高校美学教学的现状分析与改革策略.docx

高校美学教学的现状分析与改革策略 于显凤【摘要】随着教育改革进程不断深入，高校美学教育若想紧跟时代和教育趋势，必须针对教学现状展开反思，从学生感性思维着手推进美学教学。本文先对高校美学教学现状进行分析，随后从课堂教学、第二课堂以及“三实”教育出发总结改革策略，为推进美学教学发展、提升教学质量做出贡献。【关键词】高校美学 现状分析 改革策略：G642.4美学教学隶属社会科学，具有很强的复杂性和深度。美学课堂需要基于哲学角度，系统地为学生介绍美学原理、审美规律1。同时，随着经济、科技的持续发展，知识讯息更新速度不断加快。面对当前海量信息、多维度感官刺激的情况，美学教学不能沿袭传统模式，必须结合时代特点进行教育改革，切实提升教学质量。 高校美学现状分析1. 美学教育任务同时代环境存在矛盾高校运行机制是以专业能力为基础构建的，重视对复合型人才的培养，关注人文素养和素质教育。现阶段，美学课程是基于审美陶冶相关理念，以培养审美情趣为目标设计的2。教师需要借助美学教学引导学生感悟和追求美，并增强其创造美的能力。但由于社会情势处于动态变化当中，诸如价值判断、审美观念等存在一定的失衡性，当前教学多是以实用标准来评判学习知识，使得美学教育遭受影响。1. 美学教学内容、手段间的矛盾美学课程属于文艺学的构成部分，将所有美和艺术看作研究对象，并且同哲学、文学等理念相融合的理论研究3。美学课程可以引导学生系统、深入地把握美学相关原理、规律，感悟审美活动。但是，传统模式的美学教学具有明显的封闭性，过于关注美学理论，忽视了美学实践，导致美学课堂表现出抽象性，学生很难实现直观层面的认知。这便出現了丰富的美学现象同传统的枯燥课堂之间的矛盾。同时，学科设置也并不重视美学学科，导致美学教学逐步趋于边缘化，很难达成教学目标。 高校美学的改革策略1. 从课堂教学出发，不断优化教学手段1.1 借助课堂教学推动文化传播基于学生在美学概论理论方面兴趣不足的问题，教师需要从课堂教学出发，不断优化教学手段。其中，借助课堂教学推动文化传播是关键的环节。例如，设计美学课程涉及到设计鉴赏、原理、方法以及设计观念等内容。此类课程设计贯穿在后期设计实践的各个环节。教师应积极推动美学教学、设计实践相融合，特别是对于需要借助计算机进行辅助的设计课程，不能仅关注工具的运用，还需要将美学理念渗透其中4。例如，教师可以将建筑、产品等多个领域的实例融入课堂当中，切实呈现不同设计背后的文化底蕴。文化表现作为美学设计的关键内容，教师需要结合学生认知、教材内容从文化生活等多个方面启发学生，提升其审美表现。设计教学需要关注相关的美学文化，依靠美学文化培养学生鉴赏能力。1.2 重视课程教改，丰富教学模式教师需要基于教学内容、课时安排等要求，安排合理时间组织课堂讨论。讨论内容可以分成如下形式：首先为随机自由讨论模式，由教师提出相应的讨论题目，随后学生结合已有美学知识展开联想与讨论，表述自身见解或者是疑义。该方式是对“头脑风暴法”的借鉴，能够有效激发学生思维，为新观念或者创新设想的提出奠定基础5。其次，课堂讨论还可采取课前设置论题，课堂展开讨论的形式。教师需要于课前结合教材内容设置相关论题，随后借助辩论竞赛等形式来激励学生，促使他们在课下积极查阅相关资料。这种模式能够激发他们的竞争意识，活跃课堂氛围。此外，从课堂形式来看，讨论课还可分成分组辩论和按座位发言的形式。其中分组辩论模式可以先让学生通过组间讨论形成不同观点，随后再进行课堂辩论。