六年级下册英语教案Unit-1-May-I-Speak-to-Kitty-Part-B-陕旅版学习专用.doc

教育资源 Unit 1 May I Speak to Kitty? Part B教案【教学目标】1. 知识目标：（1）全体学生能够会读、会写，并能够理解以下单词：mobile phone, send, e-mail, young, learn, use.（2）全体学生能够熟练掌握并运用以下短语及句型： A短语：go on the Internet, send a message, read an e-book.B句型：Im afraid you cant.Young students shouldnt have mobile phones.It takes too much time.2. 技能目标：（1）能够学会电话用语。（2）通过学习发出请求。（3）能正确理解课文，流利地朗读课文。（4）学会描述手机的用途。3. 情感目标：（1）学生学习过程中获得较多机会思考、决策、应变。（2）培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。（3）了解英语在生活中的应用。【教学重点】1. 词汇：mobile phone, send, e-mail, young, learn, use.2. 句型：Im afraid you cant.Young students shouldnt have mobile phones.未来两年大学生活的计划It takes too much time.【教学难点】1. mobile phone等难单词的记忆。2. 对Im afraid you cant. Young students shouldnt have mobile phones. It takes too much time. 这三类句型的掌握及运用。【教学过程】Step 1:warm-up1. T: Hello! Boys and girls! Now, we have a debate.2. 教师要求学生展开辩论，辩论的主题为“小学生是否应该有手机”教学科研（设计意图：活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，主动投入到学习中。使枯燥的课堂变得更加活泼有趣。）Step 2: Presentation1. Whats this?（1）T: In daily life, we cant lack one thing. What is it? Who can tell me?（2）接着教师出示手机图片，要求学生用英语回答。武汉牛津英语（3）回答对的同学，教师给予表扬。更基础更广泛更深厚的自信（4）最后教师演示词汇mobile phone。（设计意图：通过师生互动，加深对单词的记忆及理解。）2. Play a game（1）教师拿出几张单词卡片，上面是一些yes和no单词.最大的书阅读答案（2）教师开始读课文，学生开始传卡片，当教师停止读课文时，手持yes卡片的学生，需要站起来用英文说句型Could I have a mobile phone? -Yes, you can.手持no卡片的学生，需要站起来用英文说句型Could I have a mobile phone? Im afraid you cant.（3）回答对的同学，教师给予奖励。接着教师讲解内容及重点句型。教师名言（设计意图：由一个小游戏引入，会增加学生的熟悉度以及兴趣。也让学生了解本课重点句型的表达）3. Could I have a mobile phone?政治理论知识应知应会（1）展示新单词：mobile phone, send, e-mail, young, learn, use.（2）老师与学生互动，互相交流。（3）教师放音频，让学生跟读课文。（4）教师详细讲解本课三类重点句型Im afraid you cant. Young students shouldnt have mobile phones. It takes too much time.概率论期末试卷及答案（设计意图：让学生自己逐步理解重难点句型的含义，可以加深学生的记忆。)Step 3: Practice探究学习法1.师生进行文章口语练习。2.教师展示单词卡片，让学生说出英文单词。（设计意图：让学生巩固这个单元的知识点，熟悉掌握并运用。）Step 4: SummaryT: What did you learn from this class?教师和学生一起总结本课时的教学重点，再次回顾本单元的重点词汇，短语，句型。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深对知识点的记忆，让学生进一步明确本节课的学习内容。）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Step 5: Homework教学质量综合测评1. 写一篇小作文，介绍手机用途。2. 熟读课文，掌握重点词汇及短语。3. 学会课文中新学习的语法知识，了解基本的电话用语。（设计意图：课后巩固，防止学生课后忘记所学内容。）教育资源