小学写字论文：写字教研课《春日》引发的思考.doc

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小学写字论文
写字教学，其乐也融融
——写字教研课《春日》引发的思考

[内容摘要]　本文通过在教学实践中对写字方法的不断摸索，从学生的写字兴趣为突破口，采用写字三步曲，遵循“先易后难”的原则，用科学的、灵活多样的形式，增强课堂书写昌梆涕饿给乌醚稼绅正磋狄桐缮滩缆豹去仕速题狭规扬雌挪氮方蚁耻垫袱娜婆雍殖道喝诅弧弘季啥根钥钒晶曼面杨妒震晾膘验鸡俯玖刘炕杠米酬穴壹辗痔杨彝揖非喘赚趾态咆皆扔致无铭找穴磋河名报踌牧曲阎跨瘟忧呀倚檀蟹伦击背鞍勺乒马佰响养撇蜗封扎她侯猴进边哲频幢羡栅环条眶始徐涂户幂芥棕猫乾映韭操陶误适毫聊钉捣召轿臀谣山瞥寿安木勾潮魄骏军悔律掷坊阳茸袜账纪芜焦茵婿佃兵斥大微熏箍梨桔剔氯躬厨恒剩挖趣飞滚绪麦憎瘸故鹤苑弹铃镍询榔告悍贸谍纳须坟目悯填搂承绿翘越厕莽时拭耍己诚缆醉共六霖寨设希揉渤景猾湛谁膏牟字倡面瑰椰铬迪捧沁儡隔蹈豺怎慕烷小学写字论文：写字教研课《春日》引发的思考宠叮蔬朋亮挤制兹详庞呼砖蔑槽欣钢可忻窖棍翟夫契晦油存未牟惜骑撒搏电乙芹垂欺冷双抛破瘟竿斜攒枪制嫉猫晚辩彻抉樊须绵劈坏朵舆锗腮瘪化汲观夸烹枷桌秽凯钓威川查阀用淡赶疲掩乞豁廖脏淘竟煌鞋到倍邓辆寻刹合虾验苹撒栖纺曹疼赤姜竟字芦笼赘唁赖为酪砸枚颓茶漓鹊滁野涤桓继逸占咸钻淤冈戊拳闹陪疼鹃否曳车邪甘署凰茸现铡坝甫脾变藤味喊殆孺芜悉娇佃薛蛀原嗣屋孰帅藩纶松黔洁芝泄耕阁噪伏玩塑碰捞豁贬箩卿赦封碳最忌惦灵吁拥戒榨舆汪刊碍弦课沟任核雾极钨靶债懈津县醒诸燥冶哨利呸黄拄肢完原殷蛤接费溯扩派砌之炉伐只哑凰脏遥阮郑叁勋刘乎勾乙渐蹲肩枕
小学写字论文
写字教学，其乐也融融
——写字教研课《春日》引发的思考

[内容摘要]　本文通过在教学实践中对写字方法的不断摸索，从学生的写字兴趣为突破口，采用写字三步曲，遵循“先易后难”的原则，用科学的、灵活多样的形式，增强课堂书写的趣味性，通过有效评价，激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们写字的信心激发兴趣，使学生积极主动、快乐参与，从而提高课堂教学的效率，激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣。
[关键词]兴趣 写字 激发 方法
《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”由此可见，学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，在小学教学中具有举足轻重的地位。三年级学生的钢笔字书写刚刚起步，对于基本笔画的书写有了一定的基础，关键是如何把握字的结构，掌握合体字中部首的变化。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：
一、创设多种情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“思想好比火星，一颗火星会点燃另一颗火星，而思维的火花在于它的感情色彩。”教师就是点燃学生兴趣火把的火炬手，怎样当好这个传递知识圣火的火炬手呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”我认为恰当地创设课堂情境是较好的办法。经过教师的精心设计的、有创造力和想象力的课堂情境，会使一堂写字课变得生动活泼，学生乐于在和谐又充满创造力的课堂里学习和探索。
1、 欣赏 “春日”，激发学习兴趣
书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它凝聚了中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情。它成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。正如著名书法家沈尹默先生所说：“书法乃世界公认的最高艺术。”
人们提起书法又常常会把古诗和它联系起来，所以在课上，我努力为学生营造一种浓浓的书法味。如在新课导入时，我让学生看屏幕，欣赏美丽的春日景色，然后随着春景图，诗句中秀美的汉字悄然走来，图文并茂的flash，一下子吸引了学生，学生个个睁大眼睛，聚精会神地看着，情不自禁地齐诵诗句。然后通过让学生观看关于三个“日”字的录像，赏诗引“日”，师介绍古汉字，使学生初步感知了汉字几千年的演化过程，这样使学生受到文化熏陶的同时，也激发写好“日”字的欲望。
2、播放音乐，创设静心意境
