北京师范大学网络教育《普通心理学(下)》作业三：分析具体事件中某一人物的心理过程资料.doc

2017年北京师范大学网络教育《普通心理学(下)》作业三：分析具体事件中某一人物的心理过程

精品资料
分析具体事件中某一人物的心理过程
前段时间，身边大学女生因感情经历出现了一些心理问题，后来该学生去看了心理医生逐渐解决了问题。现就这位女生的经历，分析一下她的心理变化过程。
一、 女生情感经历的详情。
1、 基本资料：李××，女，20岁，大学一年级学生。
2、 该女生出现的问题：
与人交往感到紧张、害怕，因此不敢到教室上课、不敢去人多的地方。
3、该女生的过往经历自述：
在高一那年，我对班上一男生有好感，我也发觉他经常看我，每当他看我时，我感到很紧张，有一次放学回家路上，他提出要与我交朋友，当时我紧张极了，连想都没有想就拒绝了他。自那以后他不再理我，我想他肯定很恨我，我不敢去面对他，总是有意无意躲着他，后来大概是为了报复我，他坐在自己的座位上一个劲地咳嗽，我有时也用咳嗽回敬他，他就更加明显，分明他咳嗽是针对我来的，我学习也学不进去。
后来请老师换了一个座位，我开始还满有信心的，可到后来我对那个声音还是特别敏感，每当周围同学咳嗽就担心是针对我的，我感到很烦恼，后来在与同学交往时也感到紧张，面红出汗，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己，后来变的不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课。在学校老师的建议下前来进行心理咨询。
3、 朋友对该女生的介绍：
能力发育正常，父母性格急躁，管教严格，对学习要求很高。性格内向、胆小。平时与男同学很少交往。记得在初二的一次期未考试，同桌的一位男同学问她一道题怎么答，她很高兴地告诉了那位同学，后来被监考老师发现，并说：“有些同学眉来眼去的干什么！”，当时她感到十分害怕，怕别人说她不正经。
二、心理过程分析：
1、根据李某的自我报告、症状表现，判断其为社交恐怖症。社交恐怖症是对一种或多种人际处境具有持久的强烈恐惧和回避行为，恐惧对象可以是某个人或某些人，也可以相当泛化。多数起病于青少年，有自卑感和害怕别人评论自己。李某的表现符合这一描述。
2、从李某的述说看，她的问题是从高一到现在，持续的时间有4年，病程较长。根据对李某的资料收集与分析，可判断她智力水平正常，但人际交往上存在困难，不敢与同学交往，在交往过程中，李某感到紧张，面红出汗等植物性神经症状，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己。为此，李某对自感难以应付的同学交往采取反复持续的回避行为。
3、李某问题主要表现在以下几个方面：
A、李某对某种或多种社交场合有显著或持久的恐惧。在这些场合，患者被暴露于不熟悉的人们面前或可能有人在注意或观察，害怕自己可能会作出一些使人难堪的行为或表现出焦虑症状。
具体表现：李某不敢到教室上课、不敢去人多的地方，有意回避这些场合，行为退缩，一旦在这些社交场合，她会感到紧张，面红出汗，很在意同学的言行，担心、害怕对方鄙视、嘲笑、看不起自己，这已经影响了她的社会功能。
B、一旦暴露于所害怕的社交场合下便会引起焦虑，并可能出现与处境密切相关的惊恐发作。
具体表现：李某对人际关系敏感，很在乎别人对她的反应与评价，每当周围同学咳嗽就担心是针对我的（夸大潜在危险），她感到很烦恼，后来在与同学交往时也感到紧张，面红出汗，过分关注自身的躯体症状，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己。
C、李某设法回避所害怕的社交场合，否则便要忍受极度的焦虑或痛苦。
具体表现：李某不敢到教室上课、不敢去人多的地方与人交往，设法回避令自己害怕的场合，否则她会感到紧张、害怕。
D、对恐怖处境的回避、焦虑性期待或者痛苦，显著妨碍了李某的生活、工作和社交活动，或者对于患者有恐怖症感到嫉妒的精神痛苦
具体表现：李某不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课，这对她的生活与学习产生了影响。
4、问题出现的心理因素：
①错误观念：认为自己暗恋的男生咳嗽时针对她的，后来发展到周围同学咳嗽也担心是针对她的；
②对现实问题的误解：担心、害怕对方鄙视、嘲笑、看不起自己；
③持久的负性事件记忆：高一拒绝自己暗恋的男生后男生不理她一直困扰着她，不敢于同学交往，也不敢去教室上课；
④自身个性缺陷，李某性格内向、胆小。
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