而根据座位发言的模式能够拓展讨论范围，可以在较短时间内呈现个体灵感，尤其是对于内向学生有着积极作用。1.3 借助专题讲座，完善实践理论为了推动美学理论同实践的深度融合，引导学生体会艺术之美。教师需要以教学大纲为导向，选取合适的章节组织专题讲座。比如，对形式美相关创作原则进行讲授时，传统课堂采取的是逐条讲解的模式，随后再选择一定艺术个案进行分析。而借助专题讲座的模式则更适应学生认知，教师可以留置一定时间针对中国绘画艺术组织专题讲座，通过讲座逐步推出相关创作原则。专题讲座采取的原则是从实践到理论，与学生认知极为契合。随后课下让学生结合相关创作原则对不同艺术门类进行分析，实现从理论到应用。1.4 合理应用多媒体课件教师还应结合教学内容、学生兴趣积极借助多媒体等现代手段组织教学。多媒体课件能够改善以往单纯依靠板书教学的弊端，通过动静结合的形式对学生兴趣加以调动，从多方面刺激学生感官6。同时，教师应明确课件并不能取代板书，应通过课件展示更为丰富的美学信息，尽可能地拓展课堂内容。1. 借助第二课堂辅助教学，拓展教学内容2.1 引导学生阅读资料，设置艺术活动第二课堂是基于第一课堂相关理念，并对其进行的合理延伸与补充。为了更为有效地巩固课堂知识，拓展学生相应的艺术视野，教师应积极借助艺术活动组织教学。首先，教师应引导学生时刻关注美学思潮前沿，了解不同类型的美学思潮。其次，教师还应鼓励他们课下尽量阅读相关艺术作品，并对其进行合理分析与评论，将美学教学同其他课程有效结合，多欣赏不同类型的艺术作品。此外，教师还应结合教学进展开展艺术评论活动，对学生人格、气质加以培养。2.2 通过专题网站实现多元交流教师不仅可以在课堂中借助多媒体展开教学，还可在第二课堂中以美学课程相关内容为主题构建专题网站，将美学著作、学术前言等内容添加到网站当中，便于学生进行浏览。同时，网站还可设置讨论板块，供学生自由讨论、表述观念，对学生兴趣加以调动。同时这种论坛式的讨论空间还能够给予学生较高的话语权，营造出自由、平等且的讨论氛围。再者，教师还可结合课堂内容组织网络论坛活动，可在论坛中分享多元化的学术资源。1. 推动“三实”教育的发展三实教育指的是基于设计美学相关理念开展的实践、实验和实战活动。其中实践环节对于三实教育而言极为关键。教师应结合学生认知、教学内容构建起“双师制”教育机制，将学生从单纯设想方案的困境中解脱出来，鼓励他们通过实际创作实现自身意图。其次，实验指的是美学思维，教师需要从学生个性出发，借助思维实验测试等把握学生思维的敏感点，从而更富针对性地设计教学策略激发学生创意思维。第三，实战指的是美学教学需要引导学生参与社会。日常教学应重视课程同社会接轨，比如可以引导学生参与到展览活动、公益活动当中。【总结】总之，高校美学教学需要紧跟时代、教育趋势完善教学方式。教师应明确美学教学现存矛盾，并从课堂教学、第二课堂以及“三实”教育出发总结改革策略。此外，教师需要秉持“以生为主”的原则，基于学生认知、兴趣以及教材内容设计更富针对性的教学策略，为提升教学效果夯实基础。【参考文献】1张金香.高校艺术设计教学中的设计美学改革研究J.美术教育研究，2019（06）：112-113.2陈志敏.论述高校动漫专业教学中美学与创新意识的作用J.农家参谋，2018（15）：164.3程霞.高校“美学”课程教学改革策略的审视与思考J.美与时代（下），2016（09）：116-118. -全文完-