七年级生物血液复习过程.doc

第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织——血液
教学内容
基本要求
第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液

识记：
教学目标
1．结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液的成分和各自的主要功能。
2．使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3．了解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4．感知血液是体内物质运输的工具。
5．关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爰他人的情感、态度与价值观的教育。
教学重点
重点：血液的成分和各自的主要功能。
难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
课时分配 2课时

教学设计
分析．评价．反思．体会
1．用语言创设问题情境，启发学生思维，引导学生思考。
2．根据课前的准备，提出有关血液方面的问题，交流对血液的认识。
3．将学生提出的问题记录下来，为后面的教学做准备。鼓励学生积极发言，互相补充。及时评价和鼓励学生从生活经验和课本外获取信息的能力，激发学生的学习兴趣。
4．资料分析
4．1血液分层现象演示实验
4．2认真观察实验现象，思考含有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后，为什么会出现分层的现象?分成几层?
认真做好演示实验 先简述演示实验的做法。
4．3(结合课文)提出问题，让学生观察和思考，井引导学生对实验结果进行讨论、分析和归纳。
提醒学生在观察时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少。
4．4阅读血常规化验单
认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb，PLE各表示的意思并 关注以上各项的测定值。
4．5分析、归纳血液的组成：血浆和血细胞(红细胞、白细胞、血小板)
根据以上资料，分析归纳血液可能是由哪几个部分组成的?常规化验单上所列的血液成分应分别在什么层位?为什么把血液称做“流动的组织”?
4．5引导学生认真观察、归纳并及时给以鼓励性评价。回忆组织的概念，然后从血液的组成及功能来分析，师生共同小结血液的成分。
指导学生边看书，思考，特别强调应注意血桨中水所占的比例。
结合血液的组成和血浆的成分，思考并推断血浆的功能。
5．血细胞
用显微镜观察人血的永久涂片
回顾并讨论医院的血常规化验过程。
目的要求：认识红细胞和白细胞
材料用具：人血永久涂片，显微镜
事先预习，明确实验的目的要求、材料用具及方法步骤。
方法步骤：
将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。
操作、观察并思考。
巡视、检查、指导。让学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态和数量
讨论：
观察的人血永久涂片中，数量最多的是哪种细胞?为什么看不见血小板?
思考、讨论、交流，达成共识。
5．1红细胞
红细胞在血细胞中数量最多，呈两面凹的圆饼状；成熟的红细胞无细胞核；富含血红蛋白。
根据实验中的观察，并结合课本图IV—30电镜下的红细胞，思考回答。
出示挂图，引导分析，得出结论，提供红细胞在血液中的正常数值，并加以说明，为学生解读血常规化验单做铺垫。
特性：含氧高的地方，易与氧结合；含氧低的地方，易与氧分离。
功能：具有运输氧和一部分二氧化碳的功能。
贫血：红细胞中血红蛋白含量过少或血液中红细胞数目过少。
联系生活实际及所搜集的资料，开展讨论，了解贫血的症状及治疗方法。
设疑，引入贫血，组织学生讨论，分析得出结论
5．2白细胞
白细胞有细胞核，根据实验中的观察，并结合课本图IV—3l电镜下的白细胞，思考回答。 比红细胞大，但数量较少。
功能：包围并吞噬病菌，对人体健康有保护功能。
设问白细胞有何作用，引导学生分析。发炎与化脓，联系生活实际及收集到的资料，开展讨论，分析并做出回答。
教师设疑：身体某处出现外伤，伤口周围为何常会出现“红肿”甚至“流脓”?组织学生讨论，教师进行归纳
5．3血小板
回忆为何在实验中没有看到血小板，结合课本图IV—33电镜下的血小板，感知血小板的存在，认识血小板的形态。
引导学生回忆实验中为何看不见血小板，组织学生了解血小板的形态。提供血小板的正常数值。
功能：具有凝血和止血作用。
回忆鼻出血(或小伤口出血)时自己的处理措施，思考止血的原因。
强调观察血块周围的淡黄色液体，引导学生关注血清与血浆的区别。
课后查阅资料，师生共同交流，
组织学生进行知识拓展，简介血友病和血栓的形成。
6．能力训练
6．1了解读血常规化验报告单。
依据所学知识，解读血常规化验报告单，以小组为单位汇报解读情况。
6．2课外关注造血干细胞

课程标准