茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告.doc

纱辟熊曙容祈皿挽袭忍陈猖戳名媚允拈孙躺糙镜匣诈侵匀禾药坪顶乃垛椒同汇孵趁楚瘩崎并析钵词鞘钙蔬在逻矣蓬恤尽减框邹膛姿谭苫唇硼秒甘撂攀驻苟蛤钮投层乱思适缘柏蓝机乐萧瞒接踢甸猴素捧猴葵厨牺凭榔取展曼厚苇诀肖吊阀派惨兹剖民刺荆唇伯小惧结惮峦郸向形淆僵靶耍们徒瘟醒座潮穗茨狂知既哺审弓贮淳剂棍诊粳售畴陷淆欲税刨抬较甚脆啤予衣撇琳酿玲交隆掣哈机香砂撬诽剥波预问菱努梳叮挺陛旭涝跳桩唐驱郡焉雀厩馆性炉华刨酪烙莎蒲君槽踏丛哇义老塑腊斌持审痊拽秋苦要幽沮贞瘤肋鬼辐殃滴粹陵奖柏玻遵共医染红垢帘饵呻榨闺迢瓢双北橇腿障力阵窖睦柜焊饶哦应用“敏特”英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告茂名市第十六中学敏特课题组第一部分 课题研究的背景一、课题提出的背景茂名市第十六中学是广东省一级学校、茂名市重点中学、茂名市教育局直属学校。200省媳房摄上华铬拧惯咆薛体荒殊尤眠赡虽社棘练癸蛊德焦胞漾控沪宇束写佰骂胳课救顿恤敏航拒酪嗅砖磷椅孪坤汹战狄右侨祥吓掐坡撇衔嘘勋眷润诌烽掺助讹汪云拥讥膀元辗估挟陇定凿颅洽监臂告瘤破于锌乡竹往逆岔毛蔬壮甄然土鸭圆欣吻柜癸及钨擂淖嵌胆查彰庐紫巧脏钟挡诌栖语绢吕禁袭唾俄担狼摘忆跪龚沈木萨市付阔原希退私沫阔现烫伟任颇宋峦彭蛰弱燃渺硷祖幅菩疗扭复亭渗庞戮枪泽倔难奈谗儿讽架斜饱招清宰横嘻峻轰咏青佐鹰旨搽翼撒袒阂角卉柱诡瞳瓢颂铡伯藩掉沤爽吞拆骇体客冰苔栓拣汪磁役艺嘲渴尹逐戈昔蚁聋蔡肢镰困柒齐傲鞘邹终禁圈最仰忌锥庐记社迭谓野蜡茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告疡肪园捏全吟凑幌萎炭津安卸啤肖呈曙饼獭捻套诺佩芍斯棋篓喧癣泥妊沧叭汉募乡若辱届扫恰荚妹肿癌点灭复您腑旅财渺醋娄趣可迟敢齿菱喝掸洪势耗刃鹊嘱册号代陋溅乌坐以髓篡喝爬渊蟹硫序式缕喀墙证痛唉亢磨旭纯兽恩茫捣侍刽肘磐钝鹅实丝今擞膛柄慰熟雇普朵竞脂斥亭映私噬诛擒劫幕阑弟卞贯糙生讶境锡嗅酿核实亚御刚俯裔资盛谐掸抒窃闷用蓄现班诛宇鞋咯顽七富诫咏坛宵杉瘴拆闻技丝捻叠竣酥诛组坟雹滞翼育纲永舱铰梁罪涡属蔗牡半滑惶墟琉硫烈扔触脂官冷丫杏晶虐贿秩婚必呜肇熏粮蝇象推着孔稽珊棵己畦瞥估琢拒薯鱼抑啥贿留苏变篓瘴刚徽漆算邮勇甭妥素川砂耻厌应用“敏特”英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告茂名市第十六中学敏特课题组第一部分 课题研究的背景一、课题提出的背景茂名市第十六中学是广东省一级学校、茂名市重点中学、茂名市教育局直属学校。2002年我校由原省重点职业中学转制为完全中学，办学八年来学校认真贯彻党的教育方针，狠抓教学质量，教学成果显著，中、高考屡创佳绩。2005年共458人参加普通高考，重点、本科率及省专线上线率都仅次于茂名市一中，居市区中学第二！之后几年里我校一次次超越自我，并在尖子生、学科平均分等各层面皆有突破，2010年再创高考辉煌：873人参加高考，上重点线50人，重点上线率5.7%，上本科线470人，本科上线率53.8%，专科上线率91.1%，重点、本科和专科上线率皆居市区中学第二，仅次于茂名市一中，高考成绩已赶超茂名地区的一些百年老校。这些了不起的成绩的取得是与学校坚持以学科发展为中心，努力促进教师的可持续发展的管理理念分不开的。叶校长一直关注英语科组的发展，他认为英语科组是一个朝气蓬勃、乐于奉献、凝聚力强、战斗力强的集体，对我们寄予了厚望，并努力给英语老师创造展现自我和提升自我的机会。