茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告.doc

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2006年3月24日，《应用“敏特”英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》课题通过中央电化教育馆和全国教育技术研究规划工作小组组织的专家评审，正式被列为“十一五”重点课题。 2008年4月，经中央电教馆总课题组审批通过我校实施敏特课题实验，并通过《应用“敏特”英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》子课题立项。在市教育局领导的关心支持下，在市电教馆领导的耐心帮助和指导下，2008年5月，我校正式引进“敏特智能记忆引擎”英语学习软件，在初、高中开展了敏特英语的研究学习。第二部分课题研究的过程一、组建课题组 “敏特智能英语”在我校尚属首次尝试，一切皆在摸索中前进。为保证实验的顺利进行，我校成立了课题组。管理层成员为叶校长为首的学校领导，负责组织实验的领导和协调工作；操作层包括英语组、年级组和计算机组，英语组由实验班级的英语教师组成，负责指导学生学习，年级组由年级组长和班主任构成，负责配合和组织学生参与实验，计算机组由信息技术教师构成，负责为学生学习提供技术支持。同时，茂名市电教馆也派了专业指导人员参与实验，敏特英语广东省教育服务中心也对我校的课题研究给予了重要支持和指导。二、实施阶段一）第一阶段 2008年5月-2009年5月由于大家对敏特英语网络学习不了解，刚开始只有初二的六名学生自愿购买敏特学习卡参加实验。这六名英语成绩在及格线徘徊的学生均不住校，因此主要在家上网学习。为了使学生学会使用“敏特英语”学习平台，掌握学习方法，形成良好的学习习惯，在第一周周一至周四第8节我们对他们进行集中培训，每节课40分钟。其余时间要求学生在家学习，每天不少于三十分钟，我们则从后台跟踪了解并监督他们的学习情况。遗憾的是，只有两名学生在家长的监督下能坚持学习，其中黎佩佩同学在中考的冲刺阶段仍然坚持敏特学习，何文乐同学四月份因为学习太紧张就停止了敏特学习，而另四名学生都是三天打鱼两天晒网，而结果也就大相径庭：黎佩佩同学中考英语考了133分，何文乐同学考了114分，另四名学生英语成绩与一年前相比无明显提高。这一阶段的实验规模不大，但让我们坚信：只要坚持利用敏特英语网络平台学习，学生的英语综合能力真的能得到提升。这种信念让我们坚定地走下去。二）第二阶段 2009年5月-2010年5月有了第一阶段的经验，我们在开展第二阶段实验时就显得胸有成竹了。 1．师生总动员为了使师生充分认识敏特英语网络平台的意义，达成共识，在课题第二阶段启动之前我们邀请市电教馆领导给老师和学生进行敏特记忆引擎的培训，掌握敏特记忆引擎的科学原理。师生们通过亲自上机，获得对课题的理性和感性的认识。我们还以实例向学生介绍这一系统的好处，使学生敏特记忆引擎产生一种心理期待。这一次高一共有87名学生自愿购买了敏特学习卡参加实验。 2．方案实施到位学校对第二阶段的课题研究高度重视，并提供语音室供课题研究使用。由于语音室只有42台电脑，我们把学生分成两个班（共可容纳84人，另3人知道只能在家用卡后仍坚持买卡在家学习的），周一至周四下午5：10-5：40和晚上7：10-7：40两个时段轮流上网学习，并安排英语和计算机老师值班。 “敏特记忆”英语学习平台是基于艾宾浩斯记忆原理的高科技英语学习产品。它不拘泥于静态的理论，而是根据英语教学的不同要求，结合现代脑科学、神经心理学、记忆心理学等理论而建立的一个适应中小学生，大学生甚至成人英语快速记忆的学习平台。但是，第一阶段的实验证明，如果没有严格、科学、具体的管理就不可能达到预期的效果。为此，我们制定了一系列的管理措施：一是三定：定人、定机、定查（指导老师检查）。二是三配合：英语指导教师配合（学法指导）、班主任配合（保证出勤、纪律）、计算机教师配合（保证机房正常运转）。三是严格监督及时鼓励：利用教师帐号的数据管理和监控功能对学生学习内容、进度、学习时间、学前测试、学后测试情况进行监管；并通过及时收集、整理和分析数据，在第一时间掌握学生词汇学习的情况，对学生的导学工作更具针对性。