北师大版小学五年级上册语文导学案教学教材.doc

20132014学年度第一学期五年级语文教学进度科目语 文教 学 班 级 ：五年级（ ）班 上课日期 2013-8-26教科书名称及册数义务教育课程标准实验教科书五年级上册周次时 间预 定 进 度18月26日至8月30日第一单元29月 2 日至9月6日第一单元39月9日至9月13日第二单元49月16日至9月20日第二单元 第三单元59月23日至9月27日第三单元69月30 日至10月4日第四单元710月7 日至10月11日第四单元 第五单元810月14日至10月18日第五单元910月21日至10月25日机动一周1010月28日至11月1日期中测试11 11月4 日至11月8日第六单元1211月11日至11月15日 第六单元 第七单元1311月18日至11月22日 第七单元 1411月25日至11月29日 第八单元 1512月2日至12月6日 第八单元 第九单元1612月9日至12月13日 第九单元1712月16日至12月20日 第十单元1812月23日至12月27日 第十单元1912月30日至1月3日总复习201月6日至1月10日期末测试 总结工作北师大版小学语文五年级上册教材分析 课标对进入第三学段（5-6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、危急时刻、面对错误、礼物、家园的呼唤。一、关于单元数量第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了。表现在：（一） 课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。（二）课文文化含量增大。比如，中国一日通过中国一天经济生活的几个数字，引导人们思索改革的意义和困顿等深层次的问题。（三）比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。（四）要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。二、关于体例九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。（一）“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用。第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，假如硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容。第三，经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。（二）教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑：首先，如上所说，写字应当与书面表达紧密结合，单独列表则引导师生单独训练写字，缺乏学习的动力和针对性，又增加师生的负担。其次，在第一学段（二年级）结束时，学生已经学会了独立识字，经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，“认写分流”的理念仅体现在会“认”的数量大于会“写”的数量，而不应当在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第六单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动。这样安排，体现了如下理念：第一， 在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题。第二， 加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务。第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。三、关于识字、学词和练句教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同：（一）主要靠学生自主学习完成对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。（二）密切联系实际错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。（三）教师有所作为学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的：1.提出目标。例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，应当成为每个学生要求自己实现的目标，想方设法一定要达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。第七册第12单元最后有一个丁丁的个人总结，总结了预防错别字的常用方法，请老师们带领学生复习，不断实践。 2.四年级学习摘录笔记的时候，学生知道了要摘录生字、新词、重要的句子、优美的句子，但是“知道”还不等于“会”，更不等于摘录得恰当。教师应安排一定的教学时间，组织学生交流、评议，使学生逐渐体会到应当画出哪些字词句。以往这个工作是由教师做的：老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。只要辅导到位，这件事完全可以由学生自己做。3.加强检查。以往这件事也是单向进行的：老师出题学生做，老师判，学生处于被动受审的地位。我们提议由学生出题、学生判，老师可以印发一些题型供学生参考，也可以鼓励学生自创题型。为了保证学生自检的可信度，可以背靠背评阅，可以封卷两人一组评阅。检查的方式应当多种多样、生动活泼，例如举行类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛等，使检查评价的过程，也变成学习的过程。总起来看，教材在基础知识学习方面，二、三、四年级有三个大的飞跃，九册应提新的要求。希望教师们抽时间把前面的教材熟悉一下。以上谈的是教材抓基础知识的思路。除了这些，五年级还应该注意下面几个问题：一是书法欣赏。汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。教材在这方面有比较系统的安排。一年级写字重在掌握字的结构、笔画和笔顺。二年级着力培养学生培养揣摩汉字的习惯，练习写好字的间架结构。三年级开始引导学生注意写字的章法，即把横行的字写好。随着运笔逐渐熟练，教材还通过丁丁冬冬的对话提出了书写速度的要求。三年级开始，又加入了毛笔字的练习。