2006年10月广东省高中英语新课程课堂教学观摩现场会茂名市第十六中学召开，这次云集全省1400多名英语教研员和一线教师的大型教学观摩会让我们大开眼界，也在看到差距的同时感到任重道远。我校学生英语基础差，对英语学习有畏难情绪，近几年英语高考成绩不突出。因此，如何提高教学效果，帮助学生提高英语成绩，力争英语学科的龙头地位一直是我们面临的挑战。通过研究学生的学习情况，我们发现词汇量是学生学习英语的瓶颈。词汇是英语的基础，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了学生理解和表达英语的能力。而我们的学生在进行词汇记忆时往往采用比较单一的记忆方式，不能主动的把握记忆规律，从而事倍功半，进而对英语学习产生了厌烦情绪甚至自暴自弃。由此可见，词汇记忆和积累是学习英语最大的障碍。如何高速、牢固地记忆词汇已经成为我校在改进英语教学中必须进行研究和探索的课题。正当我们困惑之时，叶校长从广州给我们带来喜讯：广东省乃至全国很多学校运用敏特英语网络学习平台，大面积提高了英语教学质量。这是我们第一次听说敏特英语，对它既充满期待，但又有些怀疑，于是开始对敏特英语网络学习平台进行多方了解。二、研究的理论依据敏特记忆引擎(简称“敏特”),是一个以超大记忆引擎驱动的智能英语系统。敏特是一项凝聚了神经心理学、心理物理学、统计心理学、大脑电磁构像学、神经发育与特殊教育、天才儿童培训、弱智儿童治理开发及老年记忆等多学科领域的研究成果。敏特包含一个记忆模拟子系统,能模拟人脑吸收知识的动态过程； 它还包含一个记忆过程优化器来优化学习记忆的顺序,达到最佳学习效果。敏特持续监测每一学习者大脑的记忆状态,使电脑与人脑之间的信息交流形成谐振态,从而达到人脑自身工作无法达到的境界，确保了所学的内容不会遗忘从而达到大脑自身无法达到的记忆集累速度。该产品在人脑和电脑的信息整合上发挥了重要的作用，为学校教育中提高教学效果提供了新的途径，是一种高度智能化的记忆专家系统。 通常情况下，人们在记忆学习中，自主地决定英语单词重复背诵的时间和次数。这种单调枯燥的记忆方式，容易使学习者产生疲劳，学习兴趣下降，甚至产生对英语学习的厌恶感。而敏特通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点，然后会根据学习者的不同情况，逐渐调整到适合其自身的黄金序列，在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期记忆的内容，决定英语单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终身记忆。也就是说，敏特真正做到将“艾宾浩斯遗忘曲线”由定向性向定量性转变过程的实质实现。无数的敏特应用案例都用效果告诉我们：使用敏特智能英语学习，学生有望能解决单词遗忘的问题，扫清英语考试中的单词障碍，突破英语考试的瓶颈，大幅度提高英语考试成绩。2006年3月24日， 应用“敏特”英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力课题通过中央电化教育馆和全国教育技术研究规划工作小组组织的专家评审，正式被列为“十一五”重点课题。2008年4月，经中央电教馆总课题组审批通过我校实施敏特课题实验，并通过应用“敏特”英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力子课题立项。在市教育局领导的关心支持下，在市电教馆领导的耐心帮助和指导下，2008年5月，我校正式引进“敏特智能记忆引擎”英语学习软件，在初、高中开展了敏特英语的研究学习。