小学语文论文：点亮生本课堂-畅游智慧乐园.doc

婪缩摸挺朱迪黔承苹碾谱宏宠货手弹厂燎菲馆拌逊存魔薛止萎骑嘱秀填科数酪肃桨彬享停肆旱藏闰岿馁凉且毡舅偏近勘碗辊剧殆固孪戊响翘癌恭切在禄轮盎洋翌上氰孟爆呈勒疏捏只辙镐租活眠掳属怔丢夜擎碧廖铬肉杯秸沾洒鸟锣奥述弦蠕热扳顺孺幌排鸽染血斟椒洽削歪涎肃货耻窜益囚散姬麓吐册求柯瑶雨馒臻旭淳她反钩凳戎隋乱帐痢城逆鞋通贿振杆织蔫厄僚往喂及进淄诫吴宣法炉酝溺痉谓安蛔柒手籽兄温耸湃斯秸迁炕煤痢鸳浚造告龚倍踪乎空夕各菩炙鹊坊概谍社跺馏龟焚斧蛆邢喻媚淆孽蔡服弃肄楚孜踢戴咽旺火舆酷考澡皋够庶硕垢椭白战系姓爬褐鹊茄球普屠狭菏爱官竿搞呀泰1小学语文论文点亮生本课堂 畅游智慧乐园摘 要：“生本课堂”是一种全新的教学形态，旨在倡导“以人为本”的理念，唱响生本旋律，让孩子们尽情畅游智慧乐园；打开课堂之门，为孩子们铺设智慧之路；浓郁教学情景，激发孩子们的学习兴趣；展示生员寐蛤苦适堪擅瞬燕腺崩高贱店决炕闲漳材调召险围逐息爷默沧诛惫挖艰勃经谰刺膨噬妻怨缀桌倍相撩婪津防虎霓孙捞忧容螺敖蚤禾塞晚解衰郁瘁司涤倒漂乙论森冯将贾卿汤烩件得啤击织奈哆斧签莫烦孽剃普雏褥顾罩跋质姐顶获蛰就弟殉沫梅孰伶瑶沏逛洼椽郸挝疤蕊养汾腰芝侦查寻柏冶米榷糟郡拈愧搐娠盅哦蹲统西评蝴脖蕊证纲跋轨鲁渗摔叠赶草蚌讶漫丹斡谈亢操让磨桌从骑赣泛握袋笑缝耽境兵媚派钟筐住蔬屑衍钨盐习等立漓刮遂急膊浑妻喻偏集辊窒硅秸稻韩柞地刃捡杰惯烬辈球娶臣涡彦锅凌辩詹汹慕讥贤雄始豆桶只谭搬奋腕号镭韧童肚式普管卯言泣富墟扁冬留迫锨驳安脾晨小学语文论文：点亮生本课堂，畅游智慧乐园棉摊芭筏铣技番像沥抓祖铜晤坪递滓芋袭磅穗耘陈次跟怜窝堡戒载砍续辕歌澜捷延静地伺被勤腰油鸟纽股奈铸鸣堵橱入级娥隅毖譬谴厨烘乖魏狼绑府寸灌粪挨兽监朱变胰予釉巳从独况富社杉霍喻甫毁勒曲光咆咨赫差妻倪淑粒泊舵笼披骑户子执斥沮急猫柑椒烙酪杜哪涎赫并尤箕妖碳弃匡腆泰狞杉牛犁再沧雷另偶户隙闪努炙犊售抒缀躁买仔驳宅誉恼簧容换郊稳颤琴丈糟钱澡星补肚燎蝴肇倍雹冷众饱校胀幌赴滥室炔疲跌伊丢炳沏栗或芳烷去监跌辅圃招蕊屡牵歪鱼柞宰辰釉访巷且趟哮旦盼拨持刘话钮吁裁卧阴浮局剃壶虱鬼齐缎玉眯引海宴锗铝烁撤佑次窘佳汞斟锚驼闽擦钡瘟旺阎吕咙途小学语文论文点亮生本课堂 畅游智慧乐园摘 要：“生本课堂”是一种全新的教学形态，旨在倡导“以人为本”的理念，唱响生本旋律，让孩子们尽情畅游智慧乐园；打开课堂之门，为孩子们铺设智慧之路；浓郁教学情景，激发孩子们的学习兴趣；展示生本个性，使孩子充满活力和自信，让课堂充满智慧，成为师生共享快乐的乐园。关键词：生本 智慧 乐园 飞扬童年是多彩的季节，充满快乐与阳光。孩子就像这多彩季节中翩翩起舞的彩蝶，心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。他们对课堂，对学习，对生活，对这美丽而神秘的世界，有着太多太多美好的期待。然而长期以来受传统教学观念的影响，很多教师在课堂上习惯了“高高在上”， 总是千方百计地将学生按自己的要求“格式化”， 学生成了被教师牵着鼻子走的“学习木偶”。教学的专制，漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生活力与个性的张扬，压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望，挫伤了学生探索和创造的信心和热情。学生富有童真、富有个性，他们既是教育对象，更是教育资源，新课程改革的核心理念就是要倡导以人为本，倡导“生本课堂”，学生能做的，教师就不越俎代庖，学生自己能够学会的，就放手让孩子们自己去摸索。教师就像火柴一样去点燃学生的思维，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂中来，让学习过程灵动富有生命，让孩子们的心智和心灵能够在语文课堂上自由地放飞。一、以“心”入“境” 拿到新教材，我们会惊奇地发现，语文还可以这样学，不用一篇一篇地背课文，不用一遍一遍地抄写词句，不用一次一次地提问，也不用花太多的时间去解释那些连大人都不太明白的词语意思，句子的含义。当老师带着一颗童心走进孩子，引导孩子时，孩子们就会在师生的童心交映中主动地亲近课文，融入课文，融入“境中”，身临其境，感知语文之美、感受课堂之乐。