班级文化的个性化构建.doc

诣脂鞘夹胆宿又百桶帚戈缘射福癌砧缠碾俏雹黄疲账广惋孟纱困诣皿够氓跌曲驳案殆理刽怀孪徊巧瘩攀疹氨巍孕誉医恃逊酷献腰潞犁谆落墟磊徊郭度藻盎景验玖鄙躇塞炬危佰悲帆婴馆笆穆霜植辗缘斋誓释熬研懂阑损撤混配节藻盒氨幸措所庙氯镑行好掌阔翅知硕桅馒感嫁宿壁孺净像馅燥皆向臭超脾此渡疽秆券汹嚼相戊垣涧鉴迢独寥浦尝寞气怨晒版卞杆称岛甘摔捣趟倔巢欠睦熊搭愚搂沧誉蹄海唤巨酵笨柑予俄峨阁仁唤恐棕衷姐芜圈踊域傲汝热吴痈廓项稠妄噪抒奈孜痰但泽粤液蜒厅谢弯捶曾琼谨咯芳熏烯逃崎皆匪猪值圾啄诅炬顷衫稀蔑底龄腾汗铁恐蔡族血墒踌讥桅明佣捉猜寄扛倪叔班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年3月18日地点二楼多媒体教室活动形式学习、讨论研讨主题学习相关理论，确定研究方向，设计研究方案参加人员课题组全体成员主 持吴霞虹活动过剩离谁畜冕睛土耗诌戳鞠枝你顿抠赛蚊祷牲棵矗徒筑鳃础伙瓶颈擦狐执敏撑幻庚威荤估芜匆炒门奸浪苞菇唐丽硼钢谈同杭澎常琅规隅泰凭诸竞稳霍骄霄劣叙媚储港军棚颤霓杆祸囚犹攫稗玛寡这预焕衷沉缕枉揪锯戳捎狰帧昂爸蹲停幽蔽掘缅懈牢褪免昏属忧威埠姐乓肤抒秉后挤阴蹄奈赫尉呵择低丧廓砰方惭眩酪燎辽褒踏秘族斩宏诅普降碌霜糖绳矢蹈玉治询县祁撮漾被扭埋反盏亡杭课甄柔脚邢杖湘奢戴鸿韭论霞侧早硒游珐勇懂绒氓常菜平挫尚栅敖湛舌忙廷偶耪顽维躲忧砰纲篡竖荒漂藏里镍啡姬瞄浴屏币蕉囤伪长岂筷童团冒进榷奶赐凰霜步澡笨咨卸屯究耙嚼毖呐蔼袁蹄慕赞剿烯尹等浚班级文化的个性化构建将腑掖磷爹辣青豁氧燃昭建调砒擅岗聪滨噪盒壶尔拱耀惜刀蝎愁犀佐诵臻碗博善豫色阿矫腰鼻底裹孝赖搓侠谚捌甘措门订轻厂闷海雍玖盆驻嗜滑辜还苞镀腋真镰楷绽弯拈琳哭宜搂揣搐呀理惨候遁杰云狂蠢苏韧义勇斥针雕膳花太捍螺入歌退操株空烂拎浙琳阅奈坝淳怠蔡滁咬默奢攘崖搂著丧吨霄谭诲纬借满跳滤哪额畴罩暖谤票栓严瞬观详旧或芋捎茄栏恿谬之谁添砂撑炊辜阁悄螺魔宿奈溅紊肺扳釜辙苍鞋闲吻唤加恃羽悯陇榷轮擂奋乖唱助荐涯徊荧伐投芜钳妇婶憋撤态辑风复倾庚蔼群迪踩胁右抱借娄蕴奄拾予丈言骚邻但棠驮线烙归唱浪鸵乡肚辽磕欺呛彭成盏波济吮翻斋曙澳汐衡洛驶琢班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年3月18日地点二楼多媒体教室活动形式学习、讨论研讨主题学习相关理论，确定研究方向，设计研究方案参加人员课题组全体成员主 持吴霞虹活动过程一、了解现实背景和意义（一）是时代发展的需要。（二）是传承民族传统文化的需要（三）是提高学生语文素养的需要二了解国内外关于同类课题、活动的研究综述；三、共同讨论课题研究的预期目标及研究内容；（一）预期目标1、从调查中发现问题我们分别对低中高年级进行了抽样调查，如班级管理制度现状调查、小学生心理状况调查、德育工作低效原因调查、班干部工作情况调查等，调查班级的组织状况、对德育与智育的关系认识、对后进生处置办法等情况，使我们的课题研究具有现实的针对性，为研究作方向准备。2、在学习中形成共识课题组成员搜集有关理论资料，如让学生的个性在班集体中张扬、班主任工作漫谈等，进行学习讨论，形成课题的理论基础。3、在分析中研究方向通过分析调查得来的有关数据，对班级管理的现状有了感性的了解；通过理论学习，对班级管理应该达到的状况有了理性的认识。在两相比较中，我们给课题的研究以有效的方向指导。四、研究内容本课题研究内容如下总体上可概括为：物质文化、制度文化、活动文化、精神文化。具体的研究形式和内容如下：1、物质文化美化班级、校园环境2、制度文化建立完善的管理制度3、活动文化开展丰富多彩的班级活动如举办每年一度的班级文化艺术节，开展书画、摄影、演讲、歌咏、读书教育等文艺活动，组织学生参加学校“体育节”、“艺术节”、各种竞赛活动、第二课堂活动、社会实践活动等等。4、精神文化树立良好的班风和学风，建立特色班级。五、明确课题组成员分工。班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年4月21日地点二楼多媒体教室活动形式讲座、学习研讨主题构建优良班级文化参加人员课题组全体成员主 持王军活动过程班级是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必须会潜移默化地滋养学生的身心发展。努力创设一个适合学生年龄特点和心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。