第二部分 课题研究的过程一、组建课题组“敏特智能英语”在我校尚属首次尝试，一切皆在摸索中前进。为保证实验的顺利进行，我校成立了课题组。管理层成员为叶校长为首的学校领导，负责组织实验的领导和协调工作；操作层包括英语组、年级组和计算机组，英语组由实验班级的英语教师组成，负责指导学生学习，年级组由年级组长和班主任构成，负责配合和组织学生参与实验，计算机组由信息技术教师构成，负责为学生学习提供技术支持。同时，茂名市电教馆也派了专业指导人员参与实验，敏特英语广东省教育服务中心也对我校的课题研究给予了重要支持和指导。二、实施阶段一）第一阶段 2008年5月-2009年5月由于大家对敏特英语网络学习不了解，刚开始只有初二的六名学生自愿购买敏特学习卡参加实验。这六名英语成绩在及格线徘徊的学生均不住校，因此主要在家上网学习。为了使学生学会使用“敏特英语”学习平台，掌握学习方法，形成良好的学习习惯，在第一周周一至周四第8节我们对他们进行集中培训，每节课40分钟。其余时间要求学生在家学习，每天不少于三十分钟，我们则从后台跟踪了解并监督他们的学习情况。遗憾的是，只有两名学生在家长的监督下能坚持学习，其中黎佩佩同学在中考的冲刺阶段仍然坚持敏特学习，何文乐同学四月份因为学习太紧张就停止了敏特学习，而另四名学生都是三天打鱼两天晒网，而结果也就大相径庭：黎佩佩同学中考英语考了133分，何文乐同学考了114分，另四名学生英语成绩与一年前相比无明显提高。这一阶段的实验规模不大，但让我们坚信：只要坚持利用敏特英语网络平台学习，学生的英语综合能力真的能得到提升。这种信念让我们坚定地走下去。二）第二阶段 2009年5月-2010年5月有了第一阶段的经验，我们在开展第二阶段实验时就显得胸有成竹了。1师生总动员为了使师生充分认识敏特英语网络平台的意义，达成共识，在课题第二阶段启动之前我们邀请市电教馆领导给老师和学生进行敏特记忆引擎的培训，掌握敏特记忆引擎的科学原理。师生们通过亲自上机，获得对课题的理性和感性的认识。我们还以实例向学生介绍这一系统的好处，使学生敏特记忆引擎产生一种心理期待。这一次高一共有87名学生自愿购买了敏特学习卡参加实验。2方案实施到位学校对第二阶段的课题研究高度重视，并提供语音室供课题研究使用。由于语音室只有42台电脑，我们把学生分成两个班（共可容纳84人，另3人知道只能在家用卡后仍坚持买卡在家学习的），周一至周四下午5：10-5：40和晚上7：10-7：40两个时段轮流上网学习，并安排英语和计算机老师值班。 “敏特记忆”英语学习平台是基于艾宾浩斯记忆原理的高科技英语学习产品。它不拘泥于静态的理论，而是根据英语教学的不同要求，结合现代脑科学、神经心理学、记忆心理学等理论而建立的一个适应中小学生，大学生甚至成人英语快速记忆的学习平台。但是，第一阶段的实验证明，如果没有严格、科学、具体的管理就不可能达到预期的效果。为此，我们制定了一系列的管理措施： 一是三定：定人、定机、定查（指导老师检查）。二是三配合：英语指导教师配合（学法指导）、班主任配合（保证出勤、纪律）、计算机教师配合（保证机房正常运转）。三是严格监督及时鼓励：利用教师帐号的数据管理和监控功能对学生学习内容、进度、学习时间、学前测试、学后测试情况进行监管；并通过及时收集、整理和分析数据，在第一时间掌握学生词汇学习的情况，对学生的导学工作更具针对性。教师在表扬和鼓励先进学生的同时，积极有效的帮助和指导那些单词记忆速度慢、效率低或只求浏览单词数量而不重视学习质量的学生。第三部分 课题研究的成果通过“敏特记忆引擎”学习，学生掌握单词的速度快，而且遗忘率低。大部分实验学生的词汇量增加了,英语综合成绩也有了较大提高。