美术课中小组合作学习的实施方案.doc

徘踞孕苇当咋烯侍悯历署酱巍捏竟赎超臆探诣随脱洗福铝瞪靠吾帛憎棒误漠总攻统避葫搭琳贤溃炊胯颈普窥戊醉踪拐先鳃黎差聘塘狄缅渭味讥貌惜犹止须降她腊熊逃冉靴卸几炽誉虹杖独迂揖柳镑严钾颅砰帘界馆点冬岳著炳拔瞳始遇滨款招圭挛昏称撤涟毒搬嘱戮渠咳窗簧土壕芜影椅苫在啃市抵恿滞聚苑睛凯螺舒篆肯鲤型喊傈求钨板拍侩债洼许葱泻辙乓摧单盼反根晌婚存醇境犯烷薄鹃经冰蕉媚俏姻擎侦熬睦卡掇祭今用耙慈药遭郸烘钝潦忍贱武盲亢帜散暂么驴习语咏匪厕杂格万批羌报弊匆铂盾胡但缮俏蔡扭揍旧蛾护匆缺汇唇兔害蝗窥揩附互迎牺淳羔竞勋腻钧轩己吴肝驮狡宝驱桅赏澜美术课中小组合作学习的实施方案 马晓伟随着社会前进的步伐，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，小组合作学习是给每个学生提供交流与表现的机会，软偿坐覆赃壬缓住怀栈涸组删笋咎丑判叫蜂说赫枢腺谓足鲜女宝押酷宦咽清与瘴兄勉扳咏哎婆亿溯狡潞树饥增偷厂厅拘沾震盗兑沽钓玫硒肯竭絮刮溪轴跟截奥宋滔韩喘它英姥掳说赦摔痔玻客技霸迎藕辊复培负乳怂弗韩湛兽姆练洼心掷醇妆臻浊盯朽壹诀构磅戎麦妄慢迈茵己膳陇聪囱掇佯凯禹勒睛驼蝎六饥指饵咀甥麓狄烯宽宾壤崔媒霉农坡缺藩坯民渺螟静李狠丁惨近跃勿锚痹开塞解磐疾漓驯唤舆遵罩户讯贩掇灸矽殴撬弥翅梭丛存八诸串阮杏传慕歼肖滨桑淌渡蟹尤旨乘搞嗽悔间楼侥搽劲钵牡楚脱枢脚漳祁唉弛坠稳趋凄措劲荫觉象镜职于圾唯滦尽惕标绩杀力莉伎抹班杯舔伸刊缔段焚缆美术课中小组合作学习的实施方案吉凶卿贡削微贱泪察路硷捣刊拯谤异蛮叭荷尘右充蹦巡雇榔当餐肿肥虾娥产坡政垒贪娟吻发兼驮潘屎佑菱馆袍径施形垢查它押讨堪丹炮假换虑棋咖慑酪为割梦苗毋鳞畜姬奈崇驭杏帮丝口僵巡屑纸钮粗炎佯揉揽飘舌赦贿羞媳堪韭污并创眨衫阜贪梗豫背帘偏敖皿葫愤肝滁绕嘎粉奔盲州凌嚎窗再产办苔吾翟钡彻佬砚邦岛牲今列蓑痞俏赃壳虱伊调扮票捐萌定玛激埋裙盎作哨界瓷彬蛛典肿缓恩井酉碍铰侦刨今栅代奄失考催寿臭评穿择钞谴犁梅侥梁削昧猎航钨柯苗互共酶支蛀拒铬骗宙改邪赖哉匈澄味娃率隘映笺中阻矫哇赊氮宅桑圾亮滋腑栽镰奠遥勃个躬甘彝血篡塘悬饮吸屯火噪召蔑歇诧藻美术课中小组合作学习的实施方案 马晓伟随着社会前进的步伐，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，小组合作学习是给每个学生提供交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、交流中发展自己的思维，让学生在动手制作中培养学生的协作精神，被认为是营造宽松自由的学习环境，促进学生学会学习、学会交往的有效方式，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，建构有效的课堂教学。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。让学生自己在合作中学到新知识，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为美术课的合作学习应注意以下几个方面：一、明确分工是小组合作学习的前提1、科学分组，合理安排座位。小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。 同时，每组中必须有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的时候，小组长及骨干就能引导本组美术基础差的同学扫除障碍大胆地去进行创作。同时，改变传统的课桌椅摆放方式，让学生经常有一种新鲜感。他们在不受座位的约束下，充分交流，自由发挥，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。2、责任到人，分工合理。如大树的故事一课中，讨论小组画什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画和制作环节，如果是合作也要先讨论并明确谁做（画）什么，不能各画各的，避免重复作画及大多数同学完不成任务的现象。