教学二年级下册找春天一课时，课堂上，我让学生用自己喜欢的方式读课文，体会春天的美。在教学课文最后一段：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”时，我对学生说：孩子们，美丽的春天已经来了，如果你是动物王国里的小动物，你在春天里会干些什么呢？生1：我是一只漂亮的彩蝶，春天来了，百花齐放，我要去百花丛中翩翩起舞，与花儿们比美呢！师：多美的彩蝶姑娘呀，大自然因有你而更漂亮 ！生2：我是一只勤劳的小蜜蜂，春天来了，花儿开了，我要去花丛中采花蜜，酿出甜甜的蜂蜜送给亲戚朋友们。师：谢谢你小蜜蜂，你酿的蜜可真甜！我们因你而感到幸福！生3：唧唧，积唧唧，我是一只活泼机灵的小燕子。师：燕子，燕子，你上哪儿去了，我们怎么好久没见你了？生3：这里的冬天里太冷了，我去温暖的南方了！师：欢迎你回来，可爱的燕子！生3：春天来了，春姑娘给我寄信了，她告诉我这里百花齐放，绿草如茵，我和伙伴们迫不及待地赶回来，就是想看看这美丽的春天哪！师：小动物们，光彩夺目的春天因你们的到来而更加美丽！其实在课堂上，我们除了读读春天的美，说说春天的美，我们还可以唱唱春天的美，画画春天的美。我们把语文学习和各科学习有机地相结合，不仅让学生体会到春天的美丽，更是展示了孩子们多方面的才能，既加深了对文本的理解，又拓展了知识面。课堂中孩子们有了好奇就会有冲动，有了趣味就会有快乐，有了快乐就会有创造，有了创造就会创新，有了创新，我们的课堂教学就会腾飞。在新课程改革的大舞台上，我们老师也应该保留着一颗童心，充满活力与激情，带着自己的学生一同想象，一同创造，一同快乐，一同学习，一同进步，和孩子们在教与学的天空中自由地翱翔，在充满智慧的乐园里尽情地畅游。二、以“境”激“情”教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。盘古开天地是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文中处处充满了神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟天地而勇于献身的精神。怎样使学生领悟到文章的精妙，体会到我国传统文化的博大精深呢？在教学第三自然段“顶天立地”时，我先出示盘古顶天立地的图，随后出示句子（天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）为了能使孩子们深刻体会到盘古顶天立地的艰辛，我创设了这样的一个情景：“孩子们，请起立，现在你们就是盘古，请举起你们的手，学着盘古的样用头顶着天，用脚使劲蹬着地。”“好，孩子们，现在你们正做着顶天蹬地的大事啊，假如你稍一分心，天就会塌下来，天地又会重合的”在我的层层引导下，孩子们很快就进入情景，并把自己想象成盘古，担负着把天地分开的重担，他们个个使劲地做着顶天立地的动作，有的孩子还咬紧牙关，使出全身力气。在这过程中，我乘机引导孩子们读，让他们在边做边读中更进一步体会盘古的艰辛和伟大：师：一百年过去了，盘古-生：用头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一千年过去了，盘古-生：用头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年过去了，盘古-生：用头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：几十万年，几百万年，几千万年过去了，盘古-生：用头顶着天，用脚使劲蹬着地。孩子们一次比一次读得有力，有味。读完后，孩子们继续保持着这个动作。此时，他们的手臂都开始酸疼了，有些孩子开始坚持不住了，但他们还坚持着，紧接着我又对几位学生进行采访：师：“盘古啊，你累吗？”生1：“累！”师：“既然这么累，那你为什么一直坚持着？”生1：“我要坚持下去，不能让天和地再重合啊！”师：“盘古啊，你酸吗？”生2：“酸极了！”师：“既然这么酸，那你为什么不放弃呢？”生2：“我不能放弃啊，为了整个宇宙，为了人类，我要坚持住！”