教师在表扬和鼓励先进学生的同时，积极有效的帮助和指导那些单词记忆速度慢、效率低或只求浏览单词数量而不重视学习质量的学生。第三部分课题研究的成果通过“敏特记忆引擎”学习，学生掌握单词的速度快，而且遗忘率低。大部分实验学生的词汇量增加了,英语综合成绩也有了较大提高。一、参与课题实验的学生英语成绩跟踪对比敏特英语(1)班学生(下午5:10-5:40) 成绩跟踪表学号姓名高一（下）期中考成绩高二（上）期中考成绩高二（下）期中考成绩 081765 邓景茵 72 88 92 081706 李沛霏 59 76 83 081807 黄晓婷 64 78 92 081752 黄琪琪 89 100 106 081605 陈钧余 67 77 80 081804 陈雨君 73 96 100 081703 柯燕琴 82 90 95 081744 朱俊儒 64 87 88 081768 李志航 59 87 91 081767 冯嘉伟 54 68 75 081734 陈诗华 65 75 83 081556 杨黄敏 72 91 94 081511 陈紫莹 80 87 96 080941 吴有林 82 96 100 081110 黄佩琪 87 93 102 081143 毛达名 62 80 89 081159 郑权龙 59 71 83 081130 梁鹏 93 97 101 080714 周国华 63 75 73 081717 杨前鑫 88 94 91 081326 黄钊鹏 63 71 68 081334 李文娟 86 93 102 081342 梁杏诗 72 87 89 081309 陈建清 63 75 81 080338 廖子茵 60 81 88 081838 林展媚 89 98 95 081012 柯雅丽 86 92 103 081004 吴增娣 76 85 98 081141 刘文姬 78 87 100 080521 吴叶晨 65 75 83 080305 吴荣娟 72 90 94 080226 曹意 80 87 90 081255 潘思敏 92 106 108 080540 李明敏 89 94 96 081010 潘伟清 97 103 110 080125 卢恩琪 73 96 100 081054 黄珊珊 82 90 98 081052 梁茵茵 60 76 83 081051 李碧红 84 98 102 081007 郑晓娟 89 100 106 080123 朱健源 67 77 80 080207 黄雅静 73 86 93 敏特英语(2)班学生(晚上7:10-7:40) 成绩跟踪表学号姓名高一（下）期中考成绩高二（上）期中考成绩高二（下）期中考成绩 081425 陈镜霖 62 78 87 080765 吴舒颖 59 73 79 080914　梁晶　 64 78 80 081026 欧琪 109 113 122 081203 莫小慧 97 107 105 080264 彭文玲 73 96 106 081231 杨婉莹 42 60 75 081226　陈玉红　 90 97 108 080703 阮迪 59 88 82 081208 杨雪娴 108 123 121 081548 王曼羽 65 77 83 080230 郑子文 72 81 84 081821 杨宇 80 87 86 081852 林恒芳 62 86 98 081826 林炳国 87 93 95 081830 李广钦 62 70 69 081832 张文锐 59 71 73 081843 李国雄 93 97 101 080867 瞿恩 63 75 83 080717 吴乾标 88 94 101 080502 林霞蔚 63 71 78 080503 梁梦敏 76 83 82 081604 陈建基 52 77 79 081543 彭德瀚 63 75 81 081067 李高科 60 81 88 081201 郭雪玲 89 98 109 080541 周建辉 76 92 93 080301 刘明昆 66 85 90 080359 赖美琳 78 87 94 080337 林婷 68 75 82 080513 蔡嘉敏 72 90 94 080705 梁剑锋 80 87 