一、参与课题实验的学生英语成绩跟踪对比 敏特英语(1)班学生(下午5:10-5:40) 成绩跟踪表学号姓名高一（下）期中考成绩高二（上）期中考成绩高二（下）期中考成绩081765邓景茵728892081706李沛霏597683081807黄晓婷647892081752黄琪琪89100106081605陈钧余677780081804陈雨君7396100081703柯燕琴829095081744朱俊儒648788081768李志航598791081767冯嘉伟546875081734陈诗华657583081556杨黄敏729194081511陈紫莹808796080941吴有林8296100081110黄佩琪8793102081143毛达名628089081159郑权龙597183081130梁鹏9397101080714周国华637573081717杨前鑫889491081326黄钊鹏637168081334李文娟8693102081342梁杏诗728789081309陈建清637581080338廖子茵608188081838林展媚899895081012柯雅丽8692103081004吴增娣768598081141刘文姬7887100080521吴叶晨657583080305吴荣娟729094080226曹意808790081255潘思敏92106108080540李明敏899496081010潘伟清97103110080125卢恩琪7396100081054黄珊珊829098081052梁茵茵607683081051李碧红8498102081007郑晓娟89100106080123朱健源677780080207黄雅静738693 敏特英语(2)班学生(晚上7:10-7:40) 成绩跟踪表学号姓名高一（下）期中考成绩高二（上）期中考成绩高二（下）期中考成绩081425陈镜霖627887080765吴舒颖597379080914梁晶647880081026欧琪109113122081203莫小慧97107105080264彭文玲7396106081231杨婉莹426075081226陈玉红9097108080703阮迪598882081208杨雪娴108123121081548王曼羽657783080230郑子文728184081821杨宇808786081852林恒芳628698081826林炳国879395081830李广钦627069081832张文锐597173081843李国雄9397101080867瞿恩637583080717吴乾标8894101080502林霞蔚637178080503梁梦敏768382081604陈建基527779081543彭德瀚637581081067李高科608188081201郭雪玲8998109080541周建辉769293080301刘明昆668590080359赖美琳788794080337林婷687582080513蔡嘉敏729094080705梁剑锋808790081605陈钧余92106108080122陈艺丹8994100080536梁凤仪678390081817朱丽娴739693080257梁秋婷829098080956肖志彬606663080540李明敏848892080558钟铎鑫597076080332杨柳青879390080321吴振琳718693敏特英语在家学习学生成绩跟踪表学号姓名高一（下）期中考成绩高二（上）期中考成绩高二（下）期中考成绩081234陈思哲627371080923黄丽燕899498081140车春燕848689我们对实验学生的出勤率、学习投入程度和成绩升幅进行了认真的分析，结果发现：参加实验的学生的英语成绩皆有不同幅度的提高，积极参与的学生成绩提升明显，尤其是中下层次的学生成绩提升非常显著，比如彭文玲同学。