新疆乌鲁木齐地区2021届高三下学期第一次诊断性测验语文试题-扫描版含答案.docx

乌鲁木齐地区2021年高三班级第一次诊断性测验
语文试题参考答案及评分标准
（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）
一~二、（45分）
1.A (这是感知，不是想象。)
2.D（对杜甫创作《对雪》中诗句的心理分析并没有论说“科学想象与艺术想象的区分”。）
3.B（制造性想象是在再造性想象的基础上进行的，所以不能用“不是”。）
4.C (谋：谋议。)
5.B（依据文意，应如此停顿。）
6.D(“方干的生平遭际”与黔娄并不“一样”。)
（1~6题每题3分）
7．（1）一些热心的达官公卿争相邀请他，（但）功名最终还是没有得到，（方干）于是回去，不再有追求功名的念想。（5分）
（2）先生对天下最淡的味道也感到甜蜜，对天下最卑微的地位也感到安适，对贫困低贱的生活不忧心忡忡，对富有显贵的日子也不去匆忙追求。（5分）
8.“惊”，惊异，惊喜。“马亦惊”示意了诗人对漫山雪景的惊喜，烘托出雪后的一片银色世界。起笔不凡，给人猛烈的印象。同时引出下句“我先行”，表现了诗人因惊喜而欲先赏为快的心情。（5分）
9.表现诗人对雪景的宠爱之情和其保持高洁品性、乐观乐观的人生态度。因宠爱雪景，诗人决不允许牛羊践踏，还观赏着鸦雀弄晴的可人，甚而愿留宿寺中倾听“摧檐泻竹声”，在被贬之地照旧能有这样观赏自然造化之美的心境，足见其乐观的人生态度。（6分）
10.（1）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔
（2）瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝
（3）了却君王天下事 赢得生前身后名 （每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）B D（B项，分析有误。严守一初见费墨，因其话不多所以没太在意，不存在起初“不感爱好”，后来转变“看法”的过程。D项，分析有误。严守一没有用什么“策略”，或以什么“为由”，他最终说服费墨是由于想与费墨交往的恳切态度。）（写对一个给2分，写对两个给5分。）（5分）
（2）是当代中国的一个高校教授。①学问博杂，说话爱引经据典。②好为人师，爱炫耀显摆。③清高自许，觉得鲜有人能真正理解他。（须结合作品分析）（6分）
（3）①通过其观感表现费墨的思想性格；②通过写他与费墨的相识及交往，推动情节进一步进展；③与费墨互为补充，呈现当代中国两位有代表性的不同的文化人。（须结合作品分析）（6分）
（4） ①名字反讽：严守一的名字、“有一说一”的栏目名与严守一后来在婚姻中出轨还撒谎隐瞒的行为恰恰相反；费墨表面涉猎广泛，但其言谈思想大多也不过是徒然“费墨”而已。②语言反讽：如“好像这顿饭除了费墨，其他人都是瞎吃”，表面上说大家都混沌糊涂，其实讽刺了费墨“众人皆醉我独醒”的清高心态和学问精英的优越感。③形象反讽：严守一和费墨，表面上一个是知名电视节目的主持人，一个是高校教授，但其言谈行事却经常流露出与其身份不匹配的另一面，中国文化人性格中的消极面及人性的幽微处尽显。（8分）
四、（25分）
12.（1）D E（A项“要求支配到条件艰苦的边疆地区开展育种工作”与原文不符，吴明珠高校毕业时，只是要求到边疆地区工作。B项分析不精确，“吴明珠被誉为新疆甜瓜品种改良的创始人、奠基者”的更重要的缘由是，她在建立了吐鲁番甜瓜基本档案的基础上，系统选育提纯了甜瓜新品种。C项“力排众议”于文无据，原文只是说“有人开头发出质疑的声音”。）（写对一个给2分，写对两个给5分。）（5分）
（2）客观缘由：新疆维吾尔自治区成立后，急需科研人才。主观缘由：①在父亲适时的引导下，吴明珠从小就立下了崇高的报国之志，高校毕业后便主动要求支配到祖国最需要的边疆地区。②与在试验室工作相比，学有所长的吴明珠更渴望到一线搞科研、作贡献。(6分)
（3）①最早开头新疆甜瓜地方品种资源的收集和整理，建立基本档案，系统选育提纯，为新疆甜瓜的进展奠定了基础。②利用气候差异，到海南进行育种工作，加快了甜瓜的育种速度，并让南方长出了北方的瓜。③在世界上首先转育成功脆肉型哈密瓜优质自交系，制造出新的种质资源，并将其推向世界。④促进了哈密瓜优种大面积种植，制造了巨大的经济效益和社会效益。（答出四点给6分，答出三点给4分，其余酌情。）(6分)
（4）①服务人民的崇高抱负：从小就立志报国，认为人生最奇怪的是制造出的一切都能为人民服务。②坚韧坚韧的吃苦精神：主动到祖国最需要、条件艰苦的边疆地区工作，数十年坚持不懈地从事西甜瓜育种事业。③勇于探究的创新意识：坚信甜瓜可以选育提纯出优质抗病的新品种，并不断探究，终获成功；不顾质疑去海南育种，提高了育种速度与效率。④重视实践的科研品质：不只在试验室里搞争辩，育种的每道工序都亲自动手，样样都是行家；长时间在田间地头工作。(8分)
〔第11、12题的第（4）题，只要能针对某一说法或问题进行探究，即可依据观点是否明确、理由是否充分、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。〕
五、（20分）
13.C（依据语境比较成语的微小差别。）(3分)
14.A（B项不合规律，“特色产品”和“手工艺品” 概念交叉。C项成分残缺，“通过”后缺宾语中心语，且全句无谓语部分。D项结构混乱，“很多天文爱好者都在跟踪……奇怪物体”与“奇怪物体正在……其他空间物体”杂糅。）(3分)
15.D(依据句意，结合标点，其他各项均不恰当。) (3分)
16.示例：有人说，苦而无乐，只有艰辛无奈；苦乐参半，算是有了顿悟和期望；苦中作乐，才真正有了圆融与自信。（5分）
17.老师将教学内容录制成视频，上传至校内网。同学在家观看老师上传的视频，进行自主学习，独立完成训练题，提出看法，做好笔记。课前老师查阅同学的作业、笔记。课堂上同学呈现学习成果，师生探讨释疑。（6分）
六、（60分）
18. 【作文等级评分标准】