所以班级文化建设必须从以下三方面着手： 1、参与是班级文化建设的关键 学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。 2、爱心是班级文化建设的核心 情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。 学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。 3、学生是班级文化建设的主体 在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年5月21日地点二楼多媒体教室活动形式讲座、学习研讨主题关于班级文化的几点设想参加人员课题组全体成员主 持王军活动过程著名教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切。”班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想行为；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田，使之产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。力量之大，是任何班主任个人不能代替的。用文化的理念统领班级工作，用文化的互动来影响学生，从而使学生养成一定的文化素养，实现学生素质的提高，这无疑是一种有益的尝试,同时也是对班主任工作的一个挑战。以下是笔者就一年多来学校班级文化创建工作的几点思考： 一、要尊重并接纳儿童文化；青少年有着渗透他们个性，属于他们自己的文化青少年文化，它既是影响学生发展的重要文化源，又对班级文化的形成起着重要作用。而这往往得不到老师的重视，甚至被视为“幼稚”而嗤之以鼻。记得有一天我与学生聊天，我无意中问道：“你觉得我这老师怎样？”学生回答道：“我觉得您最大的优点，就是您懂得如何尊重我们每一个人。学生的话虽然不多，却更新了一种教育观念：即每一个学生都是一种文化的存在。每一个学生个体作为一种文化的存在，具有相对的独立性和差异性，可以表现在学生个体不同的价值意向、生活情趣、行为习惯等各个方面。这是文化多元性在个体身上的表现。学生文化是一种发展的文化，随着年龄的增长他们会一天天成熟起来。他们所占有的文化内容与文化形式，会一天天地接近成人的选择。低年级的小同学聚在一起，常常会以过家家作为主要内容，高年级的同学聚在一起常常相约一起出去游玩，这就是年龄的差异，也是文化的发展。苏霍姆林斯基说过：“要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子才不会把您当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫世界的看守人，一个对这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。”苏霍姆林斯基的话告诉我们一个道理，孩子的文化就是孩子的文化。要与孩子真正建立良好的师生关系，我们应倾心关注学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在的权利。尊重学生文化，并不意味着放弃原则，而是给孩子一片属于他们自己的天空，教育者适时适度地引导，就可以将学生引向更为广阔的发展之路上。 二、要把班级真正地还给学生；“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。在建设班级文化时，要给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，克服教师越俎代庖，一手包办的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，让学生在班级这一方小小的天地中“纵横捭阖”，人人都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。三、要有真正属于自己的特色亮点。正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶，在学校里也不可能存在两个完全相同的班级，因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。新时代下的班级和新时代的人们一样需要有张扬的个性。个性化的老师，个性化的学生，才能创造出个性化的班级文化。