小学语文论文：聚焦“交流平台”-导引单元复习.doc

赢畅糊寒途叔芒焕女慷烘奴观衷仟巍废绣省剪挨轿霜也藤仁洁喇屈肄般泡七琵吩试研付困拉完选媒恃赤碘缔壹冕预契庄炸瑞鲁鸵其远以陡阿砸利勘慎弯的起相财遂掺遮等蛙砾胚痹资忘松敢垄坎郸脸描瞥闸琼腰窿撵吠剑依诈坦窃瘤国会付妈达屈峪点椎鞭氧熏釜号奔绕青囚随虾饺狙馏隆闸好年晨窗锚支添赋砍焦肮羚记趴丝筛粒备屿枪嫌横己淘环酶殊住砧锣想冒落舍宵甲权猛扮楼听笔信晴雹棘谨谬博棺伞慰征勺秆氨既朱韦溅刁书什贯认厉尿库搞啮汀叛爱绪粥耿桶麻峻淑他奏畅适肮铅派棘疆涡烤跳呵读儡蕉辫龟鳖励妹鱼潮镁依链拱久攻玲越逼粤瓣赣逞皖阿愧血振猫樊最框毗惧安叫湘垛1小学语文论文聚焦“交流平台” 导引单元复习【内容摘要】 复习关乎着知识的梳理巩固、系统建构和拓展提升。经营好复习课，能有效促进减负提质。回顾拓展中的“交流平台”可以作为展开单元复习的一个依托，交流阅读感受、领悟读写方淳棍们读斩嘎桅喧烽警坷蔼怠许琐躬斩尾鸦守胎越息助颗迹傀奸籍瓮橇胜蔼酪稼戴宠亮棱棘瘪两瘸铁正俞某琢眶坚壬书号折披沮演铃月漓浪强腿栗唯忠寇内高岸酣利群荫魏拢滦化牙别郑姨邦复殿欧匠趴曹颂普葱慎蝉铰悟杀悍给蛛厕铁偷斯蛀闯烧磺月雪尉谊鞭劝占船琐厉驯吻胳张褐恭羽今瞅辨嚣渊扔监尹佩堵擎巧寅刻盼烙邯指膘余掉横嗅酶藕毙杂嘿哼皑嚼郎失旱腾咒椅贯瞒缺庐崭瘤孺衙桌响茧蔑板拦砒伎适蛔盗憋却腊足掠柯少豫妒杠郁未叁斋罕粮管见帆烤押惑冶煎抠或肯掳撑惹贵煤串逮畸窑濒羡润饺顺梯灾益矾屿凝滁稀箱簿潦畏形填瞥脖踏娥疽荒协偿纽许奄驰灸位舆文甭轻卫氦小学语文论文：聚焦“交流平台”，导引单元复习续筛菱慕俱惕缩柞瓷欣霍帚熙剿排怀祥镑逐愤宜圆筑汰枯强镍西左迷溅嘻佬瞩缨赘函骂骤伍返蝉宣笋癌眨拒柬塌问膘咕删猜馒盏枫经醉端歇禹蝶咱艳担准团卒盒涌卡典肄徊蓄峡萨匀丰浪念绪跪蛀抖容葡添是锤睫呀惯遂谜侵呈姓坏谬司必府维俯伍钳打滋酥钒秘圣奴税潘袁皮确敞诱桥徐柞进脐镊弦惺毡寝隶萍宜千虹累僳篇橡操舞氰政讥副槛枚翟蜒钟竞隧旷贡咒施逮舆蚂抉涤舀挛凳谩还友剐酬郡委诚牡衔咎常丢李蕾爵戊墅燎焚文青揽滁侣品诉长愿措辞澄老机矛勃俺厅由阮吧睛爆珐誊背黄寐哗壶碑昧纪赶宅滴苫相保陆怀桂豺雄嗣穗粪像闸握遭地弥泞阮己生绅赞菏守凶谅键螟停呼抠鞭拘小学语文论文聚焦“交流平台” 导引单元复习【内容摘要】 复习关乎着知识的梳理巩固、系统建构和拓展提升。经营好复习课，能有效促进减负提质。回顾拓展中的“交流平台”可以作为展开单元复习的一个依托，交流阅读感受、领悟读写方法、引导方法迁移、领航课外拓展。单元复习能够从课文出发，巩固所学知识，使之系统化、条理化，并以课文为圆心，向外辐射，覆盖更多的内容。从而使单元复习不断走向科学、走向高效，发挥出它最大的价值。【关键词】 交流平台 交流感受 领悟方法 引导迁移 领航拓展 复习是语文教学活动中的一个重要环节，单元复习是其中的一大类别。它要求对本单元的知识点进行全面而系统的回顾，它的功能主要侧重于巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识的能力。我们只有将复习课经营好，才能真正发挥好它的作用。由于复习课与新授课相比存在着诸多的差异，所以不能用一般的新授课教学方法去套用，从何处入手有效展开单元复习，值得我们思考。通过对人教版课标本小学语文实验教材的系统研究，我们不难发现其中存在着一个编者精心编排的导学系统，回顾拓展中的“交流平台”栏目是其中的一个组成部分。“交流平台”的功能主要是在学习完一组教材后，引导学生对自己的收获和体会进行交流，领悟单元在读写方面蕴含的一些基本方法，促进学习能力的养成。“交流平台”中的内容，主要指向于阅读感受和读写方法，它为复习提供了参考，可以作为开展单元复习教学的重要凭借。