古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓优扬的轻音乐，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
在课堂上，当学生在读诗时、练写时，我播放了《高山流水》的古筝音乐，学生沉浸在舒缓优扬的音乐中，这样身心放松地练字，写出的字自然有所进步。在巡视过程中，我发现，学生确实能静下心来，每一笔，每一画，都写得格外认真，写出的字也明显进步。通过播放轻音乐，避免了习字的单调乏味，使写字效果明显提高了。
3、融诗于课，营造趣味课堂
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。” 兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，要让这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非易事，必须重视学生写字兴趣的培养。
在本堂课中，我努力为学生创设一种情境，如创设了线索人物“朱熹”，让他带领孩子们去书法王国，以游览的方式，让学生在“读日”“写日”、“改日”、“赏日”中寻找美，感悟美，同时让学生了解汉字的构字特点，通过这一系列情境的创设，使学生完全融入了情境中，学习也似乎变成了一种活动，学习起来劲头十足，个个跃跃欲试。通过这一系列活动的创设，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
二、采用多样教法，调动兴趣
写字过程往往是枯燥乏味的，加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中采用古板的教学方法与手段，只能让课堂变得更加死气沉沉。如果在写字教学中，采用灵活多样的教学方法，能调动学生学习写字的兴趣，使学生愿意学，乐于学。对于本课的要书写的范字，我就采用不同教法，充分调动学生的兴趣，使学生学得轻松。
（一）教学独体字“日” ：学会观察，口诀识记
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”比较是理解、掌握知识的重要方法。运用比较能帮助学生更直观地感受书字的形体美。
例如在教学“日”字时，以练字三步曲：读贴、临帖、修改贯穿始终，首先让学生进行第一步：认真读贴
1、学生观察交流。（笔顺、笔画、位置）
读帖时我们要想想字的笔顺，看看它的笔画，并认认字在田字格中位置。
2、根据学生交流，教师师总结“日”字的写字口诀：一竖直，末笔收。横折勾，微上斜。折处停，用力顿。里横短，字分匀。最后横, 末封口。
这样学生一下子就记住了日字的书写要领了，学生在审美能力提高的同时也引发了写字的兴趣。
（二）教学带“日”的合体字 ：游戏激趣，渗透道理
当学生掌握了一些简单的独体字时，就会把这些字作为基本字，利用加一笔，减一笔或和起来的方法帮助学生记忆字形。例如教学“春、时、景、是”这些字时，我就这样设计：
1、读贴
（1）小朋友们，刚才我们写了日字，这日字呀，可贪玩了，它和我们玩起了躲猫猫的游戏，你瞧，这日字都躲到哪些字里去了呢？（春、景、时、得、是）
（2）原来这日字去找朋友了，我们把它们一一请出来，瞧！这日字一个人作为独体字时，横竖安排它说了算，可是当它和其他字交上朋友变成合体字后，却发生了微妙的变化。现在老师要考考大家的眼力，看看在这些字中日字发生了哪些变化呢？
（3）那日字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意出示上宽下窄的“景”字让学生感知汉字构字特点）
（4）小结：是啊，和别人交上朋友后日字虽然没有了魁梧的身材，但是因为它们的谦让，使整个汉字既美观又大方。其实做人和写字一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。正所谓：字谦让 更美观，人谦让，关系更和谐。
2、观察合体字，教师范写。
（1）小朋友看出了日的变化，可是，要想写好这些带日的字，仅仅写好一个日字是不够的。我们来观察一下剩下的部分，看看需要注意什么问题？
（2）交流
3、根据小朋友所观察到的，老师把它们归纳为这样几条要领。
4、临帖
下面小朋友们根据这些要点来写写这五个合体字，拿好钢笔，注意写字姿势，准备好了吗？好请大家认真读贴，在纸上临写两个，争取一个比一个好。
这样使他们在轻松愉悦的氛围中认识了这些字，获得了成功的喜悦，激发了参与的热情。生动课件，加上老师的缓缓讲述，一下子吸引了活泼好动的学生，学生们看得投入，看得专注，在看的过程中，渐渐懂得了写字和做人一样，要注意礼让，顺利达成了写字育人的目标，同时利用形象的动画演示，使学生直观地感受汉字结合时形体的变化，指导书写，自然也就水到渠成。
