探究环境描写的作用或人物与环境的关系。角度有：①环境自身；②人物；③主题；④人与环境间的辩证关系（一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性）。
（4）人物形象类：探究人物性格的精神成因和典型意义。角度（层面）有：①环境氛围；②人物自身性格心理；③情节情境；④时代与现实。
（5）艺术构思类：探究艺术处理的原因。角度（层面）有：①主题；②人物；③情节；④艺术手法。
答题模板：1、总—分式：亮出自己的见角→从文本中引述论据→围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。2、总—分—总式：亮自己的见解→从文本中引述论据→围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解→照应总结，强化论述的观点。
主题
一、归纳概括主旨
常见设问方式：
1、找到体现主题的句子/用自己的话概括作品的主题。
2、 文章让你明白了什么道理/本文对你有何启迪。
3、 结合文章主题，谈谈你对某一句话/某一问题的理解或看法。

二、评价作者观点态度：
常见设问方式：
1、 你怎样看待作者的这种观点？
2、 作者这样写是否矛盾？谈谈你的理解？
3、文章体现了作者怎样的观点，请分析。

一、 得分策略 把握作品的时代背景和作者创作意图，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印和折射的时代特征，如《牛》《祝福》。
2、 从标题入手，有的标题除表面意思还有比喻象征意义或双关义，如《祝福》《审丑》。
3、 从人物形象和故事情节入手，分析人物性格、命运变化，进而揭示人物形象的社会意义，如《圣诞夜的歌声》《活着》。
二、 得分策略 抓关键句：谈论散文常在开头（论点），抒情性散文常在文末（卒章显志），或在段落的起始句、终结句、过渡句；或是文章中的议论抒情句，把握作者的观点、态度。
2、 抓常用技巧：如从对比、烘托中体会观点态度，有时作者为了把自己的态度和观点表现得更鲜明，往往用一个方面的情况去跟另一方面进行对照，如《未婚妻》中老媪和农民夫妇的对比。《一座孤傲的庙》中写菊和兰是对屈原的烘托。
3、 抓描写的对象：抓描写对象的主要特点，从对人物、景物的描写中把握作者的褒贬感情。
4、抓背景知识：借助于材料的背景知识，把握作者在文中态度。如：作品的时代背景，有关注释等，尤其是作品末尾的写作时间交待，和作家的写作内容、风格。
结构

结构

一、 标题类。1、散文：P12 、5 。2、小说：P4 1； P5 5，6； P6，13

二、 归纳概括层意，梳理结构思路。
1、 散文：P4 6 。2、小说：P3 1，2； P4 5，7

三、段的作用
1、散文：P3 1，2 。P4、 5、7 。 2、小说：P4 2，4；P5 8，9，10； P6 \14

一、解答小说标题类题的“六是否”（《红皮》P171）：
1、 是否交代时间、地点、环境,创设背景，渲染了环境的氛围。2、是否是线索、寄托情感，深化主题。3、是否为塑造和突出人物服务。4、是否暗示情节的发展和铺开情节，呼应细节。5、是否一语双关，对主题起画龙点晴的作用。6、是否设置悬念，吸引读者。
二、“四步走”把握散文的结构思路（《红皮》P191）：
1、粗读全文，把握全貌。2、以段为单位仔细审读，用一句简明的话标示段意。3、分析段落这间的内在联系，划分层次，把相同内容的合并为一个层次。4、无明显信息的段落，找出概括性的语句，关键词语，分析合并段意。
三、归纳概括散文文意的“四步”和“三法”（《红皮P196》。
1、“四步”：第一步，读原文，切分层次，知大意；第二步：审题干，明要求，知答题方向；第三步：找区域，作对应，析要点；第四步：组织语言加以概括。2、“三法”：（1）摘取法；（2）合并法；（3）舍取法。
四、概括小说情节的“一寻”“一理”和“一抓”（《红皮》P166）。
1、寻线索；2、理结构；3、抓场面。
五、“两角度”解答句段作用类题（散文《红皮》P192）。
1、从思想内容上考虑；2、从篇章结构上考虑。另外，有的还要从表达效果方面作答。
六、分析小说情节作用的“三对”“一给”（《红皮》P167）。
1、对上下文情节的作用；2、对刻画人物的作用；3、对表现主题的作用；4、给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。

