漫谈教学评价市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

漫谈教学评价漫谈教学评价 东阳教育局教研室第1页一、教学评价概述一、教学评价概述n（一）教学评价涵义（一）教学评价涵义n教学评价就是依据一定标准，教学评价就是依据一定标准，利用可操作科学伎俩，经过利用可操作科学伎俩，经过系统地搜集相关教学信息，系统地搜集相关教学信息，对教学活动过程和结果作出对教学活动过程和结果作出价值判断过程。价值判断过程。第2页一定标准是指什么？第3页第4页新课程课堂教学评价标准.doc第5页我赞同标准：一堂有意义课第6页 怎样了解教学活动怎样了解教学活动过程和结果内涵过程和结果内涵第7页有什么联络呢有什么联络呢?我们开始吧。我们开始吧。第8页环丁烷、环戍烷、环己烷分子中环丁烷、环戍烷、环己烷分子中碳原子共平面吗碳原子共平面吗？环己烷环己烷非平面结构非平面结构船式船式椅式椅式结束思索结束思索：第9页NaOHH2SO4（浓）浓）可能有哪些可能有哪些杂质？杂质？4 4、气体净化、气体净化：第10页 n1、诊疗功效。n2、导向功效。n3、发展功效。n4、管理功效。第11页中考可改题型例一.doc第12页中考与环境保护.doc第13页发展性功效 在评价目标上，以促进讲课教师发展为本，评价采取行动研究法，边学习、边研究和边实践。在评价实施中，尽可能地组织较多专业教师参加听课，评课时评价双方共同参加、平等协商、尊重差异、重视评价过程交流沟通价值。在评价详细操作上，放弃追求当日最高听课率指标，而尽可能地确保专题听课课堂中有足够听课教师，评价侧重于专题研究方向课堂教学质量提升，并促进这些教师发展。第14页二、教学评价类型二、教学评价类型1.诊疗性评价、形成性评价和总结性评价n美国教育心理学家布卢姆依据教育评价在教学工作中作用，把教学评价分为诊疗性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。第15页2.形成性评价。n 形成性评价是教师及时了解学生学习进展情况主要方式，又称诊疗进步评价或进展评价。假如你想要了解学习结果，探索教学中可能存在问题或缺点时，就需要使用形成性评价。常经过学生完成与教学活动亲密相关测验，学生对自己学习情况进行自我评定，教师对学生进行观察、交谈、调查、作品分析等方法来进行。形成性评价关注是学生在学习过程中到达教学目标程度。第16页三、三、对教师素质评价内容和标准对教师素质评价内容和标准 n（1）职业道德）职业道德n（2）学科知识）学科知识n（3）教学能力）教学能力n（4）文化素养）文化素养n（5）参加和共事能力）参加和共事能力n（6）反省与计划性）反省与计划性第17页四、教师教学工作评价方法四、教师教学工作评价方法 n1、量表评价法、量表评价法综合分析法综合分析法调查调查法法n2、督导评价、督导评价同行评价同行评价学生评价学生评价教师自评教师自评第18页五、五、我国教学评价改革我国教学评价改革n1、重视发展功效，淡化选拔功效，建立发展性评价体系、重视发展功效，淡化选拔功效，建立发展性评价体系。n2、重视综合评价，关注个体差异，表达评价内容全方面、重视综合评价，关注个体差异，表达评价内容全方面性。性。n3、强调质性评价与量化评价结合，实现评价方法科学化。、强调质性评价与量化评价结合，实现评价方法科学化。n4、自评与他评相结合，实现评价主体多元化。、自评与他评相结合，实现评价主体多元化。n5、强调评价问题真实性、情境性，提升评价有效性。、强调评价问题真实性、情境性，提升评价有效性。n6、终止性评价与形成性评价相结合，实现评价重心转移。、终止性评价与形成性评价相结合，实现评价重心转移。第19页六、量化评价n 量化评价就是力图把复杂教育现象简化为数量，进而从数量分析与比较中推断某一评价对象成效。量化评价方法认识论基础是科学实证主义，它认为，只有定量研究、量化数据才是科学，才能得出客观可信结论。量化评价方法假如使用恰当，确实能提供含有说服力证据。我们惯用量化评价方法主要是对学生进行学绩测验。第20页1.学绩测验试题编制。n 学绩测验编制按照编制程序分为标准化测验和教师自编测验。标准化测验是指由学科教授和测验编制教授共同按照标准化程序编制测验。其取样有代表性，有一定常模、效度、信度，含有客观性和可比性，是在大范围内评价某一个体学业成绩水平主要工具之一。教师自编测验指依据教师在教学各阶段需要，自行设计和编制用来考查在某一段时间内学生学业水平测验。第21页 年初中毕业生学业考试模拟试卷1.doc第22页16右图为某加碘食盐包装袋上部分图表文字（I为碘元素符号）。由此，作出判断正确是（）A加碘食盐为纯净物B“加碘食盐”中“碘”是碘单质C1Kg此食盐中含碘酸钾（3515）mg D“菜未烧熟不宜加入加碘盐”原因可能是碘酸钾受热不稳定，易分解第23页原题.doc第24页例析两道信息加工题.doc第25页n 信度又称测验可靠性，指测验成绩一致性程度。一个好测量工具必须稳定可靠，屡次测量结果保持一致。信度指标通惯用相关系数来表示。要提升测验信度必须注意三个问题。一是测验长度要适当。二是测验难度要适宜。三是在外部条件和内在原因上应前后一致。如通风、采光、室温、考试秩序、监考老师指导语、学生动机和焦虑水平应适宜。第26页n 难度是指试题难易程度，是试题对学生知识能力水平适合程度指标。通常以答对或经过该项目标人数占应试总人数百分比来计算，因为题型不一样，难度计算方法也有所差异。n区分度指试题对学生成绩区分程度，又称判别度或项目效度。第27页n一道科学竞赛题.doc第28页解析一道精心编制年浙江省科学竞赛题.doc第29页试卷分析材枓.doc第30页学绩测验评分。n 评分时普通应注意以下几点：（1）评分标准要客观公正。（2）评分标准要要求答案关键点及可接收变式。（3）评分标准要依据题目标难易及关键点主次配给分数。应该对测量内容进行全方面分析，确定内容目标相对主要性，依据难度，合理配给分数。（4）评分要注意分析评分和综合评分相结合。分析评分按重点给分，综合评分按总体考查给分。第31页 谢 谢第32页