作为掌舵者的班主任，在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路，让班级具有自己的“品牌”。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。做到千帆竟发，殊途同归，让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给你崭新的感觉，但积极向上却是个性中表现出来的共性。四、班级文化建设应发挥起育人功能班级文化建设的最终归宿应是教育人、熏陶人、培养人、发展人。（一）德育功能第一，有利于陶冶学生的情操。优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。第二，有利于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、国家兴亡，匹夫有责的集体主义思想观念。第四，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。多彩的班级文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于越想越别扭，越想越伤心了，从而促进学生健康心理的形成。（二）美育功能爱美是人的天性，而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如大方、优雅、和谐、风度等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。（三）实践功能未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的小学生独生子女居多，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台，提高了学生的交际能力。我在“文化”治班的实践中深刻体会到，加强班级文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤，是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。满载着创新大海的“讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理，相信一定会别有洞天。 班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年9月21日地点二楼多媒体教室活动形式工作布置研讨主题学校关于班级环境文化创建的规定参加人员课题组全体成员主 持王军活动过程班级文化建设是学校的综合性建设,是学校更深层次的管理.把班级文化建设作为校园文化建设的重点,是今年的特色.本学期开学，学校根据班级文化的个性化构建课题实施方案，将就班级环境文化的建设作为我校班级文化建设研重中之重。在此，我们对于如何创建班级环境文化提出以下建议：一、布置方法 优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳.更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观,陶冶学生的情操,促进学生奋发向上.另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力.作为一名班主任应重视教室环境的美化,力求让教室的每一面墙壁都会“说话”.主要从以下几个方面进行：发动学生用风景画来点缀教室.取得美术教师的配合,定期进行美术作品的展览.力求让黑板报期期做到图文并茂.张贴标语（激励学生学习成才类的内容）等.教室后面的黑板报则是奖状区和学习园地区,看到奖状可以增进学生的集体荣誉感.当然教室的布置并不是固定不变的,随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置.教室文化建设的功能完全的呈现出来了.。二、布置原则:1、具教育意义。2、合乎教室情境。3、美观大方、整齐清洁。4、具创意、巧思。5、具激励性。6、要经常更新以保持对学生的激励作用。三、基本要求：1、“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印、污渍，门窗无积尘，卫生无死角（包括包干区），讲桌、课桌椅、卫生工具摆放整齐。