但不认真学习（上机时间讲话或干不相干的事情）的学生、半途而废的学生和不出声的学生学习效果不明显，比如李广钦同学。在家学习的学生因为自觉性不高，家长监督不到位，不能坚持每天学习，学习效果都不理想。这再次表明：人是决定因素，“敏特英语”这种个性化学习模式也只对勤奋学习并有恒心的学生发挥它的巨大作用。我们与参加实验的学生进行过面谈，大部分学生反映敏特提高了他们学习英语的兴趣、效率和自信心，但要坚持学习确实需要很大的毅力。二、敏特英语的幅射效应敏特英语网络学习平台的引进不仅改变了参加实验的学生的英语学习方式，更给我校英语教学注入了新鲜血液，带动了全校学生特别是2008级学生学习英语的热情，产生了一系列意想不到的幅射效应。2009年5月-6月，我校组织2008高一级学生参加了第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称NOC活动）敏特英语学习能力竞赛广东省选拔赛，学生反应热烈，踊跃报名，共有435人参加了茂名市预赛。为了争取好成绩，很多同学都购买了敏特英语训练卡突击训练。经过激烈的英语敏特上机考试、92人进入广东省初赛，结果杨雪娴获得广东省一等奖，邓韵扬等6人获广东省二等奖，梁楚婵等11人获广东省三等奖。杨雪娴同学在10月21日到广州参加了第七届NOC“敏特英语学习能力竞赛”全国总决赛（广东赛场），并获优胜奖。2009年11月-12月，我校又组织了高二级学生参加“2009年全国基础教育英语综合能力竞赛，在自愿原则下共有566名学生报名参加了初赛，这是学生参与人数最多的一次竞赛。杨雪娴等6名学生被选取参加了决赛，并全部获奖，其中杨雪娴等4人获全国一等奖，梁楚婵获全国二等奖，陈海潮获全国三等奖。另外，敏特英语网络学习平台也促进了教师的成长。一方面，教师帐号在帮助教师监督学生的同时也为老师提供了扩大词汇量的平台，教师与学生同时学习，既给学生树立榜样，又给教师提供了及时高效的充电机会。另一方面，班级的监管和数据的及时统计分析培养锻炼了教师，提高了教师的科研能力，帮助教师从教书匠向研究型学者过渡。实践证明，利用“敏特智能记忆引擎”取得了理想成效。第四部分 课题研究的启示敏特英语网络学习平台给学生提供了一种科学的英语学习模式，但它并非灵丹妙药。有些学生以为购买了敏特学习卡就找到了学习英语的捷径，结果学了几天觉得枯燥无味就放弃了。其实，英语学习没有捷径，唯有脚踏实地、持之以恒方能取得最后的成功。唯有坚持，敏特英语网络学习平台才能真正给你回馈。这或许是敏特英语网络学习平台带给所有参加实验的老师和学生最大的感悟吧！而如何帮助学生坚持使用敏特英语网络学习平台，最终达到课题研究的预期效果？我们课题组成员且行且思，逐渐明确了今后的努力方向，并对管理层和敏特英语网络学习系统寄予了一些希望。一、操作层1.严格监督。在课堂上，教师要加强监控，勤走动，勤观察，勤指导。对上网听歌、看电影等的同学，一经发现，从严处理，决不手软。还要充分利用教师帐号，及时跟踪了解并监督指导学生的学习情况。2.及时鼓励和指导。坚持每节课进行针对性小结评价，不定期进行“百词赛”，评选学习明星，让学生有成就感、有盼头，进而保持高昂的学习热情。3建立网站平台，让家校、师生、生生之间充分互动起来，特别是学生之间可以彼此交流心得，分享成功的喜悦，互相鼓励，甚至互相PK，对学生的促进作用将是巨大的。二、管理层1对操作层的管理：现在我们老师是在完成常规的教学任务之后，无私地奉献出自己的家庭时间，轮流对敏特英语学习班进行监管和指导。这样一方面精力制约了投入度，另一方面轮流值班对学生的跟踪指导不利。如果能安排专人负责管理和指导敏特英语学习班，相信效果会更好。