五年级下册语文导学案62幸福在哪里∣北师大版.doc

语文 学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级五年级学科语文课题幸福在哪里任课教师郭青青课型阅读课课时2授课时间2012年3月11日教材分析幸福在哪里是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。学生分析幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。设计理念1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。教学目标第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。2、通过朗读了解课文内容。 第二课时（一）知识与技能： 1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。（二）过程与方法： 1、通过小组合作学习，“自学对学群学”。 2、通过交流理解幸福。 3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。（三）情感、态度与价值观： 激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。重点难点教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。 教学学法（一）、教法。1、“先学后导-问题评价”模式。2、以读为本，读中感悟、积累、运用。来源:学&科&网3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。4、读写结合。（二）、学法。1、自主学习，发现问题。2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。关键问题 问题一：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。 教学准备教师： 制作课件。学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。教 学 过 程 设 计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为来源:Zxxk.Com一、音乐先导，整体感知。4分钟1、播放歌曲幸福在哪里，出示歌词。课前2分钟2、师生合作板书并朗读课题。3、整体感知：课文讲了一件什么事？（学生举手回答。） 1、播放歌曲幸福在哪里，出示歌词。2、（1）【板书：幸福。】老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生男生齐读）（2）老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也许你会也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。（3）师：我们应该读出什么语气？（疑问）再次齐读。（4）这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案！3、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？请举手！ （老师简要评价。）1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。2、师生合作板书并朗读课题。3、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。二、合作 探究，多元 展示。21分钟 【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。（自读、勾画“一帮一”互助交流小组汇报、交流）来源:学|科|网【问题二】： 课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？1、教师巡视，指导学生。2、老师适时引导、评价、鼓励。 【 如：问题一最后教师补充教学中心句时 】：（1）先采用“剥笋法” 再次品读中心句。幸福就在劳动中。幸福就在人类的劳动中。幸福就在有益于人类的劳动中。（2）再引导学生大声地读出感情：对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。【合作交流多元展示】：（1）请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应语句后，“一帮一”交流订正。（2）请各组学科长有秩序的组织交流。（3）小组展示学习成果。A、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。B、学术助理参与小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。三、感悟 提升，适时 练笔。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。10分钟【感悟提升】：同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？请以幸福在哪里为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧！来源:学,科,网1、 伴着音乐播放图文对照幻灯片图片：如：幸福在于父母每天很早起床帮我煮的那份早餐2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）3、教师：（1）强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。（2）个别指导、适时评价。（3）“一帮一”结对子，可以互评互改。4、习作展示。5、互评、教师评价。1、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。2、（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）4、（1）、举手朗读，分享幸福。（2）、请一个小组每人一句接龙朗读展示。（3）、 同学书写美观、语句优美！让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧！5、互评。【通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。】 五、总结 全文，升华 情感。5分钟1、小结本课。2、评选“优胜小组”、“明星个人”。4、口号引领。2、 老师小结：让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。补充板书：画花朵。1、学术助理小结本课。3、评选“优胜小组”、“明星个人”。4、口号引领。课后作业完成“拓展学习评价单”