六年级下册英语教案Unit-1-May-I-Speak-to-Kitty-Part-B-陕旅版学习专用.doc

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Unit 1 May I Speak to Kitty? Part B
教案
【教学目标】
1. 知识目标：
（1）全体学生能够会读、会写，并能够理解以下单词：mobile phone, send, e-mail, young, learn, use.
（2）全体学生能够熟练掌握并运用以下短语及句型：
A短语：go on the Internet, send a message, read an e-book.
B句型：①I’m afraid you can’t.
②Young students shouldn’t have mobile phones.

③It takes too much time.
2. 技能目标：
（1）能够学会电话用语。
（2）通过学习发出请求。
（3）能正确理解课文，流利地朗读课文。
（4）学会描述手机的用途。
3. 情感目标：
（1）学生学习过程中获得较多机会思考、决策、应变。
（2）培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。
（3）了解英语在生活中的应用。
【教学重点】
1. 词汇：mobile phone, send, e-mail, young, learn, use.
2. 句型：①I’m afraid you can’t.
②Young students shouldn’t have mobile phones.

未来两年大学生活的计划③It takes too much time.
【教学难点】
1. mobile phone等难单词的记忆。
2. 对①I’m afraid you can’t. ②Young students shouldn’t have mobile phones. ③It takes too much time. 这三类句型的掌握及运用。
【教学过程】
Step 1:warm-up
1. T: Hello! Boys and girls! Now, we have a debate.
2. 教师要求学生展开辩论，辩论的主题为“小学生是否应该有手机”

教学科研（设计意图：活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，主动投入到学习中。使枯燥的课堂变得更加活泼有趣。）
Step 2: Presentation
1. What’s this?
（1）T: In daily life, we can’t lack one thing. What is it? Who can tell me?
（2）接着教师出示手机图片，要求学生用英语回答。

武汉牛津英语（3）回答对的同学，教师给予表扬。

更基础更广泛更深厚的自信（4）最后教师演示词汇mobile phone。
（设计意图：通过师生互动，加深对单词的记忆及理解。）
2. Play a game
（1）教师拿出几张单词卡片，上面是一些yes和no单词.

最大的书阅读答案（2）教师开始读课文，学生开始传卡片，当教师停止读课文时，手持yes卡片的学生，需要站起来用英文说句型—Could I have a mobile phone? –-Yes, you can.手持no卡片的学生，需要站起来用英文说句型—Could I have a mobile phone? –I’m afraid you can’t.
（3）回答对的同学，教师给予奖励。接着教师讲解内容及重点句型。

教师名言（设计意图：由一个小游戏引入，会增加学生的熟悉度以及兴趣。也让学生了解本课重点句型的表达）
3. Could I have a mobile phone?

政治理论知识应知应会（1）展示新单词：mobile phone, send, e-mail, young, learn, use.
（2）老师与学生互动，互相交流。
（3）教师放音频，让学生跟读课文。
（4）教师详细讲解本课三类重点句型①I’m afraid you can’t. ②Young students shouldn’t have mobile phones. ③It takes too much time.

概率论期末试卷及答案（设计意图：让学生自己逐步理解重难点句型的含义，可以加深学生的记忆。)
Step 3: Practice

探究学习法1.师生进行文章口语练习。
2.教师展示单词卡片，让学生说出英文单词。
（设计意图：让学生巩固这个单元的知识点，熟悉掌握并运用。）
Step 4: Summary
T: What did you learn from this class?
教师和学生一起总结本课时的教学重点，再次回顾本单元的重点词汇，短语，句型。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深对知识点的记忆，让学生进一步明确本节课的学习内容。）
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Step 5: Homework

教学质量综合测评1. 写一篇小作文，介绍手机用途。
2. 熟读课文，掌握重点词汇及短语。
3. 学会课文中新学习的语法知识，了解基本的电话用语。
（设计意图：课后巩固，防止学生课后忘记所学内容。）
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