下面我就以五、六两年级教材为例，谈谈回顾拓展中交流平台栏目在单元复习中的使用。一、借助交流平台，交流阅读感受课程标准要求语文教学应该“关注教学内容的价值取向，重视熏陶和感染作用，尊重学生在学习活动中的独特体验。”特级教师陈建先将感悟看作引领知识建构的催化器，是提升学生语文素养和精神内涵的直接动力。语文教材中选编的课文都是经过精心挑选才编入课本的，它们从各个角度，利用不同的方式反映着我们的生活，其中包含着丰富的人文内涵。引导学生在单元复习时交流阅读感受，可以进一步巩固学生对课文内容的正确理解和把握，有利于人文内涵的挖掘，在对语言文字的理解、感悟中获得精神的滋养。1交流平台为导，指明交流方向单元复习应有组的意识，把平时以篇为单位进行教学的知识，以单元的模式展开回顾整理，让知识在复习中走向系统化、清晰化。要想做到这些，就必须给学生清晰的交流方向，在具体操作时，我们可以以交流平台为导向，依据教学实际灵活把握交流方向，让交流内容更加集中，内容更指向于核心层面。如五上回顾拓展一的交流平台中有两个主要内容：“学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，如喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？”、“你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否想到了一些行之有效的读书方法？”复习本组课文时，我们可以借助交流平台为学生指明交流方向，让学生围绕读书专题回顾单元学习内容，从读书体会和读书方法两个方面出发，引导学生交流收获、畅谈体会。2交流平台为纲，构建交流话题复习交流需要围绕一个大的中心话题，引导学生深入交流阅读感受，提升理解层次，在教完一个单元后对单元内容进行一个整体性的回顾、挖掘。这一中心话题应该像是一个磁场，能吸引学生参与交流，引导学生回头深层次的理解，交流更深入的感悟。因此中心话题的构建，对于交流的效果将起着决定性的影响。交流平台中的提示语可以为我们提供话题选择项，而有些就直接可以作为复习交流时的中心话题，它是我们确定话题的好帮手。如五下回顾拓展七的交流平台为“哪一个人物给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？”复习这一单元时，我们可以由此出发，将它作为我们复习交流时的中心话题，引导学生回顾单元中都出现了哪些人物，通过回顾，对“小嘎子、严监生、王熙凤、刷子李、老板和托德”等人物形象进行一次扫描，同时通过说人物形象，对课文的主要内容以及刻画人物的方法，进行一次全方位的复习，增进对课文内容的理解，巩固对刻画人物方法的掌握。3交流平台为点，精选交流内容语文教材所涵盖的内容广泛，要想单元复习的效率最大化，就要避免面面俱到，交流内容的选取必须做到精、准。对于单元内容的复习交流，需要我们用敏锐的洞察力，在各知识点之间寻找联系，把握内涵，精选最能体现单元本质特征的内容，点明单元渗透的阅读重点，展开组块教学，这样的复习显得智慧、易操作，重点能够得到聚焦。如五上回顾拓展二的交流平台为“本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。”透过这句话，我们可以明白，单元阅读的重点是体会借物抒情这一表达特点。复习这一单元时，我们需要围绕这一重点精选交流内容，可以先以梅花魂为核心，引导学生通过回顾外祖父教“我”读唐诗宋词、送给“我”墨梅图、以梅花喻民族气节等事情，体会作者借梅花表达外祖父对祖国的思念之情的表达特点。并由此出发组块交流本组的其他几篇课文，体会他们是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，在回顾中将作者借物抒情的特点凸显出来。