三年级上册语文教案--第7单元-语文园地七-第5课时-人教新课标学习专用.docx

教育资源 语文园地七第课时成语故事1.正确、流利地读成语故事。来源:学*科*网Z*X*X*K2.要通过多种方法,自己读懂故事内容。 3.理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形势的变化而改变看法或方法。 4.结合实际谈自己的体会。【重点】1.要自学成语故事,通过查字典等方法,自己读懂故事内容。2.理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形势的变化而改变看法或方法。 【难点】1.理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形势的变化而改变看法或方法。2.结合实际谈自己的体会。【教师准备】多媒体课件:故事揭示的道理。【学生准备】成语故事来源:一、谈话导入,理解意思导语:成语是我们中华文化宝库中的一颗璀璨的明珠,很多成语就是一个故事。这节课我们就学习语文园地七中的“成语故事”。请同学们打开课本,看看这个成语故事,名字是“刻舟求剑”。请读一读。1.听故事。课件展示:有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生认真地听故事,再自由地小声读这个故事,想一想:这个成语故事讲了什么事?(讲的是有一个人坐船过江,把宝剑掉进江中,他用刀在船舷上刻了个记号,准备船靠岸后按照记号去找剑。)2.说说读懂故事的方法。想一想,自己是怎么读懂这个故事的。通过查字典,理解了个别词语。遇到不懂的问题和同学进行交流、讨论。自己通过看图感悟等。遇到问题就要善于自己解决,可以通过不同的方式去解决。二、合作交流,理解寓意来源:ZXXK期中质量检测分析1.思考:故事里的那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?请同学们小组交流。学生交流,通过讨论认为故事里的那个人肯定不会捞到自己的宝剑。因为,船在向前走,而他在船上刻的记号不变。2.想一想,那个人犯了什么错误呢。教案的格式学生再次小组讨论,认为那个人以不变的眼光对待发展变化的事物。他不听别人的劝诫,死守教条,拘泥成法,不知变通,所以是不会捞到自己丢失的宝剑的。3.再读一读这个成语故事,说一说,从这个故事中想到了什么。学生小组交流,明白了其中的道理:世界上的事物,总是在不断地发生变化,不能凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了,解决问题的方法、手段也要随之变化,否则就会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。课件展示这个道理。概率教学方法的研究4.生活中也会遇到这类人、这类事吗?说一说。机械能及其转化教学反思让学生结合生活实际说一说。我们读懂了成语故事,也明白了故事揭示的道理,下面我们就开始讲故事比赛。三、分组试讲,故事擂台梦结束的地方阅读短文及答案1.练习讲故事。学生自由讲讲这个成语故事,再讲给同桌听一听。讲好这个故事以后,根据自己收集的其他成语,在小组内讲一讲,然后小组优胜的同学参与我们的故事擂台赛,看谁讲得好。2.故事擂台赛。过渡:刚才同学们讲得热火朝天,在讲故事的时候还可以个人的理解加上一些动作、手势等,这样更具有感染力。下面我们开始比赛。(1)故事擂台赛。学生按照分组推荐自己小组里的优胜者参加成语故事擂台赛,要求充分表现。(2)评奖。期末冲刺100分完全试卷答案根据学生收集成语故事的多少和讲得绘声绘色等方面,评选出最好的三个同学,发奖。来源:学&科&网方城县育才学校电话师生共同制作一张评分卡,共同评议,对优胜者给予表扬。一个成语就是一个故事,我们在以后的学习中要注意收集成语故事,要注意把它记下来,并灵活应用。来源:学。科。网Z。X。X。K智慧树管理学答案让学生自读成语故事,并总结学习方法,这种教学方式,既体现了学生的主体地位,又注重方法的渗透,教学效果很好。数学专业论文选题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。讲故事比赛时间较短,没能全面地让学生展示。未来两年大学生活的计划语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。可以鼓励学生准备一个成语故事摘记本,把自己喜欢的成语故事简明扼要地记在上面,不时地讲给伙伴、家人听,让成语故事陪伴自己成长。教育资源