一等
（20~16分）
二等
（15~11分）
三等
（10~6分）
四等
（5~0分）
基
础
等
级
内
容
20
分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表
达
20
分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发
展
等
级
特
征
20
分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显有文采
略显有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意

说明：
1．基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“进展等级”不给分）。
2．进展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等给分。
(1)深刻：①透过现象深化本质②解释事物内在的因果关系③观点具有启发作用
(2)丰富：④材料丰富⑤论据充分⑥形象丰满⑦意境深远
(3)有文采：⑧用词贴切⑨句式机敏⑩擅长运用修辞手法文句有表现力
(4)有创意：见解新颖材料新颖构思新巧推抱负象有独到之处有共性特征
3．缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
4．套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“进展等级”不给分。

附文言文参考译文：
方干，字雄飞，桐庐县人。幼年有清俊之才，（为人）散淡粗疏没有做什么事。大中年间，参与进士科考试没有考中，隐居在镜湖中。湖的北面有间茅草屋，湖的西面有个松岛。每当风清月明之时，（他就）带着小儿和邻居老人，撑一只轻松的小船来回于茅屋与松岛之间，使自己一向淡泊的心格外满足。他住的地方水泉树木幽深隐蔽，一草一花，都让人流连忘返。他家境贫苦，存有一把古琴，（常）闲逛吟诗、醉酒而卧来自娱自乐。
徐凝当时有（很高的）诗名，一见方干就很看重他，于是与他相互成为师友，徐凝便教方干作格律诗。方干有赠徐凝的诗，说“把得新诗草里论”。当时的人认为方干反说（徐凝）为村里老人，怀疑方干讥诮徐凝，（其实）不是这样的。大夫王廉到浙东问政，依据礼节邀请方干到来，赞许他的操守，要推举他到朝廷，托付吴融草拟奏表。过了一段时日，王廉因病逝世，事情最终没有办成。方干早年伴同计吏，往来于两京之间，一些热心的达官公卿争相邀请他，（但）功名最终还是没有得到，（方干）于是回去，不再有追求功名的念想。浙中只要有园林名胜，他就访问仆人，题留的诗几乎遍布那些园林。当时李频向方干学习做诗，李频考中进士，诗僧清越向方干庆贺道：“弟子已折桂，先生犹灌园。”咸通末年（方干）去世。他的门人一起争辩他的德行和事迹，确定谥号为玄英。乐安人孙郃等人汇合他的遗诗三百七十多首，合编成十卷。
古时黔娄先生去世，曾参与他的门人来慰问，问道：“先生去世，用什么做他的谥号？”他的妻子说：“用‘康’。”曾参说：“先生活着的时候，食不充裕，衣不蔽体，死后连手脚都没有盖上，旁边也没有酒肉。活着没过上好日子，死后也不显荣，为什么情愿取谥号为‘康’呢？”他的妻子说：“从前先生的国君任用他做相国，先生推辞不接受，这说明他有多余的尊位啊。国君馈赠给他三十钟粟，他也推辞不接受，这说明他有多余的财宝啊。先生对天下最淡的味道也感到甜蜜，对天下最卑微的地位也感到安适，对贫困低贱的生活不忧心忡忡，对富有显贵的日子也不去匆忙追求。想要仁就得到了仁，想要义就得到了义，用‘康’作为他的谥号，不也很恰当吗？”方干是一介布衣，活着时品德高尚被人称道，死后谥号玄英，他刚毅的气概、高尚的节义，差不多是黔娄一类的人啊！