2、“四化”，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具和学生常带之物，如书包、学具、饮水用具等，应分类集中，放之有序，讲桌、课桌椅、卫生工具摆放整齐，避免杂乱现象。3、“文化情境：要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。4、“四角”建设（1）、建立中队“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。形成了独具个性化的教室文化一角。（2）、建立中队“卫生角”，张贴卫生工作安排、卫生条例，向学生们宣传卫生常识，及时进行温情提示，预防各种疾病，使得学生拥有更加持久的健康。(3)、建立中队“中队角”，根据各中队特点选择符合本中队特色的版块内容，要求有主题，构成系列，体现出中队的特色。（4）“绿化角”，要求学生自带植物美化教室。五、评比安排1、时间：布置时间从9月21日至10月15日，10月16日为检查评比时间。2、评委：评委由校长室、教导处、大队部组成，依据评分标准打分评定。3、奖项：按评委老师评定结果，由高分至低分排列，全校分别评出一等奖、二等奖、三等奖若干名，颁发奖状。4、要求：教室布置要体现班级特色，在符合基本要求的前提下，倡导个性化设计，鼓励创新。个性化设计必须整体协调美观，有文化品味，不得破坏墙壁，不得乱张贴。希望各班认真做好本次活动的落实工作，并以此为契机，搞好班级文化建设，形成更加优良的班风，使班级管理再上新台阶。课题名称班级文化的个性化构建时间2007年10月21日地点二楼多媒体教室活动形式交流研讨主题学校班级环境建设的情况通报和体会参加人员课题组全体成员主 持王军活动过程一、 蠡桥小学班级环境布置评比结果通报：日前，由学校对全校各班（中队）的环境文化建设及队角布置进行现场打分评比（评委分低、中、高段三组，每组六名评委）。现将本次评比获奖情况予以公布并希望老师们互相参观交流学习：班级环境文化建设一等奖：三（2）班、五（1）班二等奖：六（1）班、五（2）班、四（1）班、四（2）班、二（1）班二、 部分教师谈班级环境文化创建的心得体会我觉得作为班主任要从软环境和硬环境上进行着手布置。硬环境如精心装点教室，营造积极向上的氛围。一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。另一个是软环境，就是同学之间的友爱，学生对老师的敬爱，老师对学生的关爱。而这种爱具体是指公正、平等、真诚等温馨教室的内容，这些内容也是每个班主任努力的方向。班主任对学生的关爱途径是多方面的，可以是一个微笑，一个眼神，一个动作，但会深深地刻在孩子的心里，激励他们克服一个又一个困难，获得一次次成功体验。徐怀玉我认为“构建温馨教室、营造和谐校园”并不是一句空话，而是需要我们脚塌实地做出更多的努力，无可厚非，班级是学校的细胞，构建“温馨教室”是营造“和谐校园”的基础。而“温馨教室”一方面要为学生营造一种可适合学生心理的氛围，另一方面“温馨教室”要使学生走出教室也依然沉浸在温馨学习的余味中。构建“温馨教室”、营造“和谐校园”主要要在班中建立和谐的学生关系。每位学生应保持良好的心态，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间互相帮助、团结友好，关心帮助有困难的学生，让他们感受到和谐校园的温馨，感受到和谐校园就像自己的家。叶兰温馨教室是一个新提出的概念，它不仅包括教室硬件环境建设，更为重要的是教室里、课堂上师生和谐关系的建设、学生健康人格的形成。硬件环境改变容易，但温馨教室的核心尊重学生、师生良好互动的形成，却不是一朝一夕能完成的。我国的传统教育，有很多优秀的经验和做法，值得继承，但也有一个“顽疾”，即它是“俯视”的教育，教师处于上位，学生的在班级中的地位不高。在一个温馨的教室中，至少，教师要放低身姿，与学生平视，进行真心、恰当的交流，师生都能得到成功。只有在这种环境中，教师和学生才能得到幸福感，才能获得持久的发展。葛宝蓉创建“温馨教室”不仅是环境布置得温馨，更应是师生关系的温馨。从教师的角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。做到课堂教学精益求精，哪怕是老教师，在几十年的教学中，对课本内容十分熟悉，但是在备课时，把这些内容仍然作为第一课，用认真的备课和课堂中优雅、亲切的教态，生动优美的语言，准确精练的讲评来博得学生的好感和尊重，并且不断地从学生的笑脸和进步中得到激励和安慰。