五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；六年级“岁寒三友”单元还设计了举办书画展览的综合性活动编写者追求的，是让学生把字写对、写好、写快。五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯。建议教学时，多组织生动有趣的书法欣赏活动，比如发动学生搜集名家字帖，在自己生活范围内拍照、拓写匾额、题字，定期在班级内轮换展品，举行展览；还可以在课前两分钟发言的时间里，指定专人讲大书法家的故事，以激发学生的兴趣；组织书法评议时，有意识地多用“韵味”一词。教师不要过多地讲解书法规则（汉字书法原本没有系统的规则，主要是感受体会），也不要简单地让学生临摹。教材展示的是古代书法家的作品，毛笔字。老师还可以引导学生欣赏硬笔书法，但一定要书法好，而不能只是名气大。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。二是常用偏旁连笔。随着学生对“写”字需要越来越多，一般学生都希望学些连笔字，以加快书写速度，而且自我觉得连笔字更靠近中国书法艺术。但是教材不教，课堂不讲，造成许多学生虽然硬笔楷书基础不错，但连笔字横七竖八，自造现象严重，影响了交流表达。比如转着圈写“口”，或者合并为一竖折、二横折两笔。为了纠正写字方面产生的这个问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。三是对对子。节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美。对对子还可以帮助学生积累词汇，体会词性，理解句法，等，比起单纯地搞语法教学要生动有趣得多，所以对对子自古以来是汉语文教学的常用方法。建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。学段：小学 年级：五年级 学科：语文单元：第一单元 单元主题：马 课型：讲授课主备学校：大城小学 主备人：袁晓花 初审人：张志军终审人：吴海 合作团队：袁晓花 邢燕 曹逸琴 漆燕霞张瑛 王彩霞 安春燕 李晓萍第一单元 马天 马教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文。2、 会写本课11个生字，会认本课5个生字，理解生词。3、理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。教学重难点：1. 感知天马的艺术价值。2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。教学课时：2课时。教学过程：第一课时学习目标： 1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。2. 我能联系上下文，理解重点词语的意思。3. 我能理清文章的层次。导学过程：一、自主学习：1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错： 2.我发现这些字容易写错： 3.我要做摘录笔记，记住好词好句：4.我会运用多种方法理解重点词语：神形兼备： 优雅： 凌空： 象征： 5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标志。二、交流协作对学：1.组内交流易读错写错的生字词。2.讨论理解不大理解的词语。群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？三、展示激励：自主学习：1、2、4、5四、达标测评：1.我能给下列字注音：时局（ ） 记载（ ） 雕( )塑（ ） 神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬间（ ）2.我会给下列词语填空：体态（ ） 神形（ ） 昂首（ ）自由（ ） 动作（ ） 中外（ ）板书设计：马 天马青铜雕刻神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作形马踏飞燕（龙雀）兼巧妙平衡备飞燕安然无恙知识链接：天马又名马踏飞燕、铜奔马，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。第二课时学习目标：1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。3.我会学习写简单的提纲。导学过程：一、复习检测听写词语： 二、自主学习我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？3.天马作为中国的旅游标志是因为 4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照 到 的。课文第（1）自然段 课文第（2）自然段 课文第（3、4、5）自然段 课文第（6）自然段 课文第（7）自然段 5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。三、交流协作交流自主学习1、2、3、4、5四、展示激励展示自主学习1、2、3、4、5五、深化引领通过本节课的学习，我有这样的收获 六、达标检测1.组词活（ ） 伦（ ） 型（ ） 东（ ）怡（ ） 论（ ） 形 （ ） 炼（ ）2.照样子写含有“马”的词语。例：喻指粗心大意的人。 马大哈1. 喻指不及时的举动。 （ ）2. 喻指为别人效力的人。 （ ）3. 喻指难以对付的人。 （ ）4. 喻指时间持续得很久。 ( )板书设计：从整体到部分形神兼备 天马 驰名中外设计构思令人叹服叫绝课后反思：古诗二首教学目标：1. 通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2. 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 3. 学习本课生字、词，理解诗句的意思。4. 有感情地背诵这二首古诗。教学重难点：培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。教学课时：2课时。第一课时学习目标： 1.我能独立学会本课生字。2.我能正确、流利、有感情朗诵房兵曹胡马。3.我能体会诗中所表达的情感。 导学过程：一、自学导学1.走近作者，了解作者：2.这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。3.我还知道 也是他的作品。二、自学生字词1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。 