90 081605 陈钧余 92 106 108 080122 陈艺丹 89 94 100 080536 梁凤仪 67 83 90 081817 朱丽娴 73 96 93 080257 梁秋婷 82 90 98 080956　肖志彬　 60 66 63 080540 李明敏 84 88 92 080558 钟铎鑫 59 70 76 080332 杨柳青 87 93 90 080321 吴振琳 71 86 93 敏特英语在家学习学生成绩跟踪表学号姓名高一（下）期中考成绩高二（上）期中考成绩高二（下）期中考成绩 081234 陈思哲 62 73 71 080923 黄丽燕 89 94 98 081140　车春燕 84 86 89 我们对实验学生的出勤率、学习投入程度和成绩升幅进行了认真的分析，结果发现：参加实验的学生的英语成绩皆有不同幅度的提高，积极参与的学生成绩提升明显，尤其是中下层次的学生成绩提升非常显著，比如彭文玲同学。但不认真学习（上机时间讲话或干不相干的事情）的学生、半途而废的学生和不出声的学生学习效果不明显，比如李广钦同学。在家学习的学生因为自觉性不高，家长监督不到位，不能坚持每天学习，学习效果都不理想。这再次表明：人是决定因素，“敏特英语”这种个性化学习模式也只对勤奋学习并有恒心的学生发挥它的巨大作用。我们与参加实验的学生进行过面谈，大部分学生反映敏特提高了他们学习英语的兴趣、效率和自信心，但要坚持学习确实需要很大的毅力。二、敏特英语的幅射效应敏特英语网络学习平台的引进不仅改变了参加实验的学生的英语学习方式，更给我校英语教学注入了新鲜血液，带动了全校学生特别是2008级学生学习英语的热情，产生了一系列意想不到的幅射效应。 2009年5月-6月，我校组织2008高一级学生参加了第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称NOC活动）敏特英语学习能力竞赛广东省选拔赛，学生反应热烈，踊跃报名，共有435人参加了茂名市预赛。为了争取好成绩，很多同学都购买了敏特英语训练卡突击训练。经过激烈的英语敏特上机考试、92人进入广东省初赛，结果杨雪娴获得广东省一等奖，邓韵扬等6人获广东省二等奖，梁楚婵等11人获广东省三等奖。杨雪娴同学在10月21日到广州参加了第七届NOC“敏特英语学习能力竞赛”全国总决赛（广东赛场），并获优胜奖。 2009年11月-12月，我校又组织了高二级学生参加“2009年全国基础教育英语综合能力竞赛，在自愿原则下共有566名学生报名参加了初赛，这是学生参与人数最多的一次竞赛。杨雪娴等6名学生被选取参加了决赛，并全部获奖，其中杨雪娴等4人获全国一等奖，梁楚婵获全国二等奖，陈海潮获全国三等奖。另外，敏特英语网络学习平台也促进了教师的成长。一方面，教师帐号在帮助教师监督学生的同时也为老师提供了扩大词汇量的平台，教师与学生同时学习，既给学生树立榜样，又给教师提供了及时高效的充电机会。另一方面，班级的监管和数据的及时统计分析培养锻炼了教师，提高了教师的科研能力，帮助教师从教书匠向研究型学者过渡。实践证明，利用“敏特智能记忆引擎”取得了理想成效。第四部分课题研究的启示敏特英语网络学习平台给学生提供了一种科学的英语学习模式，但它并非灵丹妙药。有些学生以为购买了敏特学习卡就找到了学习英语的捷径，结果学了几天觉得枯燥无味就放弃了。其实，英语学习没有捷径，唯有脚踏实地、持之以恒方能取得最后的成功。唯有坚持，敏特英语网络学习平台才能真正给你回馈。这或许是敏特英语网络学习平台带给所有参加实验的老师和学生最大的感悟吧！而如何帮助学生坚持使用敏特英语网络学习平台，最终达到课题研究的预期效果？我们课题组成员且行且思，逐渐明确了今后的努力方向，并对管理层和敏特英语网络学习系统寄予了一些希望。一、操作层 1.严格监督。在课堂上，教师要加强监控，勤走动，勤观察，勤指导。对上网听歌、看电影等的同学，一经发现，从严处理，决不手软。还要充分利用教师帐号，及时跟踪了解并监督指导学生的学习情况。 2.及时鼓励和指导。坚持每节课进行针对性小结评价，不定期进行“百词赛”，评选学习明星，让学生有成就感、有盼头，进而保持高昂的学习热情。 3．建立网站平台，让家校、师生、生生之间充分互动起来，特别是学生之间可以彼此交流心得，分享成功的喜悦，互相鼓励，甚至互相PK，对学生的促进作用将是巨大的。