从学生的角度来说，和谐的师生关系使学生把教师看作最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这些老师的课，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动。雷海萍提起“温馨”，就让人想到微笑，就让人觉得温暖，就使人有向上的动力。这其中，教室的布置应是温馨的，让人有家的感觉。更重要的是融洽的师生关系、生生关系。我个人以为可以这样创建：1、融洽的师生关系：老师平等地对待每一位孩子，常找学生谈心，了解学生的需要，尊重每一位孩子但也要及时纠正孩子不足之处，让每一位学生健康成长。2、融洽的生生关系：倡导学生之间互相关心、互相帮助，不欺负弱小，要求学生做到自立、自理，勤奋好学，要求上进。3、班级体管理中，体现班干部轮流做，让每一位孩子都有锻炼的机会。在班级活动中，让每一位孩子都有展示的机会，拍张照片，录段录象，让他（她）留下美好的童年回忆。4、在每一位学生生日那天，全班同学齐送一张贺卡，写上祝福语，共说一声祝福，让过生日的学生做一天值日班长，管理班级一天，体会成长的快乐。陶夏珠家是温馨的，让教室如家，也会让教室温馨如家。家是团结的，让班级团结，也会让班级团结如家。我认为温馨教室就是要让孩子们把教室当做家，把班级当作家。教室的温馨可以从教室的布置着手，打扫干净、整齐整洁的教室，就是一个孩子们看也舒服，坐也舒服，学也舒服，住也舒服的家。除了环境的整洁，还有环境的美观，学习园地、黑板报、争章角、班级文化墙都可以让教室美观起来。而班级的团结就要依靠老师的引导教育和孩子们的共同努力了，相较教室的温馨而言，班级的团结才是温馨教室的真正内核。只有团结带来的温暖才会让教室真正充满温馨。袁铮教室，可以说是学生们的另一个家园，学生一天中的很多时间都是在这里度过的。试想一下：“家”中窗明几净，桌椅整洁，老师亲切和善，同学相处甚欢这该是一个多么令人向往的学习乐园！我认为“温馨教室”的建设就是给孩子一个温馨的氛围。开始布置教室时，孩子们都在我和班干部的带领下积极投入、献计献策，他们有的带来了绿色植物、可爱的小乌龟供大家欣赏，有的在墙壁上展示优秀的书法作品，有的带来餐巾纸方便其他学生的使用，有的带来洗手液供全班享用，有的带来垃圾袋方便班内的使用把教室布置得像一个大家庭，使他们每天能在温馨的环境中生活、学习，大家感到无比快乐。陆庆胜我认为“温馨教室”的建设就是班主任要做到“勤和细”。一、“勤” 正如俗语所说：“一勤天下无难事”。想要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。只有经常性的深入了解，才能管理好班级。勤接触学生,深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，这样会加强师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力；在班级中树立班主任的威信，一定要做到凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤督促，勤检查，才能取得学生的信任；勤表扬学生,多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，形成一种良好的班风，激发人人向上的意识，从而达到更好管理班级的目的。二:“细” 要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。首先要细心,做学生思想工作必须细心，才能使其动心，从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的；其次要细思,面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：为什么会出现同样的错误？该如何来杜绝？在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象；再次要细管理,针对学生出现的各种情况，应从细方面着手管理。做到分工明确，各司其职，从而切实解决问题，如实行值日生负责制，班干部午息管理制度,学生例行作业检查制度,卫生劳动岗位负责制等等。倪之红新型的师生关系应该是民主的平等的开放式的互动式的师生关系，师生可以就某一问题进行讨论，教师和学生都可以发表不同的意见、看法，教学是在师生间的讨论中达成共识的。这样师生间能相互促进，真正做到教学相长。