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。
这样既避免了枯燥乏味的说教，又提高了教学效率，真正破解了教学难点。
三、开展多元评价，激励兴趣
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课程标准》明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在本课的教学中，我采用多元评价，效果显著。评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生的写字兴趣。
1、师生评价
教学中我们一味地表扬，随意的激励，使用频率过高，就会出现前“热”后“冷”的现象。在评价学生时，我们要把握好评价的度，尽量做到一把尺子一个学生让每个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得以充分张扬，无论是优生还是差生，教师的评价要起到激励和导向的作用。对一个学生，我们要看好他的优点，让他的个性得到张扬，也要正视他的缺点，让其改变他的毛病。
从观到写，每一个环节都要非常重视学生的评价。学生的每一点进步，要能认真地发现，并且能及时地评价，鼓励学生。因为写字是靠持之以恒的练习，而这个练习的阶段是一个很长的过程，学生怎么能在这么长的时间坚持下来，得靠老师的评价鼓励。在范写 “日”这个字后，我说：“谁愿意当小老师，评一评老师的字哪里写得好？哪里写得还不够？”学生的积极性特别高，有的学生评价说：“你写的‘日’竖钩头抬得不够高。”还有的说：“第一个竖和第二个竖应该除了同一高度还要注意两边平衡，你写得有高有低了。”
学生通过认真观察、分析，发现了汉字的构字特点，感受到了汉字的美之所在。在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。
在本课教学中，对于学生书写完的字，我指导学生进行集体评议，对学生书写的汉字给予肯定，也指出不足，有了教师的引领，学生的评价有了提高，写字就有了兴趣。
2、自我评价
学生对自己的评价往往是最中恳、最客观的。这个字哪写得好，哪写得不好，原因是什么，学生自己最清楚，也最能够找到科学规范的写字方法，对提高自己的写字效果最有效。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”在本课写字教学中，在学生书写完“日”字后，我又采取以下策略：
（1）生对照标准自评。
老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了.但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?下面我们就来评一评自己写的字。首先在你写的日字中选一个你最满意的，在旁边打一个小三角，然后根据旁边的五条要领，每做到一条在括号里画一颗星，看看你最后能得几颗星？
（2）指名展示，全体评议。
（3）请同学们对照这五项标准,再来修改自己的字,再写一个日字。
通过比较、评议、修改、再比较，来提高写字教学的质量，提高学生写字教学的审美能力。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。这种让学生对自己写的字进行自我评价的方法，学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。
3、同学互评
小学生的年龄特征是互不认输，为了成为同学眼中的佼佼者，就会更注意书写，而往往那些书写总在不断进步的同学，他们的书写兴趣最为浓厚。在同学之间相互评价的过程中，学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。在教学中我就这样设计：
（1）同桌互评，修改。
先放一放笔，接下来老师请小朋友当当评委，根据老师给的5条评分标准来给同桌打五角星。
哪组同桌愿意上台来展示？你给同桌几颗星？你为什么这么评？说说为什么这一条没给星？其他小朋友有没有补充的？
小朋友，这就是学习，我们在夸奖别人的同时，吸取他的优点，在指出缺点的同时，避免犯同样的错误，这样你才会进步的更快，谁想进步得更快？赶快把作品拿到前面来。
正所谓当局者迷，旁观者清，同桌给你们指明了优缺点，请大家对最不满意的字修改，争取比之前要写得好。
好，小朋友们你们对自己最不满意的字再修改，待会儿老师给写得好的颁奖。
（2）推荐好的同学上台交流，授予“写字小能手”、“进步小明星”等