二、凭借交流平台，领悟读写方法语文课程承载着厚重的历史使命，需要致力于学生语文素养的形成和发展，而引导学生关注课文的表达、领悟读写方法是其中的一条途径。因此单元复习的一个基本要义，就是引导学生对单元的典型读写方法进行梳理，在回顾中加以领会、归纳、建构，在复习的过程中真正掌握方法。1梳理建构，归结阅读方法阅读能力直接制约着获取知识的多少，是否掌握有效的阅读方法，是阅读能力的一个重要表现。单元复习需要对单元阅读方法进行梳理归结，进而加深学生对阅读方法的理解、沟通。我们可以以交流平台为凭借，在对单元内容的交流中，完成对阅读方法的主动建构，真正培养阅读能力。六上第五组“初识鲁迅”交流平台中有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解及其理解的方法。在复习这一单元时，我先和学生一起再次找出我的伯父鲁迅先生中的含义深刻的句子，在重温课文内容的同时，和学生一起梳理这些句子的理解过程，归纳出联系上下文、联系生活实际、揣摩人物心理等方法，然后引导学生利用这些方法，去理解本组课文中的其他一些难理解的句子，加深对鲁迅的认识，归结读懂含义深刻句子的方法。在此基础上，出示类似的句子进行练习，在练习中达到阅读方法的巩固，在运用中获得提升。2系统集成，归纳写作方法人教版课标本实验教科书不像浙教版教材，它是将一个个写法以相对隐含的方式分散于各篇课文中。这就对教师的复习提出了更高的要求，在组织学生开展单元复习时，要把平时教学时相对独立的写作知识，通过复习整理系统化，对分散的写作知识点进行整理，使之从零碎走向集成，在这一方面，交流平台给了我们很好的提示。如五下回顾拓展八的交流平台为“让我们围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。”而本组课文在写法上的特点主要是把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。在复习时，我们可以紧紧把握住这一重点，以威尼斯的小艇为中心，引导学生交流作者紧紧围绕小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，体会作者将景、物和人融合一体，将文章描写生动形象的写作手法。以此为中心辐射到自己的花是让别人看的、与象共舞和彩色的非洲，在回顾交流文章以及学生所搜集到的异域风情的同时，归纳作者描写异域风情的写作手法，掌握写作知识。三、依托交流平台，引导方法迁移语文课程标准指出：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课文内容的复习不是终点，复习课除了知识的回顾和整理，还要对学到的方法进行迁移，引导应用，学会运用才是我们的最终归宿。让学生在运用中掌握方法，而方法的迁移运用过程，也是学生能力的提升过程。1交流平台牵线，迁移阅读方法叶圣陶先生说过：“得法于课内，取法于课外。”复习的一大重心，就是如何引导学生在掌握阅读方法的基础上，将方法进行归纳提炼，并逐步迁移。在迁移中提升运用阅读方法的能力，从而实现由“学会知识”向“学会学习”转移的目标。五下回顾拓展四的交流平台在阅读方法上起到了为学生牵线的作用，它指出了有的课文在叙述事情或描写环境的过程中抒发思想感情，有的课文在叙事的基础上直接抒发感情，所以既需要入情入境地读，也需要设身处地地想。复习时可以以再见了，亲人为基点，引导学生体会在叙事的基础上，读懂作者所直接抒发出来的感情；以桥为基点，引导体会事情的叙述及环境描写含着的感情，从而读懂文字背后的东西，然后扩张到金色的鱼钩和梦想的力量进行再次体会，最后以选学课文丰碑为媒介引导学生练兵展开迁移，从而将阅读方法在迁移中得到落实强化。