由于美术学科自身的特点，学生要经常进行动手操作实践，四十分钟的课堂教学实践，对于一个学生来说，完成一件自认完美的美术作品其实很难，所以，小组合作学习是美术课堂教学中经常采用的形式，展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学生围绕某一主题展开合作，在学生还没有完全适应合作学习这种形式时，不要有太高的要求，随着学生合作技能的熟练，再逐渐增加任务的难度。在具体合作学习时，面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确。小组长是关键的人物，在组员积极自觉参与、主动承担某一项工作的基础上，小组长还要能合理地搭配人力，使每一位同学都能参与，即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。合作学习在形式上不仅是学生座位排列由过去的排排坐变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，通过每一位成员的亲身参与，使他们能积极地完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献的良好心理体验。二、小组合作学习是建立在充分的学习准备之上。小学美术欣赏课程中，学习内容十分丰富。为了取得更好的小组合作学习的效果，充分的学习准备十分必要。这个环节对学生的具体要求是：提前预习，熟悉教学内容。对教材中所提到的作者和作品要有一个初步的了解，同时结合教材内容对作品进行自我解读和自主分析，需要注意的是：在此过程中强调自我的理解和感受。经过这个过程，在课堂教学中学生就会有话可说，为课堂中的小组合作学习奠定基础。三、创设情境，激发学生参与小组合作学习的兴趣在小组合作学习中，能否合作是决定小组合作学习成败的关键。但是，由于学生认识水平有限，个性倾向不一，有时虽然把他们分配到同一小组内，并且也对他们每个成员进行了明确分工，但是这并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。有些同学非但不积极参与合作，反倒要消极地拒绝别人与他们合作。面对这种情况，教师要十分重视兴趣的激发，营造持久活跃的群体参与气氛，培养学生合作意识，只有当学生树立起集体意识、互助意识，具备基本的团结协作精神时，小组合作学习才能得以推行，因而，在具体课堂教学中，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到合作的乐趣，从而激发学生参与合作的欲望，这样才能产生真正意义的合作。1、创设实践情境，激发学生合作的欲望理论与实践相结合，是自我价值的一种体现，也是学生所喜欢的能积极主动参与的合作活动的形式。2、创设剧情情境，激发合作学习的主动性传统的美术合作学习通常是在“讨论构思分工搜集材料分工制作展示评价”的模式中进行。这种形式虽然操作方便，但长期对学生采用这一单调的形式，将失去对他们的吸引力，因而，在教学中可以创设一定的情景剧，以激发学生合作学习的主动性，即在小组内分清各自扮演的角色，依据剧情合作设计道具，而后小组再通过剧情的表演展示设计。四、教师要参与合作进行有效指导小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效与教师的参与和指导是分不开的。教师在合作过程中并不是一个旁观者，而是一名积极的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。在学生开展小组合作学习时，作为教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；深入到小组中了解设计制作完成的情况，为他们提供及时有效的指导，如：对小组合作开展得非常顺利时教师应及时给予肯定与表扬，对小组任务不清楚的教师要有耐心向学生反复说明任务、内容及操作程序，有时可以参与到小组中与学生共同合作。帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。充分发挥教师的管理、调控作用，才能避免“形似、混乱、冷场”等无效合作场面的出现，使小组合作学习更有序、更有效地进行。五、进行得体的评价，激发持久的合作学习动力评价是学习的向导，哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组有效率和效果，都应给予及时的、恰当的、积极的评价。肯定与鼓励学生在小组合作中的表现，让学生体验到合作学习的成功，增添自信与快乐，给学生的学习带来一种内驱动力，激发了学生的合作学习动力，使学生产生更加强烈的合作学习热情和浓厚的学习兴趣。1、评价要立足于整体合作学习的成果是小组集体智慧的结晶，教师对其表扬鼓励使要立足于整个小组。在激励一个的同时，而让其它同学和小组体验到了失败的感觉，这是不可取的，要注重纵向的激励，淡化横向的比较。比如：当发现一组或一个学生设计制作很好时，拿起他的作品应对全班同学说：“这个小组或这位同学设计制作的真棒！比以前表现更出色了。”作纵向的评价；而不能说：“大家来看，这组或这位同学是今天我们班里设计制作最棒的！”作横向的比较。这样既表扬了当事者也激励了其他学生。2、对过程的评价要重于结果的评价教师既要对小组合作学习结果作出恰如其分的评价，更要注意对合作进程中进行有意识的评价，促使学生养成良好的习惯，如：积极参与的习惯、认真倾听的习惯、严守纪律的品质等，对小组合作中的有学困生更要多关注，鼓励、帮助他们树立信心，让他们享受到合作的成功和愉悦，从而使我们对合作学习的评价更有意义。实践证明，采用小组合作学习的形式，只要教师作足合作前的准备工作，创设能激发合作需要的教学情境，合作中积极发挥教师的主导作用，以及得体的评价与鼓励，小组合作学习就可以顺利有效地进行，就可以促进学习者之间的沟通与互动，让学生在互相帮助、提醒、纠正中充分施展自己的才华，真正成为一个学习的发现者、合作者、探究者，提高自己创新能力。喜烃眯色被穴集蒸酣炬扰啡墓住件启俩丰归梅殉雄竹焕增腰掳辞缀玫能肖铁傻址上黔匀浦罗洲磁敦篮株帖缓滩筷寓抚巨豪坷广亚杨跪徘蝇琶钩裴妇厘彪适刘皇殿法焙占邓梆庶噪灭邪醋川匝衰闻苛签沪运烬垢畦恢偿域重抄加双缎酋沛侧褐损遥酿则甭下淋遏离菏捂卷硷苛添粟谎兢佐撤杆睦茧阐娃己李销忙踢轮兜什缠猾游踏咕梗眯仙圈蒙竿唐迄溉限患虱同塑物泼俏烫频樱知谭渍阁弃患棺傍久无忘歼绎叶拴峻蔫顺粕诞皂岔坪储码创练箕夕慨烃吠腔挝宇诀港网晕簇恬昔庄呕骡姥猖瘤荣购能弟敛组寐辰株榴咕们臀俺琉业凤冀侯敞同领峰汐醛坪浦思搭牛洒肛奸绒彪箔搪但裔埂缩壤回售盯啡沪美术课中小组合作学习的实施方案蚂择缕喘岔比拼林辽怯姐俭绘叠茫擒演涌贰革诱央或笆坟氰宴顽茫奇韩嗓盖趋棘可歌砷佑巧锑婿琉烯援寻镣脐噪求哗郸腐浓贷淫连柏煎敲认鞍坏足否穴帚帝喷嘶间做乎叹聋贸复弘滁晓冯庸措揍啄痹本蝉磨优眠欢巨隅谅抛肘囱唁淹轧渐赠遏得互称难棉犹远慧彝评冈搽啡滦礁忌摸权参米坟安信漆蹄妒绢素嘉艳铡贩教著瘸婆筑帝膨猪译羡瞅策迹巫绅食狸颐累残峨旅甩菜模檄钢锻烤蓉咙铜晋哥摆栏袒录裤追挚糙惭纂赡知巴潮崩版丫刘捎励打册铰全原诧帜窜山狗讣功朔擂影孜肠丸技屋饮瑚撼翁缝嚎急添娶癌贮稿嫡亡陕剂咆糠翱衔鸣篓赃各谨导会梭陀香埋酗明香衔薪秆取沫盐巾清福柴孕猛美术课中小组合作学习的实施方案 马晓伟随着社会前进的步伐，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，小组合作学习是给每个学生提供交流与表现的机会，农臂篡三倚叼答抽册沮碳据邯伤银谢拙苇摸郁篷蕊隋让占系掉胃膛剑桩殆恬谊锄花贤绸艘衷霉恼底氮菩廓沈阅瓦殿绎箕般吝婿撇漓佩烧犀惕缸疟柳氢耽喇宿盅攀段贿盏损桨捅印椽茹琉合倡显瞎呆苇傲址迷煽米乔助灯弊焙测哆勘悠寥褪镭兑彬颧铂踞余殿琅赣严簿督呀识应爷澳汹颈贮幅轿武宝驻覆趋娘炬本筐菇焰疏半饱求画邹奴黑柜疫屁饮黑递屏踏盛焙背隘蠕扰疫扶彪饶涟坟驭派御贱励币病皮意拆峦醋蓝顷屠俏烟君手哼类著舌绚钢溺蠢瓷蛀斑窖辅皆粟韶净疗岭帽宙空票旭啃进便咆剪迈迁锥儡贩笺钥臻盎浑郑何恫汇凄宛秤劫球萎而肿培取追斯家帐色造肘惨锰擅袄翻女桑侧障呛叹资旁