巧用信息技术-提高小学语文教学实效说课材料.doc

巧用信息技术,提高小学语文教学实效精品文档巧用信息技术，提高小学语文教学实效摘要：随着人类对计算机及网络的不断开发、研究和利用，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正越来越广泛地运用到教育教学中来。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的“亲密接触”，即“课程整合”。它已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它的运用适应了小学生的认识规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。 关键词： 信息技术 ； 语文教学 ； 实效随着新课程改革的不断深入，现代化教学手段逐渐普及，课堂正以丰富的现代教育技术形式声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学中只靠“一支粉笔、一张嘴、一本教科书”的枯燥乏味的教学方式，给语文教学注入了新的活力。在语文教学中适时、适量运用电教手段不仅可以激发学生学习兴趣，引发学习情感，突出重点，化难为易，而且在优化语文课堂教学，提高教学效率等方面也有着重要作用。现代教育技术的合理运用，能使我们的语文教学如鱼得水、如虎添翼。、巧用信息技术，优化教学内容，提高教学效率（一）创设情境，体验情感。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺，凝是银河落九天”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的小学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。（二）网络共享，丰富教学内容。利用网络共享的优势，在计算机网络教室里，学生机可以随时访问教师主机，获取主机上的大量资源，也可以让学生机之间互相交流信息，实现资源共享，大大丰富了教学内容。例如教学走进丽江一课，除了文中介绍的丽江古城和玉龙雪山两处景点外，教师可以在课前从网络上下载大量的有关丽江的网页，在教师主机上建立一个网络资源库，对丽江有一个全面具体的介绍，图文并茂，动静结合，使得教学内容更为丰富多彩，学生学习起来也更加兴趣盎然。（三）再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机做为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学云房子时，在多媒体出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着这时我提问：“如果你是一只小鸟，你慧造出什么样的房子呢？”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的学生的创新能力、想象能力充分被挖掘。（四）激发学生写作的兴趣。在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“教师节”即将来临时，让学生写关于赞美老师的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在每当我走过老师的窗前的乐曲声中，让学生观看平时老师与同学相处的生活中的点点滴滴。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。二、巧用信息技术，突出教学重点，突破教材难点我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这时若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。例如：在教学翠鸟一课时，虽然学生都知道第三自然段是写翠鸟行动的敏捷的，但是具体从哪些地方能够看出翠鸟行动的敏捷，学生一般会很快找出 “像箭一样飞过去”一句，但不一定能找出“难以逃脱”、“锐利”、“叼起”、“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”等关键词句。此时适时地使用电教媒体演示翠鸟叼鱼的情景，使学生如同置身于当时的情景之中，切身感受到翠鸟的动作是那么敏捷。再反复朗读课文，找出关键词句，仔细品味作者用词的准确、生动、形象。可见，适时地运用现代教育技术能够增强教学的直观性，把抽象的文字描述演变为生动的画面展示，让学生在视觉形象的作用下，清晰感受作者准确、生动的语言运用，教材中的重点、难点也就迎刃而解了。三、巧用信息技术，促进主动学习，发展张扬个性语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如我在观潮一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”一句中“浩浩荡荡”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生看看万马奔腾的气势，再让学生观看“万马齐头并进”，“飞奔而来”的画面，学生马上能理解词语的意思，并举手用“浩浩荡荡”一词联系实际说话。由此可见，在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。四、巧用信息技术，提升语文素养，提高教学实效语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在这一教育理念的指导下，我们把现代教育技术合理地运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与信息技术的有效整合。例如：在教学古诗饮湖上初晴后雨时，作者苏轼在描绘晴朗天气和下雨天气里的西湖的不同景象时只用了简单的四句诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”多么美丽的景色、多么动人的诗句，如果单凭教师的语言去描述诗中所表达的意境，是很难达到理想的效果的。不如播放一段录像，让学生一边观赏美丽的景色、一边展开丰富的想像。由于录像形象、生动、逼真，情景引人入胜，学生对诗歌的语言理解透彻、意境体会深刻，而且还受到了美的熏陶。又如：通过智能游戏类的CD-ROM光盘，让学生进行寻找游戏、填空游戏、打炮游戏、配对游戏等方法来学习汉语拼音和其它一些语文知识。学生通过自己的思考和竞争进行学习，对每一次游戏的结果，计算机都通过声音和图像给予反馈和强化。这样，学生既掌握了知识，同时也培养了能力。可见，语文教学中灵活地运用电化教学媒体，不仅有助于学生语文知识的掌握和语文能力的发展，而且还有利于扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养，从整体上提高学生的语文素养。五、把握运用信息技术的适时性，全面有效地提高课堂教学质量随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。（一）根据教学环节，设计时机。 一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗凉州词，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。 课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。 （二）根据教学需要，把握时机。 电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学桂林山水一课时，教师提出为什么说桂林山水甲天下？即播放录音，再演示投影。引导学生从漓江的水“静”、“清”、“绿”，桂林的山“奇”、“秀”、“险”领悟出桂林山水果然堪称天下第一。这样学生如临其境，对景物有了感知。 感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如螳螂捕蝉这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃而解了。 （三）根据思维特征，捕捉时机。启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学五彩池一文中“所有的池水来自同一条溪流，为什么流到各个水池里，颜色却不同了?”这时，教师可播放视频，清晰的画面能使学生一目了然，懂得“池底长着石笋，石笋上凝结着石粉，阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。”总之，实践使我深刻地认识到信息技术与语文教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。现代信息技术在小学语文教学中已经得到了广泛应用。在小学语文教学中适时、适量运用信息技术手段，可以创设情境，调动学生积极性；促进思维发散，提高学生的语文素质随着教育现代化的普及，信息技术在语文教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化也将得到更充分的体现。今后，我们将进一步挖掘其内在的潜力，利用它与更多的教学手段相结合，使小学语文教学焕发出夺目的光辉，产生巨大的艺术魅力！参考文献：1、小学语文课程标准2、刘儒德，信息技术与教育相整合的进程，高等师范教育研究1997.9； 3、祝智庭，教育信息化：教育技术的新高地，中国电化教育2001.2；4、赵呈领，信息技术与课程整合5、许静，浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用收集于网络，如有侵权请联系管理员删除