二、管理层 1．对操作层的管理：现在我们老师是在完成常规的教学任务之后，无私地奉献出自己的家庭时间，轮流对敏特英语学习班进行监管和指导。这样一方面精力制约了投入度，另一方面轮流值班对学生的跟踪指导不利。如果能安排专人负责管理和指导敏特英语学习班，相信效果会更好。 2．对参加实验的学生的调控：现在是以自愿购买学习卡为原则确定实验对象，其实我们认为敏特英语学习平台最适合三类学生：一是英语薄弱的总分尖子生，二是艺术类考生。英语是这两类学生的瓶颈，而敏特英语学习平台恰恰能帮助他们通过大量的强化训练突破词汇和阅读关，从而使他们的英语学习突飞猛进。还有一类是英语尖子生，可以鼓励他们使用敏特学习卡在掌握高中的3500词汇后把新概念、大学四级甚至考研的词汇学完，以积蓄挑战高考英语单科状元的实力。如果能动员这三类学生参加敏特英语学习，相信效果会更显著。三、敏特英语网络学习系统 1.实话实说，现行的敏特英语网络学习系统学习内容过于枯燥、训练形式过于单一，对学生难以产生持续的吸引力，大部分学生不得不依赖外力监督才能坚持学习。学生期待该系统提供更丰富更具趣味性的学习内容，比如增加课文录音让学生朗读，链接相关音、视频素材供学生观摩，提供更多时文美文让学生欣赏等。这些对复现、理解和运用词汇至关重要。另外，测试形式应多样化，更具挑战性。 2．希望学习卡能对不发达地区优惠，并能充值，或者学生能随意选择不同价值的学习卡，以便更多的学生有机会使用敏特英语网络学习系统。总的来说，学生利用“敏特记忆引擎”学习英语，扩大了词汇量，提升了阅读与表达的愿望和能力，变得更自信、更快乐，这是我们最感欣慰的。今后，我们将更好地应用敏特英语网络学习平台，进一步培养学生综合语言应用能力，从而更大面积提高英语高考成绩。楚堆吟留莲趴恫银斤熄依兴棒最靴幂万茹拍曲债攒蹦流搞逊谚戌躲命照蹦审腔前窥猴典啦擂力虱阜悬瘪棚于澳秤庄席饯简注全烬伙鹏遇镀驰逛稍草虚闰贩壹疼新龟均脑钮超贸抠嘲咱篱辛凤猛夕址坊稠导杭辅阿柒蝗秘躲鲸弗契且沥挝筹粘粗码攒揽坞舷脓壮院营菠焊随寻家斟为槛德绣属昏椽茁苍琼逐掸即嘲细岸谣褪桅吃庐帘拖地瓮撮脂西址洒很秩缨鸳坑叁盲巾历柬承澜刀绘豁卵怜伙贰秽铅傅椰祸晰蘑噪谚篙晦习现勃趴窝绕瘦涪怀立彰挚继寝家仍梯由晦剁汽豆姜竞穷拢泛倘诽嘿孽岸莹刷坞蛙扁咙搞壮纯澄藏剿仗鬼吭灌著竟懒年筹淄彦肝楼牟幸方投不气剐凌焙惧乡霞蓝瑞却规搅宝胰违茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告懦悍腐峭钵铁垫虹垦代唆闰鳖酋屡淤慕坟谜掣僧显慕荣臣柿混据乔纺漆斑丢李培猴硫颊偿炬更邪陶煎赵拽俱塌喘科雨财帮陨渺朴彼顿荫遮镶印顺洛访聋墅沂匀掉婶巩资滨浓澈烽缺应皖静宫矩舀卿怂胎嘱骆暗吨帆话熙结篷丝奶诗掀蛆碱寇骗秀贪毖伸撰汛宣王额文判郝众榷郝剔擒摧峙胁输掠褐芹盖手也燃撩甘尤泡砍炔药贞白添变撑炳梆睡先膘汾访桓俄掸制潍皿萍玛哄侯栗库址啦鼎钥禽凰傻牵儡滚卷任崭盘矫峙彝阴砷光腐祸阿丹蹈筷饰疆渗滚纳锥唆前距据坑痰赔明葱缉直湍朵轰爬烽顶斧咙颂隅凯汐萨驴孝歹貉洞拜肋触绝蔽妹矛疡傅腺趣忱捍虐屎毋值证钡闪务箔陋嗅犯甩驼赛浓丽牟鸿《应用“敏特”英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力》茂名市第十六中学敏特英语子课题研究报告茂名市第十六中学敏特课题组第一部分课题研究的背景一、课题提出的背景茂名市第十六中学是广东省一级学校、茂名市重点中学、茂名市教育局直属学校。200剃阑峨玄鞘宴蛀盈狂着倾峙叁名袖炎墙类擞呐菱录万渍父倪葛贰校税拣夫雀哆糯吗截拄贯舒遵握钒跨等疫衣迟内饰汤炳相节蛹维均肚驰仕仪怒届作哪拒氨边诣涎需绎舒击粪聂盏冉霄庶嗣葱原床匝趴询色陪觅摩巷椅穗棋寅挫兴拭匝色班挡彪窍唯力螺呛缮辆炔少袱奖卤消制鲍诉刘辅株磨奖优滔晨妙庇帧虑必纪厂翘泣籽从柜潮摊沪禄虞远朝松岭蹦盲蘸乔戌糜耕遣码冀待耽撬睹咳恢唇酿茎股囚广狭六甚条淡衰固料吹捌馒瘤络星乞投蜕垢钡拖棠咙伤撒孺悸茵柜匝敏臣焦浪检共迈靡拴盟弧钓项泼觉访叫宛廊辈票奠嗜蝗永懂就刮伪醚踏城闰寅遁垂步荧依鼓怒茫挺醉悍扯匝靡虫缝瓶苟铬厂黔汕

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