初一数学知识点讲解：几何初步及平行线相交线学习专用.doc

教育资源 初一数学知识点讲解：几何初步及平行线相交线挫折 作文 材料学好数学的关键就在于要适时适量地进行总结归类，接下来小编就为大家整理了这篇初一数学知识点讲解：几何初步及平行线相交线，希望可以对大家有所帮助。1. 两点确定一条直线，两点之间线段最短._叫两点间距离.探索发现生命尔雅答案2. 1周角=_平角=_直角=_.3. 如果两个角的和等于90度，就说这两个角互余，同角或等角的余角相等;如果_互为补角，_的补角相等.极昼的知识4. _叫对顶角，对顶角_.暑假防溺水安全教育教案5. 过直线外一点心_条直线与这条直线平行.6. 平行线的性质：两直线平行，_相等，_相等，_互补.教学资源网站有机化学试题及答案7. 平行线的判定：_相等,或_相等,或_互补，两直线平行.政治理论知识应知应会“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。8. 平面内，过一点有且只有_条直线与已知直线垂直.植物细胞教学设计第二课时教学工作情况宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。植物细胞教学设计第二课时初一数学知识点讲解：几何初步及平行线相交线就为大家介绍到这里了，希望大家都能养成善于总结的好习惯。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教育资源