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分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用

李有利

摘 要：目的：本文旨在分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用价值。方法：本文选择2018年4月至2019年5月我校护理专业50名学生作为研究对象，按照随机分配的方式，将学生分为两组，即对照组与实验组。对照组采用常规教学方式，实验组则运用同伴教学法。基础护理教学完毕后，对比两组学生考核成绩。结果：实验组学生护理学操作技能教学结束后，学生技能操作、知识考核、沟通交流以及综合素质评分分别为（95.2±1.5）分、（96.9±2.8）分、（95.4±1.7）分以及（95.2±0.5）分，均較对照组更高，组间差异显著（P<0.05）。结论：教师在基础护理学实践教学期间采用同伴教学方式，能够激发学生学习热情，提高学生学习效率，强化学生个人综合能力。
关键词：同伴教育法;基础护理学实践;应用价值
基础护理学属于护理专业一项实践性较强的关键课程，也是学生从学校教育向临床实践过渡的必然课程，当护生进入临床护理阶段，针对其操作技能予以系统化培养便显得尤为重要。同伴教育指的是具备同样性别、年龄、背景以及经验基本相近生理状态或是因为部分原因令其存在共同语言的人彼此共享信息、观念或是行为技能等，借此实现教育目标的一种教学方式，是令部分人优先掌控一定知识或是技能的，然后把上述知识以及技能传播给其他同伴，进而令更多的学生能够在短时间内完成学习的一种新型教学方式。为此，本文讨论该教学方式在基础护理学操作中的应用，以明确其价值。现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次试验随机选择我校2018年4月至2019年5月护理专业学生50名，按照随机分配的方式将其分为对照组与实验组，每组25名学生，所有学生均为女性，年龄在19岁至20岁之间，平均值为（19.5±0.5）岁，均为大专学历。学生授课时长在20学时至33学时之间。两组试验对象在年龄、学历以及以专业成绩方面差异不具有统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
两组学生分别接受不同的试验方法，对照组采用常规教学方式，即教师为学生进行演示，并在演示之后要求学生自主练习与学习，教师在旁予以指导。教师指导期间，随机点名学生进行演示，并分析其演示过程中存在的问题，然后进行总结。
实验组学生则尝试采用同伴教学法，具体可采用如下教学流程：第一，从25名学生之中优先挑选5名学生开展有关技能的操作以及专业知识的讲授，而选定的学生可以通过组员之间彼此投票，挑选成绩优秀、负责且擅于交流的学生作为代表进行学习。第二，同伴教育模式培训。训练的具体内容包含有自我学习、试讲以及预授课等。所谓自我学习指的是学生代表结合设定的有关护理知识进行自主学习，同时参考有关参考文献针对所知识进行学习以及复习。[1]试讲则指的是教师随机挑选1名学生开展示范性教学，并同其他学生开展沟通与交流，以处理讲解期间产生问题。并在结束后总结以及处理试讲方面存在的问题，教师为学生提供一定的指导以及总结，保证学生所讲授的内容精确没有问题。第三，同伴教育授课。预授课结束之后，挑选的同伴对同组内学生进行教学，积极同学生之间开展沟通，需保证负责教学的学生积极同本组学生进行沟通与交流，保证课堂教学效率
1.3 评估指标
本次评估指标以学生专业知识、沟通能力、实操能力以及综合素质考核成绩为主，各项满分均为100分。
1.4 统计学方式
数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（x-±s）表示计量资料，经t检验;以率（%）表示计数资料，经x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
从学生考核成绩方面而言，实验组各方面成绩均较对照组更为优秀，组间数据差异具有统计学意义（P<0.05）。具体如下表所示：
3 讨论
如今，同班教学模式在基础护理教学实践之中的应用愈发普遍，而教学效果也明显优于传统教学效果，得到诸多教师的关注、认可，并得到更为广泛的应用。该模式能够有效营造良好的课堂氛围，加强学生之间的交流与友谊，实现学生之间相互学习以及交流经验，促进学生的共同发展。一般情况下，同伴教育者是班级之中的学习能力较强且具备优秀沟通能力以及交流能力的学生，基于同伴教育者的领导之下，能够显著提高学生的学习热情。不仅如此，同伴教学也充分展现了人文关怀，使得学生之间的关联更为紧密，不仅提高了学生仏理论知识的掌握能力，同时也明显提高了学生的个人能力，包括实操能力、沟通能力以及语言组织能力。不记如此，无论是同伴教育者，还是其他学生，其自主学习能力、评判性思维能力也将得到明显提高。
就本次试验结果显示，实验组学生在技能操作、知识考核、沟通交流以及综合素质四个方面均较对照组更为优秀，组间数据差异具有统计学意义（P<0.05），证明教学效果较为明显。由此可见，同伴教学法可以在提高学生关于基础护理学理论知识掌握能力的同时，也可以提高学生基础护理学操作能力等其他能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]温萌，郭雅静，蒋文慧，等.延续性同伴教育在中职护生专业能力培养中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（2）.

-全文完-