语言

语言
【设问方式】
1、这篇文章在语言上有何特色？（简析本文的语言特色。）【如训练本P10,题5.（1）】
2、某处从语言上看有什么特点。请举例分析。 【如训练本P9,题3】
3、分析本文的语言风格或谈谈文章的语言艺术。
4、某处运用了什么修辞手法，有什么表达效果？
5、根据全文，概括某词在文中的含义。或，请结合全文谈谈某词在文中的意义。【如训练本P9,题5、6】
6、如何理解文中这一画线部分的含义。或，解释下面某句话在文中的含义。【如训练本P9,题2、4、7】
7、品味文中加点的动词，见习他们分别表达了父亲怎样的心理。【如训练本P8,题1】
鉴赏语言艺术，要建立一个知识体系
包括：各种修辞的表达效果，各种句式（长句短句整句散句）的作用，常考文体的语言特点，常用答题词语（语言的准确、简练、生动、形象； 风格的幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉)等。音韵、构图和结构之美，含蓄与直白，赋、比、兴的运用，多种表达方式等。
（1）作品语言的鉴赏角度： 
◎从遣词造句的角度去鉴赏。包括用词、句式。如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。 
◎从修辞的角度鉴赏。如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。 
◎从语体的角度鉴赏。如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。 
◎从情感的角度鉴赏。要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 
（2）整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩等。 
（3）语言表达效果：准确、形象、生动、清新、绚丽、质朴、明快、简洁、洗练、精当、含蓄有力、惟妙惟肖、淋漓尽致、留有空白、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味等。
常用答题词语 常见语言风格（特色）
平实质朴，通俗自然
清新朴素，泥土气息（生活气息）
华丽典雅，字字珠玑 含蓄委婉 清新明快
含蓄隽永，富于感染力 洗炼简洁 绚丽飘逸
幽默诙谐，寓庄于谐，夸张讽刺 婉约细腻 旷达豪放 音节铿锵，韵律和谐,节奏明快 沉郁悲慨 幽默讽刺
准确鲜明, 生动形象 平实自然
形象生动 整散结合 音韵和谐
【补充】（1）关于“描写”的鉴赏角度 
①修辞角度；②写景时抓住特征，进行形、声、色方面的描绘；③调动视、听、嗅觉等多种感官描绘景物；④动静结合；⑤虚实结合； ⑥方位变换（定点观察、移步换景、定景换点）；⑦远近、高低、内外、点面结合；⑧选取„„的代表性事物来描写；⑨正侧面结合；⑩细节描写【如训练本P9,题2】 、白描。 （以上②～⑧为写景，⑨⑩为写人。） 
（2）记叙的人称 
第一人称：叙述亲切自然；便于直接抒情，能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感。 
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；有时起到拟人化作用；指责的语气，面对面的质问。 
第三人称：客观地展现生活，不受时空的限制，便于叙事和议论。 
（3）白描 
即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。是中国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。白描不用浓丽的形容词和繁复的修饰语，而须用准确、简洁的语言进行朴素、单纯的描写，做到既省俭，又传神。绘景时，要求作者用简笔作粗线勾画，组成生动的画面。如：◎房间内的光线不够，所以在房间正中顶上，开了一个八角形的光斗。因此大家就把这个楼叫做“八角楼”。 写人时，要求作家准确地把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化。如：
 ◎孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。 
 白描特点：不写背景，只突出主体；不求细致，只求传神；不尚华丽，务求朴实。

【答题步骤】
第一步，概括特点（一两个词即可）；
第二步，举例分析（用词、句式、修辞等角度）；
第三步，指出效果。
3、表述方式：1、抓角度（词语、修辞、含义、手法、其他）
2、扣内容（析关键词、看上下文）
3、析作用（主旨、情感）
  【 答题模式 】
第一步：指出表现手法或语言特色 
第二步：阐明是如何运用该手法的，指出该手法表现什么内容，或对这种语言特色进行阐释。 
第三步：结合文章，分析运用该手法或此种特色语言有什么样的表达效果。 
【答题思路】应该从哪些角度去赏析一段文字的语言特色？
原则：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。
1．从用词的角度：
寻找文段中有无极富表现力的动词、形容词。【如训练本P8,题1】
答：文中╳╳ 动词（形容词）极富表现力，它生动形象地写出了╳╳。
寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。
答：文中使用了较多的叠音词（拟声词），如：╳╳，使语句朗朗上口，富于音韵美。
2．从句式选用的角度：
判定文中有无连续使用短句，或者长短句结合的情况。
答：文中多使用短句，如╳╳，使语言简洁明快，富于节奏感。（长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。）
判定文中有无连续使用整句，或者整散句结合的情况。
答：文中多使用整句，如╳╳，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。（使用整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，语言的灵动性增强。
3．从修辞手法使用的角度：
判定文中有无使用某种修辞手法。
答：文中使用了比喻（拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反语）的修辞手法，如╳╳，使语言生动形象（富于气势、增加文采、感情充沛、风趣幽默）。
常见答题形式：
运用 的修辞手法， 写出了 的特点，表达了作者
的思想感情。
对比——能突出事物特征，给人以鲜明印象。
这个句子运用了对比的修辞手法，通过对比，突出了……（事物）的……（特征） 反语—— ①能显示语言幽默风趣； ②起讽刺否定的作用。
对偶——使句子整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，概括力强。
这个句子运用了对偶的修辞手法，句式整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，表现了……
排比——句式整齐，节奏匀称，语势强劲。
这个句子运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，语势强劲，抒发了……
设问——提醒读者注意，引发思考。
这个句子运用了设问的修辞手法，提醒读者注意，引发思考（设置悬念）
反问——语气强烈，具有无可辩驳的力量，强调……
这个句子运用了反问的修辞手法，语气强烈，具有无可辩驳的力量，强调了……
反复——突出强调
这个句子运用了反复的修辞手法，突出了……的思想感情。
这个句子运用了反语修辞手法，强烈地讽刺、否定了……，表达了（抒发了）作者……
拟人——使事物生动形象，表意丰富。 【如训练本P10,题5.（1）】
这个句子运用了拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地表现了（描写了）……，抒发了……
4．从语言的整体风格的角度：
答：这段文字的语言具有朴素自然、清新明快 （典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语）的特点，如╳╳。【如训练本P9,题3】
5．从人称使用的角度：
答：这段文字运用了第二人称，如╳╳，使语言亲切自然，富于抒情性。

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