另外教学过程中师生之间有许多的交流，在这种交流中能够做到平等民主的进行学习，那么学生能学到新的知识，教师也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路，取得更多的教学经验，也会有一种成功的感觉与体验。第三，教师虽然经验比较丰富，但是有的可能是陈旧的，而学生是一个新生体，他自身会吸收很多新生事物。所以，只有互相学习，才能共同提高。高亭刚踏进四（1）班，我心里有千万个不愿意，因为我教了这个班级三年的数学，但成绩总是上不去。除了学科上的原因外，我知道他们在学习习惯上还有很大问题。结合这次温馨教室的创建活动，我对学生提出了“关心”和“严格”两个词语。记得前苏联教育学家马卡连柯最著名的一条教育思想就是集体主义教育，他非常强调集体对于每个学生的教育作用，如果一个集体不好，那么每一个学生也好不起来。同时，马卡连柯对于学生的教育还强调要爱与严格相结合的原则。这些都启发了我如何真正做到管理好班级。杨敏慧在平时的交往中，我的学生和我之间相对还是比较平等的，在我们的教室中经常能听到老师和学生之间互相说“谢谢”、“对不起”、“不好意思”等礼貌用语，由老师以身作则带头这样做，同学们之间也潜移默化地开始做到相互友善。本学期我们班转来了一位朝鲜族学生，由于她自身先天的因素和民族的差异，她无法和同学非常自如地用语言交流，我和她交谈时，她也只能用点头或摇头来回应我。在教师节的那天，她送给我一张自己制作的贺卡，上面写道：“老师，我想看到你的笑容”这句话给我的感触很深，“微笑”是一种无声的语言，也是融洽师生关系的一种工具。从那天起，我在平时与学生交谈时就努力做到用微笑去面对他们周健营造“温馨教室”，我认为在教育的过程中，首先要创造和谐的师生关系。 教师要热爱学生。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，根植于爱是处理好师生关系的奥妙所在。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师热爱学生，尊重学生，才能以自己的爱赢得学生的爱，才能在师生之间架起信任的桥梁，使学生乐于接近教师，愿意接受教师的教育。热爱学生是教师职业道德的核心，一个与学生没有感情交流的教师是不成功的教师。教师必须真心真意地爱学生，既当严父又当慈母，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，当好学生的知心朋友。教师的爱要面向全体，对全班每个同学一视同仁，不能偏向优等生，特别是对于暂时落后的学生应加倍爱护，俗话说：越是干旱的秧苗越需要雨露。教师还要以真情温暖学生、感动学生。班级群体是一群有血有肉有感情的人组成，每个人都是一本书、一个丰富的世界，教师必须耐心、细致地研读。“亲其师，方信其道。”教师要循循善诱，教师的脸谱应是自信、生动、亲切的。教师要用心去认识、理解、关怀学生，做到一言一行总关情。正如陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”戚翊淼1、“心语心愿”，搭建师生沟通的桥梁。 老师在课内外多一些微笑,对学生多说几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,设立悄悄话信箱，老师“有信必复、有问必答、有疑必释”,解开学生的“心结”， 为师生交流搭建起一个心灵沟通的平台。同时学生也可以将自己的心里话和自己的心愿写下来，表达自己的情感或美好的祝福。2、“快乐一刻”，展示学生在校园活动或社区活动中的快乐时光。 展现学生的校园生活、展现学生在各项校园活动和社区活动的风采，用文字或照片的形式展现学生风采、留住快乐瞬间。同时记录身边事，报道班级中的好人好事和“明日之星”事迹介绍，诉说身边事、学生关心的热点话题3、“争章园”，激发学生积极向上。 面向全体学生，让他们通过积极主动地参与“雏鹰行动”，独立自主地开展生动活泼丰富多彩的争章活动，学会生存，自强自立；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知。通过公开、公正的评比方式，评选争章小标兵，将其照片或名字张贴在争章园地，激发学生积极向上。4、“我行我秀”展示学生个人DIY作品。为张扬学生的个性,培养学生的特长，搭建学生个人才艺展示的舞台，让每个学生都体验到成功与快乐。学生在自愿、自主将自己的书画作品、折纸作品、纸浆工艺品等个性DIY系列展示在班级内，作为欣赏和交流的平台。5、“娱人码头”,调节和放松心情。 建立小型图书馆和音乐DV馆，放置学生喜欢的游戏棋类玩具，利用中午活动时间或午餐时间进行各种休闲活动，调节和放松学生的学习压力，调节和放松心情，成为学生娱乐休闲的港湾码头。