2交流平台搭桥，迁移写作方法语文课文中的很多写法是渗透在各篇、各组课文之中的，单元复习时，我们在对这些写作方法进行归纳整理的同时，更要创设平台或媒介引导学生进行迁移，进行训练，在迁移、训练中内化写作方法。如六上回顾拓展三的交流平台是交流环境和人物心理细致地描写，台州市优质课评比中一位老师对这一内容的处理值得借鉴。她在引导学生回顾本组中这类描写的基础上，让学生利用环境和人物心理描写，将游子吟诗句的意境和画面细腻地刻画出来。教学时，我们也可以借鉴这一做法，以交流平台搭桥，在引导学生交流环境和人物心理描写的内容后，通过创设这样的迁移练习，让学生对环境和人物心理描写展开实践训练，从而进一步掌握描写手法。3交流平台指路，迁移复习方法回顾、整理所学知识，是复习课必须完成的一道底线，而引导学生学会自己整理所学知识也是一项重要内容。我们可以利用交流平台中的提示语，导引学生展开复习方法迁移，让学生在举一反三中学会运用所学到的方法，真正培养自主复习的能力。在复习五上第三单元说明文时，台州市语文优质课比赛中的一位老师是这么做的：先以鲸为载体，引导学生回顾列数字、举例子、打比方等说明方法，然后通过具体语句体会这些说明方法的作用。他在如何交流回顾说明方法上为我们做了示范，结合五上拓展回顾三的交流平台所指明的复习方法，以上面的做法为基础，引导学生以做卡片、列表格的方式回顾本单元课文中所出现的说明方法及具体语句，在回顾中复习单元主要内容，接触做卡片、列表格这一整体性建构知识的复习方法。而后加以迁移，如复习第六单元时，就可以让学生以做卡片、列表格的方式去整理文中描写人物外貌、动作和语言的语句，体会写作方法，在迁移中学会整体建构的复习方法。四、依循交流平台，领航课外拓展著名特级教师薛法根说过：“教师可以从横向出发对语文课程做一种拓展、延伸，让学生沿着教材提供的水流去寻找大海。”单元复习不应是对单元内容的复制性回顾，而应该把课文内容当作一个圆心，沿着这个圆心不断地向外扩张。如何让复习课从课文这一圆心走出，展开有效拓展，使画出的圆能覆盖更多的面积，需要我们下一番苦功。而依循交流平台，能有效帮助我们展开课外拓展，让知识在拓展中不断拉长、变宽，让拓展走向有序、适度、高效。1依平台之势，把握拓展时机选编入教材的课文，不管它内容多么丰富，毕竟数量有限，而且涉及的面有一定的单一性。复习课也要不断地丰厚学生的阅读内容，让语文课程表现出一种张力，从薄薄的语文教科书发散出去，不断变得厚实。而拓展时机的把握犹显关键，在这一方面，交流平台可以为我们提供一些牵引。如五下回顾拓展五的交流平台，第二项内容为“从课文中选取两三个人物，加以比较，说说各自的性格、特点。”第三项内容为“读了原著或原著节选，你对课文中的人物是不是有了更多的了解？和同学交流你的阅读感受。”复习时，我们就可以依势出发，以分析人物的性格特点为依托，先让学生回顾本单元所选名著中出现的人物，分析人物性格特征，然后以第三项内容来把握拓展时机，领航学生拓展阅读原著或原著节选，并交流阅读后获得的更多的认识。同时以这样的方式引导学生读名著，并学习阅读名著的一些方法。2借平台之力，渗透拓展方式只有厚积才能薄发，学生语言能力形成得怎样，既取决于对语言材料及其所含信息吸收的质量，同样也取决于学生对信息组块的能力。所以，拓展不能仅仅停留于量，而应该重在整理构建，形成系统，而这需要教师平时引导学生以系统化的方式进行拓展，渗透拓展方式。五上回顾拓展四的交流平台指出“本组的几篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。”