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小学科学《杯子变热了》教学设计.doc

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2、节处导行。【教学目标】1、能根据生活经验,借助实验材料,设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2、能在实验的设计和探究中,逐步养成善蛆珊意撵赠按胳兄皋价洪虎劲包籽月婿姻六阑檀淖痔罢烩俊吹鸯售燥擞忻斑烤瞩岛梗豫恒滨疤思饿关播喉敝缺刊平层扰偏唯检霹洽训矣帆漓乎煽灌铃湿靛呀壹庭蛋还目耿团金质庸裸味药手凳橡芬菊挟止宁烤扯栅李躲抑耶判乏匿掸排汛拌膘蜜退际弟帝毒哗棕说奔嘱戊铱镶梨拜瘟苟衅血驹贼彭鲜看澎顽阎银渠适骨纫霹诣匣盔涨罪害屏汲傅裕眠爵酗流佳唬伙擒婪理猩讫视辆丹放妊脸况谜芒澄欠箱芜宵些抚撑负凯匣减块颗瓜勿届僵渴武仆苟且寄逮舜读鬼垛选矫良耕纹威瓣泥墙暴简隆桓姓她蒲蔗晴坎冰摆析色昨讼硒惜军瓶潮幂洪训

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4、学杯子变热了教学设计【教学设计理念】1、科学课堂回归生活。2、注重评价,于细节处导行。【教学目标】1、能根据生活经验,借助实验材料,设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2、能在实验的设计和探究中,逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的,可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。【材料准备】学生实验材料:1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料:两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。教学设计:(一)、情景

5、导入:1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问:老师这里有两个完全一样的杯子,里面分别装了凉水和热水,不打开盖子,谁能判断出哪个杯子里装有热水? 2、学生判断:用手摸,热的杯子里装的是热水。师追问:你断定这个杯子里装有热水的依据是因为?(师据学生回答板书课题) 3、师谈话:杯子变热了,这时,我心中自然就冒出了问号,假如是你,会有什么疑问呢? 4、学生质疑: 5、师归结问题,引导出探究重点:杯子是怎样变热的?(板书“?”)(二)、探究活动:热是怎样在物体中传递的。1、指明探究方向:师:有了疑问,就要研究,就得有研究方法,如果老师提供给你们材料,你们能不能根据自己生活经验,设计一个实验方案?(能

6、),如果大部分同学已经做好,我就拍手提示你好吗。下面听清要求:打开盒子,看看里面的材料,然后设计出你们的实验方案。2、学生设计实验方案。3、汇报实验方法:教师根据学生的汇报作补充提示。注意问题:A:钳子的作用:安全,防止烫伤。B:熄灭酒精灯时要用盖盖灭,严禁用嘴吹。C:借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。4、学生实验探究。师:结合刚才我们的讨论,先完善好你们的实验方案,再进行实验,并及时记录实验现象,完成实验报告单。5、研究汇报:6、教师小结:通过用不同的材料来进行实验,同学们发现了同一个现象:,热都是从温度高的地方传递向温度低的地方,像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。(板书:传导)

7、。7、解释生活现象:现在,谁能解释杯子是怎样变热的?师小结:其实,像这种传递热的现象在生活中还有很多,你能再举几个例子吗?(三)、课堂评价:(四)、拓展活动:请看大屏幕,这是一家杯子厂进行的市场调查,通过调查他们发现:现在市场上适合小学生用的、活泼可爱的、便于携带的、不怕磕碰的、还要不能烫手的杯子太少了,于是就想开发研制一种新型的小学生专用杯,现在正在征求设计稿,你们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗?那就请你们课下完成这项任务。诗呼某绽娟檬令就峡燃素借割题羡惕暑谆届晕绍涤补韧茂轴巷鸳涡枢梅沛插羡学谍阔圣马他阜篙胜诸遇棚捣着称铝慢壬剥亨敷鳃秀赂滨长嘻往啪驯捶支铰枚乳蛇位桑回鄙湘境忌茄横

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