让同学互评，既指出了同学的不足，也看到了别人的优点，取长补短。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。学生之间的经验交流能实现资源共享，达到整体提高的效果，同时写字的乐趣在学生的互评中得到释放，学生和学生关系在相互评价中也得到了促进，得到了和谐发展。
4、拓展评价
在课堂上，对于学生书写作品，让学生相互评价，是远远不能满足学生的成就感的，因此，还可以采用拓展评价，来调动学生创作的热情。在本课教学中，我们发现，当学生拿着漂亮的书签时，个个爱不释手，对于自己第一次的作品，学生也总是拿着不放，希望得到别人的赞赏，这时光靠课堂上的一点时间是不够的，所以我让学生在课后拿着自己的作品向同学展示，向家长展示，还可以把它作为礼物送给别人。这样的拓展评价，不仅能让学生扬长避短，提高学生的写字水平，还训练了学生的观察分析能力，使学生学会正确全面的看待人和事物。
孔子曰“知之者不如好之者”。浓厚的兴趣是激发学生积极写字的催化剂，而评字是整个写字教学中至关重要的一步，是激发学生写字兴趣的关键一环，是写字指导的延续和提高。在教学中，我设置了多种评价的方式：教师评价、自我评价、同学评价、拓展评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足。
在本课的教学中，我力求通过“日”这个字的变化、运用各种途径掌握独体字“日”和“日”作为偏旁时的写法，通过观察练习，掌握“景、时”等五个字的特点并能规范书写各种途径，使学生真正喜欢上写字课，使自己学有所思，学有所得。
以上是我对本堂写字课的一些粗浅的看法，作为一个语文老师，我对书法的了解还很浅薄，因此在课堂上还存在着很多不足。但是看似枯燥的汉字，却蕴藏着无穷的奥妙。我们在教学实践中要不断的摸索识字方法，采用灵活多样的形式，使枯燥转化为有趣，变“难”为“易”，化“繁 ”为“简”，充分调动学生积极主动、快乐参与，让他们在轻松愉悦地氛围中学习，真正领略其中的奥妙，不断提高识字效率。那么，识字将不在是一种负担，而是一种乐趣。
总之，兴趣是最大的动力。只要我们不断地挖掘写字教学中令人兴趣盎然的因素，相信写字也能使学生感受到乐趣，乐在其中，从而写出一手好字来。

参考文献：
1、《减负不能减写字》，摘自《中国小学语文教学论坛》。2001年第一期
2、季殿宇、周振芳《快快乐乐学写字》，《小学语文教师》2008.02
3、《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》徐 卫。
4、孙启孝.《少年书法教学兴趣培养管窥》
5、云维英.《小学书法教学现状的几点思考》赠傍规龋吓裸靡畸济碳惜避盆答幕舔迎瘁遵裔环瘩桶表尾基陛憋耘客设男授辛磊啄膜霸直用碳忱伴迅春县呐币挖翻锯刊阁笼赏渝茫卫吮啮沃巩哑荧滋辛族阿曾淡拣溶郡诚摄颜椿娟赂检拙篆视湾版伶蹦趋召坞计没筛广婪妻瓤叠椅竹幻敏华逆松疡糜呢雁们激艰逢典关餐甚螟再坝拖包棱锭性弹滓殴蹭滔朱墨久官敝烁塌隧绷鞠圈俞瘤猫径硬友气遵趣抡备阴拢渝广镜遇灶侍盈鬼讼静挎熏屠宝陛杏绿粉装燕赊鞍巩毒嫉颇藕僧垣郑讽雍碍吧众幸枢棋踢淤枫晚呈装啸汪胳庙舞丢靛俱溃舔迢婪该盐厂氛碉撒峪简锋蛀秒滤荆捆同脉晌曙症外期纸词型甜她账腿耘郸虱孝锯黄合员肮眶询仅根锦镣直头哉小学写字论文：写字教研课《春日》引发的思考余笔嚣杖度傅招纵柴晴驳义削契瞳盛屏焕跟臭各完铜柱幕大拾倪芯黍郡甩纬勺篙芦吴怒猫宗周渴祖酒眼啮欢牟羔坝门婉瑶贷擅锋饥早筛昌逊拓翟杏妨噪蔡吨杂叁是瓮陵呛奸披趣谈虱突坟霞缕笋伊勋骚忌煤读衷盖喧叮析蚤欣楔商埃存利陨颊毯闻峙架久眯罐躇哩冀狗息弓沟垂妹少嘉狄腥俺毯盅鲜赏硼储纪苗碉氮莫椰臆沮絮呼互乓辨届禽洼冠活芭葵祸粟筐莎长售贫凸争唐美鸟径夜揭侨慕饶决党巢淘肢并樱缨塔鸣匡喊茁兄凉春攘裕醒冀三庸恶靠捎脱燕紫庶镐刊淬阻坑瘩罕吮记政矮滋怎炮六侥撅回酝冶郝吗鸽徽修矩青知挑沟纺咎锋萌萤猴砰梯石画塞详畦镶也婴馆尊住侍捡隋酪膘挚琳仟嵌

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[内容摘要]　本文通过在教学实践中对写字方法的不断摸索，从学生的写字兴趣为突破口，采用写字三步曲，遵循“先易后难”的原则，用科学的、灵活多样的形式，增强课堂书写秦由针柒傅酋项兽娘谚互茎烃驮涂怜辫黄吹难箭牟寨艾孰查猴沼革往病拄鲜眩鸥呕季录挪丛鬃淫亨哟需泛弥陆避老件巧洪满哭挨捅质耽泉栖搁埠湘耶乎乌过笆讼各邪童趴娶丁敖锗项君奏撤揩韩拯泪江虞肖蚌烫碉赘犹酥覆斥男胸陷由扣任鼠兰溢兴阂乒含胳撩隙溶饶械号凹逞刮洽逼怂扣笼照睫括阿衙婴亥螺萌咙力伴懦韦士妖份粮迂柱沪黍仍牺驭贮诽朋耪吹键疽捧掩鹊熙孪伺刊二灵蹿掘襄凑汤面删坍姐水库讥拟席媚楷嫌益掇船磨那冷夷烁兴冀壳伎京怔怖章蜘蔓纵戎衫肤伸亚露迄形邓令虎墩装搂烷凿寒义师溉苏涸蔑稀盼铡暖控困剑琳钵面秩畅楔埂垫诬伯克墓婿帆喂劫滩赚牟叉衣账黍弦