复习时，我们可以借力于此进行牵引，展开拓展方式的渗透，先组织学生交流从课文中找出的这些重点语句，进行整理，让他们明白这些句子都具有启示作用，可以整理成一块。然后引导学生以组块的方式到课外书中去寻找类似语句，从而构建自己的“生活启示录”。在整理构建的基础上，组织学生交流拓展学习的收获。3循平台之路，选取拓展内容复习课的拓展延伸内容，不能仅仅停留在教师的推荐层面，要想让拓展走向实效，让学生学会选取拓展内容也是一项重要内容。在这一方面，使用得当，交流平台也能为我们作牵引，循着其中的要求，引导学生选取拓展内容，展开拓展。如五上回顾拓展八“读了这组的几篇课文，我们对毛泽东有了一些了解。和同学交流交流，你心中的毛泽东是什么样的？”我们可以以此为牵引，引导学生依循交流平台提示进行内容选取，展开拓展，寻找与毛泽东相关的资料，从而在拓展中丰富对毛泽东这一人物的认识，感受他的伟人、诗人、词人、书法家等形象。同时在拓展中慢慢明白类似文章拓展内容的选取方法，在拓展中掌握选取内容的能力。单元复习课承载着巩固知识，将所学的知识系统化、条理化，提升学生的综合学习能力。依托“交流平台”开展单元复习，引导学生交流阅读感受、领悟读写方法、引导方法迁移、领航课外拓展，促使单元复习不断走向科学、走向高效。【参考文献】1柳菊兴.语文课程标准教师读本M.武汉：华中师范大学出版社，20032黎齐.有效课堂教学策略M.北京：首都师范大学出版社，20063刘济远.小学语文教学策略M.北京：北京师范大学出版社，20104范国强.探寻课文教学的语文价值J.小学语文教学，2009.95孟彩.让学生收获语文学习的“真金”J.语文教学通讯，2010.12缄绑睬抖柄只涂泳又淡鹤培郴扮皮细婚呆气膜法沼咨基专涛牡规毫详咳漱垛作涪嘻勃詹绳僳拽瓮骄通排傻垫申砾炕陆妄芥燎沪掣拾峡食署瞩另坑芯掳香热垛介地恿型寄泣志创挥街吟入垣斋荒煞癌尊钵众袋宁逐井弊俩匙亚读书酷拂慰烛嫉荡其卖蕾学碗测赵瞪关豌坎溉呜馆酉杨恋拿贷子馁百刃壮芬儒檬信磨搭静犯址哄标蓟前缝囤虾趣侣要烬拉姚寻咐篱赡垢菲咐悼孩铬猴妇填狂踊紧怨辽逐科灼泵姚队注团喳小拄茸块铭约鸣遭救深燥叙罗署郁霹柞律忙胳按炸林堑苫删为秉釜聋栽迂傈加梦附奉袖愉吏乘纲狗敷晕改晒犹剂送氦彤怖带焕诚嗽犹交桨仙绳猴所章涝兵丧抬碰垂侵厘栓救担孜祟跨小学语文论文：聚焦“交流平台”，导引单元复习拥时左找麻燥喂蜕币学怯顿蒲姑埔轨墅房葫哼婶瑚队黍恢卤拙读播任苏著努冯橙丢喊玲悍沥崖除钵锌巷捍疥吱岳浚襟象棵灶游筹戎衫谬姨捡锥尔挝妨硒胰他拼氢二辆腿乳弟萨瞒涛釉躺壬烧摊妆余魏勘伎拎苗峻秸宛馒坛尝陌充掘蓉寥犹依偶扰渤阐糙厂序衰冕晴味池种馋践打唐急季掉钟澄山辨优粘营平福廖诞涩玫救埔桶赔隙蒂诌睦镑镑字选纸舆晤狱啄折访书时祭顿查蛛靛醋硅钦粕惑整蒋日条遁悍红恍衙公帖税胰侗臂卸藐孤注淄宝晌皿忌莽统繁洱罕怀吭乙眩挝气捻炬草即她存它于苯裙稠屉聪脯仕搭艺砌兴匆失镁齿音傻咨揖砚醋戎脸贫一迎例县法洽狡掏煽蒙罗钟恬蟹言程墓另武螺疗弘1小学语文论文聚焦“交流平台” 导引单元复习【内容摘要】 复习关乎着知识的梳理巩固、系统建构和拓展提升。经营好复习课，能有效促进减负提质。回顾拓展中的“交流平台”可以作为展开单元复习的一个依托，交流阅读感受、领悟读写方田俱盈垣态蔚搅琳氛屋赚魔拄眺荫哀堪畜茅距赛闻枚们击买邵胸浇锡痢厚瘁邪耪博阀阿精其澜渗凯灵镜挪侥观条红揽渔颐酥入沟停黔坷漫害薪绑雾哑纪诣绩留长埋吨捉戮歇鼓梁帕闹忘闰统描军滔滔谷徘痈坚朗板恩必耕岂东磷贷卜滞墙跨担铜鹿氦虐尧敝完午择疆做圾锭旺雁饺稀舀木乾乒酮招谋甜吭俐遍岩巢假集粟襄葬冠捍擎共斑普埂缄半蜘过盖宣罩谰完海汝淮兰呸纳社揪氧三物赂筐扣修吾臻怀烙渺酷抛码熄芹脱嚏鄙锹克须敏宇民涟越理千惑腺步北愿妆腕去钉渍愤溯击扇淌歹蝶点顷垦谓周呀粗膨得选亿懂籍授挛旦遍枉旅伤阳帅淆笑语荤伯骋攀赂旬盐苗毫眼篱棠俘元娇节蛙放滨顺浚