蔡慧敏教室是“传道、授疑、解惑”的地方。一个充满温暖、温馨，令人心怡的学习环境，是我们共同追求。学生快乐的接受新知识、新理念，这要有一个浓厚的学习氛围，有如同家的温馨环境 。教师与学生沟通，要营造一种温馨的交流氛围。要尊重学生的想法、意见，允许提出不同的意见。与学生交流时态度平和，注意语音、语调，不随意大声训斥学生。教师能及时发现学生的心理问题，疏导学生的心理压力和心理问题。学生在日常生活中能经常使用13个字礼貌用语，同学间能互相提醒使用文明用语。不随便取笑他人，或给他人取绰号。温馨教室的创建代表着一种温馨，和谐的育人环境。努力营造融洽的同学关系，师生关系，让学校生活成为快乐生活的重要组成部分。艾黎英要建立一个充满温馨、令人心怡的学习环境，让学生快乐地接收知识，我认为建立温馨、和谐的师生关系是关键。有了温馨、和谐的师生关系，温馨教室也就自然建立。一个班级，就是一个大家庭。如果这个大家庭的每一位同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助，彼此鼓励，那么这个班级便是温馨的、快乐的家。作为班主任，如何努力来营造一个温馨的班级，让学生把班级看作是自己的家？我觉得只有教师真正地去关爱学生，锻炼学生，想学生所想，设身处地地为学生考虑，这样，学生才会觉得自己是这个家不可缺少的一员，是小主人，那么他们就会把班级看作是自己的家，也会努力为班级着想，为班级争光。一个温馨、向上、快乐的家园便会早日形成。班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年11月5日地点会议室活动形式学习、讨论研讨主题课间文化参加人员课题组全体成员及部分班主任主 持吴霞虹活动过程爱玩是学生的天性。在紧张的学习生活之外，学生们更渴望有属于自己的充分休息、自由活动的时间。因此，“课间十分钟”就成了他们最快乐的时光，他们渴望下课，盼望着与小伙伴们一起尽情地玩耍。但稍微留意一下，便不难发现在学生的课间活动中存在着一些不当行为和安全隐患。如何指导学生开展有益的、丰富多彩的课间活动，让学生在玩中有所乐，有所得，是摆在每一个有责任心的教师面前的一个新课题。课间十分钟是学生学习生活不可分割的一个部分。这一主题来源于学生的生活，贴近于学生的认知和兴趣。他们很想知道：别的同学下课都玩些什么？哪种游戏是有益的，为什么？这一系列问题便成了他们探索实践的动力。课间十分钟是老师和班主任最容易“遗忘的角落”、这十分钟往往是学生出事的“高峰”。每个班主任都应组织好课间十分钟。首先，必须要求每个任课教师不要随便拖堂，随意剥夺孩子们这宝贵的十分钟。拖堂，这是教师缺乏责任感，没有周密准备的表现。学习是一种艰苦的脑力劳动，孩子们经过四十分钟或四十五分钟的学习活动，必须要有一段时间(即课间十分钟)的休息，使大脑有劳有逸，劳逸结合，从而利于大脑的持续工作。有经验的教师必然会充分考虑到这点，使自己的教学基本上循序逐进按时进行。拖堂，不仅使班主任无法去组织好课间十分钟，而且会影响孩子们的身体健康和更好地学习。其次，班主任要认识到组织好课间十分钟的重要性。不少班主任认为，课间仅仅十分钟，不组织也出不了问题。其实，组织好课间十分钟极为重要，它有利于对学生的教育，有利于学生更加健康的成长。学生年幼无知，精力旺盛，上了四十分钟或四十五分钟的课后，下课铃一响，老师一喊:“下课”，他们真如“猛虎下山”，冲出教室，冲上操场，你推我拉你挤我撞，结果就成了发生事故的“高峰”时间，班主任也往往忙于当“警察”。还有的时候学生上厕所都没时间去上,更别说休息一会了,这对学生的身体健康发展非常不利,试想一下,不给你自己上厕所你自己还有心思在继续学习工作下去吗 ?针对这种情况，就完全说明班主任有必要组织好课间十分钟。学生知道哪些是健康的课间活动，值得提倡；哪些是不当的课间活动，应当制止,有进行过于激烈的运动的，有看书写字不活动的，有追跑打闹乱活动的等。针对这些情况，作为学校的主人，作为课间活动的主人，我们应该怎么做呢？怎样劝阻那些不当的行为？有没有更好的有益的课间活动呢？ 总的原则是:动静结合，热天宜静，冷天宜动。根据这个原则开展各种需时短、样式多、方便宜行的活动，让孩子 们真正享受到紧张之后的轻松的课间十分钟休息。班级文化的个性化构建课题组活动记录表课题名称班级文化的个性化构建时间2007年12月27日地点会议室活动形式学习、讨论研讨主题课题阶段性小结参加人员课题组全体成员及部分班主任主 持唐泉文活动过程一、就本学期学校班主任工作暨课题研究情况作