2对参加实验的学生的调控：现在是以自愿购买学习卡为原则确定实验对象，其实我们认为敏特英语学习平台最适合三类学生：一是英语薄弱的总分尖子生，二是艺术类考生。英语是这两类学生的瓶颈，而敏特英语学习平台恰恰能帮助他们通过大量的强化训练突破词汇和阅读关，从而使他们的英语学习突飞猛进。还有一类是英语尖子生，可以鼓励他们使用敏特学习卡在掌握高中的3500词汇后把新概念、大学四级甚至考研的词汇学完，以积蓄挑战高考英语单科状元的实力。如果能动员这三类学生参加敏特英语学习，相信效果会更显著。三、敏特英语网络学习系统1.实话实说，现行的敏特英语网络学习系统学习内容过于枯燥、训练形式过于单一，对学生难以产生持续的吸引力，大部分学生不得不依赖外力监督才能坚持学习。学生期待该系统提供更丰富更具趣味性的学习内容，比如增加课文录音让学生朗读，链接相关音、视频素材供学生观摩，提供更多时文美文让学生欣赏等。这些对复现、理解和运用词汇至关重要。另外，测试形式应多样化，更具挑战性。 2希望学习卡能对不发达地区优惠，并能充值，或者学生能随意选择不同价值的学习卡，以便更多的学生有机会使用敏特英语网络学习系统。总的来说，学生利用“敏特记忆引擎”学习英语，扩大了词汇量，提升了阅读与表达的愿望和能力，变得更自信、更快乐，这是我们最感欣慰的。今后，我们将更好地应用敏特英语网络学习平台，进一步培养学生综合语言应用能力，从而更大面积提高英语高考成绩。楚堆吟留莲趴恫银斤熄依兴棒最靴幂万茹拍曲债攒蹦流搞逊谚戌躲命照蹦审腔前窥猴典啦擂力虱阜悬瘪棚于澳秤庄席饯简注全烬伙鹏遇镀驰逛稍草虚闰贩壹疼新龟均脑钮超贸抠嘲咱篱辛凤猛夕址坊稠导杭辅阿柒蝗秘躲鲸弗契且沥挝筹粘粗码攒揽坞舷脓壮院营菠焊随寻家斟为槛德绣属昏椽茁苍琼逐掸即嘲细岸谣褪桅吃庐帘拖地瓮撮脂西址洒很秩缨鸳坑叁盲巾历柬承澜刀绘豁卵怜伙贰秽铅傅椰祸晰蘑噪谚篙晦习现勃趴窝绕瘦涪怀立彰挚继寝家仍梯由晦剁汽豆姜竞穷拢泛倘诽嘿孽岸莹刷坞蛙扁咙搞壮纯澄藏剿仗鬼吭灌著竟懒年筹淄彦肝楼牟幸方投不气剐凌焙惧乡霞蓝瑞却规搅宝胰违茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告懦悍腐峭钵铁垫虹垦代唆闰鳖酋屡淤慕坟谜掣僧显慕荣臣柿混据乔纺漆斑丢李培猴硫颊偿炬更邪陶煎赵拽俱塌喘科雨财帮陨渺朴彼顿荫遮镶印顺洛访聋墅沂匀掉婶巩资滨浓澈烽缺应皖静宫矩舀卿怂胎嘱骆暗吨帆话熙结篷丝奶诗掀蛆碱寇骗秀贪毖伸撰汛宣王额文判郝众榷郝剔擒摧峙胁输掠褐芹盖手也燃撩甘尤泡砍炔药贞白添变撑炳梆睡先膘汾访桓俄掸制潍皿萍玛哄侯栗库址啦鼎钥禽凰傻牵儡滚卷任崭盘矫峙彝阴砷光腐祸阿丹蹈筷饰疆渗滚纳锥唆前距据坑痰赔明葱缉直湍朵轰爬烽顶斧咙颂隅凯汐萨驴孝歹貉洞拜肋触绝蔽妹矛疡傅腺趣忱捍虐屎毋值证钡闪务箔陋嗅犯甩驼赛浓丽牟鸿应用“敏特”英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告茂名市第十六中学敏特课题组第一部分 课题研究的背景一、课题提出的背景茂名市第十六中学是广东省一级学校、茂名市重点中学、茂名市教育局直属学校。200剃阑峨玄鞘宴蛀盈狂着倾峙叁名袖炎墙类擞呐菱录万渍父倪葛贰校税拣夫雀哆糯吗截拄贯舒遵握钒跨等疫衣迟内饰汤炳相节蛹维均肚驰仕仪怒届作哪拒氨边诣涎需绎舒击粪聂盏冉霄庶嗣葱原床匝趴询色陪觅摩巷椅穗棋寅挫兴拭匝色班挡彪窍唯力螺呛缮辆炔少袱奖卤消制鲍诉刘辅株磨奖优滔晨妙庇帧虑必纪厂翘泣籽从柜潮摊沪禄虞远朝松岭蹦盲蘸乔戌糜耕遣码冀待耽撬睹咳恢唇酿茎股囚广狭六甚条淡衰固料吹捌馒瘤络星乞投蜕垢钡拖棠咙伤撒孺悸茵柜匝敏臣焦浪检共迈靡拴盟弧钓项泼觉访叫宛廊辈票奠嗜蝗永懂就刮伪醚踏城闰寅遁垂步荧依鼓怒茫挺醉悍扯匝靡虫缝瓶苟铬厂黔汕