3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：批： 轻： 托死生： 峻： 堪： 骁腾： 三、自己尝试，理解诗意我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。交流协作：对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：1.组内交流对词语的理解。2.提出不大理解的地方，全班讨论。3.讨论：诗句的意思。4.这首诗表达了作者怎样的情感？四、展示激励：(一)朗读展示1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。(二)感悟展示1.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。2.透过古诗，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描写马的目的。(三)书写展示我要把这首诗工整地抄写下来：(四)拓展延伸我又想到了一些描写马的诗句：五、达标检测1.读一读，比一比，再组成词语写下来。宛（ ） 骁（ ） 峻（ ） 凌( )苑（ ） 挠（ ） 俊（ ） 棱（ ）2.仔细读房兵曹胡马，思考填写下列空白处。（1）这首诗前四句主要写马的 ，后四句主要写马的 。(2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马 的情感。知识链接：杜甫：（712770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。第二课时学习目标：1.我能独立学会本课生字。2.我能体会诗中所表达的情感。3.我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。导学过程：一、自学导学1.了解作者：这首诗的作者是 代诗人 。2.自学生字词。(1)我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错 (2)我会用多种方法理解词语：钩： 燕山： 走： 金络脑： 3.自主合作学习马诗我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。二、交流协作对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：1.组内交流对词语的理解。2.提出不大理解的地方，全班讨论。3.讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？三、展示激励（一）朗读展示：1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感（二）感悟展示：透过古诗，我感受到了作者的情感。四、深化引领房兵曹胡马和马诗这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：五、达标测评1. 我会给下面的字注音： 棱 堪 蹄 峻2. 填空：所向 ，真堪 。 有如此， 可横行。“何当 ，快走 。”从这句诗我们可以感受到诗人： 3.我还能写出一句关于马的诗句： 课后反思：巩乃斯的马教学目标：1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。2.会写生字，能用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。4.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。教学重难点：1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学课时：2课时。第一课时学习目标：1.我能正确读写本课生字词，通过多种方法理解：临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.我能写摘录笔记，独立认字学词练句。导学过程：一、自主学习1.我来把课文认真地读三遍，边读边画出课文中的好词佳句。2.我能利用工具书等方法解决不认识的生字，我发现这些字容易读错写错：3.我来说说对词语的理解：恐吓： 悲怆： 临危不惧： 苍劲： 惊心动魄： 4.我还有一些词语不太明白5.我能用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题二、交流合作对学：1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三遍，并请同学帮我正音。2.我能把圈出的好词佳句和对子交流，积累更多的优美词语。群学：我来说说这些词语的意思。悲怆： 临危不惧：苍劲： 惊心动魄：三、激励展示1.朗读展示：我要把感受深的语句读给大家听。2.感悟展示：我要把最打动我的原因说给大家听。3.群体展示：我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。四、达标测评1.我来读拼音写词语：mn li ln ljn zh fn kun lin wei bu ju（ ） （ ） （ ） （ ）xin hn pn zhun chn ro hn jin（ ） （ ） （ ） （ ）2.我能区分字形，并组词语。涌（ ） 缠（ ） 坡（ ） 毫（ ）桶（ ） 厘（ ） 破（ ） 豪（ ）3.我会写句子。壮阔：老练：知识链接：周涛，1965年考进新疆大学中语系，学习中亚语言。大学毕业后，被分配到喀什工作，后因诗歌创作的成就，被部队特招，成为一名从事专业文学创作的军人。历任新疆军区创作室主任，作协副主席、新疆文联副主席。他的散文中，没有风花雪月、多愁善感，有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。他曾参加系列片望长城的拍摄，他曾担任大型纪录片大西北的总撰稿人。他的足迹几乎踏遍了西部的每一块土地第二课时学习目标：1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。3. 我能品读重点句段，体会这种渴望不受羁绊的生命力。导学过程：一、复习检测：1.听写词语2.指读课文，订正读音。二、自主学习：1.我要认真默读课文，欣赏文中的比喻句。2.我能找出描写马群奔跑场面的句子，说出句中描写了那些声音，说出自己的感受，并写批注笔记三、交流协作：对学：交流批注笔记。群学：1.交流自己感受深刻的比喻句，并说出自己的感受。2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子，谈体会。3.我要修改完善我的批注笔记四、展示激励我能有感情地朗读体会深刻的句子，边读边想象，并且向大家交流自己的感受，还能试着背背这些句子呢！五、深化引领：1.你觉得课文最后一句话中作者“受用不尽”的是什么？2.如果你看到这壮阔的景象时，心情是怎样的？3.你觉得作者为什么要站在那里发愣、发痴、发呆呢？4.你能用词语概括巩乃斯的马群奔跑的场面特点吗？看你能写几个。六、达标测评:1.我会填写：马（ ） ( ) ( ) ( )马( ) ( )( ) （ ）马（ ） （ ）（ ）（ ）马2.我能填上合适词语。（ ）的暴雨 （ ）的马蹄声（ ）的场面 （ ）的嘶鸣（ ）地奔驰 （ ）奇景课后反思：语文天地教学目标：1.培养学生积累词汇的兴趣，养成积累的好习惯。2.培养学生搜集和整理资料的能力。3.培养学生的交际能力。4.培养学生的语言表达能力。教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学课时：2课时。第一课时学习目标：1针对景物思路严整地提问方法。2鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯4.培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。 5.学会如何倾听别人的发言。导学过程：一、读一读马背上的小学1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？2.读课文之后，有什么疑问提出来。3.小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4.全班讨论。5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1.运用掌握的学习方法再次阅读短文马背上的小学。2.划出你感兴趣的词语。3.短文有几个自然段？4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。三、畅所欲言。1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3.小组交流。4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。四、初显身手。1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3.评选最佳小骑手。第二课时学习目标：1.培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。 2.学会如何倾听别人的发言。导学过程：一、笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。以枣红马的故事马和汽车令人叫绝的马术比赛等为题，也可以自拟题目。想象作文：马的未来。1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？2. 你打算如何来写这篇作文？3. 小组交流，共同完成协作提纲。4. 全班交流协作提纲。学生誊写教师认真巡视指导课后札记：二、畅所欲言 1.通过这个单元的学习，我们对马有了很多新的认识，同学们利用课余时间也积累了许多关于马的成语，还有一些同学不仅积累了成语，还进一步了解的成语背后的故事，下面我们就一起来交流一下。 2.全班交流“马”字成语和成语古诗，谈谈自己的积累收获。 3.观看成语古诗老马识途。 4.完成课本练习：马 万 马 奔 腾 马 马 三、初显身手 1.在上一周的“综合实践”活动中，同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺术品绘画、摄影、雕塑、音乐等等。今天，就请你选择一个自己最喜欢的，介绍给老师跟同学。在说的时候，要注意：尽量做到口吃清楚，叙述有一定的顺序和条理，能谈出自己喜欢这件艺术品的原因。听的同学要做到：认真倾听别人的讲话，从中吸取知识，并且能够给发言的同学提出合理的建议，让他说得更好。 2.学生分小组交流，教师巡视指导。 3.各个小组选派代表进行交流，学生评议。 4.小结：同学们说得很好，评价的也比较到位，希望同学们今后多多展示自己，锻炼自己的口头表达能力和交际能力。 四、作业： 把自己对艺术品的介绍，整理成一篇小短文，写在练笔本上。 课后反思：学段：小学 年级：五年级 学科：语 文单 元：第二单元 单元主题：奇观 课型：新授课主备学校：大城小学 主备人：王彩霞 初审人：张志军终审人：吴海 合作团队：袁晓花 邢燕 曹逸琴 漆燕霞张瑛 王彩霞 安春燕 李晓萍第二单元 奇观雅鲁藏布大峡谷教学基本建议：这是一篇情趣盎然的说明文，引导学生对课文中关键词句研读、交流、讨论，了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布的情况。感受雅鲁藏布大峡谷的险峻、神奇和秀美。教学目标：知识与技能：1. 阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。2.学写课文提纲。3.有感情地朗读课文。过程与方法：以疑导读，读中感悟。情感态度价值观：感受雅鲁藏布大峡谷的险峻、神奇和秀美。教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布的情况。教学难点：学写课文提纲。建议课时安排：2课时导学过程第一课时学习目标：1交流资料，了解有关青藏高原的知识。2初读课文，整体感知课文内容。3学会本课生字、新词。4阅读对比，体会文中的说明方法。导学过程：一、预习案：（一）预习任务安排：1搜集有关青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料（歌曲、图片等）2自学生字、新词。3认真默读，初步感知雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。（二）信息链接：青藏高原(北纬2540，东经74104)是亚洲中部的一个高原地区，它是世界上最高的高原，平均海拔高度在4000米以上，有“世界屋脊”和“第三极”之称。它的边界，向东是横断山脉，向南和向西是喜马拉雅山脉，向北是昆仑山脉。它包括中国西藏自治区、青海省的全部和新疆维吾尔自治区、甘肃省、四川省、云南省的部分，不丹、锡金、尼泊尔、印度、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦的部分或全部，总面积250万平方公里。（三）预习自测： 二、探究案：1.生字书写。2.说出“突兀”、“鬼斧神工“、“无与伦比”和“飘逸“这几个词语的意思。3.多音字： 号 供