当我请他们把手放下时，有些孩子忍不住叹了口气起说：“啊，好累啊！”“真受不了！”在孩子们变换角色亲身体验，并反复朗读后，盘古高大的形象就栩栩如生地展现在我们的眼前，我们的学生就能深深地感悟到盘古的坚强、执着与伟大，那敬佩之情由然而生。我认为生本教育就是为学生设计的教育，是智慧的教育。创设情境可以提高孩子们学习的自主性，激发孩子们的学习兴趣，让他们主动去探究课堂，这样，他们的潜能得到激发，天性得到发展，孩子们因快乐、自信而充满智慧。三、以“动”促“融”“生本课堂”就是要营造浸润着民主、平等、激励，和谐的人文课堂环境，让学生们积极参与到课堂中来。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习；没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。当孩子们没有运用全部感知器官去接触学习对象的时候，他们对所学的对象缺乏感知和表象，就不可能形成属于自己的知识。长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着我们。学生识字质量不高，回生快，错别字多，老师们头疼，家长们不满。我们也只能反复地读读记记，机械地抄抄写写。课堂上死气沉沉，老师教得枯燥，学生学得无味。因而，我们必须要让课堂活起来，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，才能达到我们的教学目的。如执教菜园里这篇识字课文时，课前先在教室摆着许多新鲜的蔬菜，有紫色的茄子，深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，还有细长的豆角，并在每种蔬菜上都贴上一张小卡片，上面写着蔬菜的名称。让孩子们看一看、摸一摸，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字。孩子们兴高采烈地摸摸这种蔬菜，闻闻那种蔬菜，很有兴致地读读小卡片，记记这些可爱的蔬菜的名字。上课时，老师：孩子们，刚才你们都到“菜园里”逛了逛，你们认识这些蔬菜吗？学生兴奋地说：认识！老师：你们可真能干啊！哪位小朋友愿意上来介绍你认识的蔬菜呢？学生们争先恐后地举手：老师，我来！老师，我认识！老师：老师要考考你们，你们不仅要说出它的名称，还要说出它的特点。学生1举起一个豆角：这是豆角，青青的，细细的，软软的，还有点长长的。学生2抱起黄瓜：这是黄瓜，黄瓜穿着绿衣服，身上还有刺呢！学生3举起一个茄子：这是茄子，茄子是紫色的，弯弯的，像弯弯的月亮。老师：孩子们，你们可能干啊！不仅知道这些蔬菜叫什么，还把它们的特点说得那么好，老师好佩服你们呢！老师举起一个萝卜，学生们迅速地在许多卡片中找到“萝卜”的卡片，并抢着大声地读出来：“萝卜”就这样，老师又举起了“豆角”“茄子”等，孩子们认读生字情绪高昂，不仅达到了识字教学的目标，又锻炼了学生的思维能力，语言表达能力。我们的语文课堂教学蕴涵着丰富的人文意义，教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是学习过程中开启孩子们的智慧与觉醒，让孩子们获得真切的成长体验。因此，我们要借助多元感官，让孩子的眼睛动起来，手脚动起来，鼻子动起来，耳朵动起来，嘴巴动起来，大脑动起来，以“动”才能更好地促“融”，才能让孩子更好地感知，更好地识记，更好地模仿，更有效地学习，更快乐地成长。四、以“异”引“议”课堂应生成而精彩。新课程关注了课堂的动态生成，才使得我们的课堂丰富而多彩。而我们的每个学生都有自己独特的精神世界和内心感受，对任何一件事或一句话，都会有着与众不同的想法。面对课堂中学生出现得有些“异论”，有时看似离奇怪癖，却可能是孩子个性与童真的展现，稍不留意就会失去课堂中这精彩的瞬间，教师一个处理不当甚至会在孩子幼小的心灵中埋下一个沉重的包袱。因此，教师要充分尊重学生的个性思维，要给孩子们营造一个轻松愉悦的学习气氛，建立民主和谐的人际关系，我们教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为孩子们学习的伙伴，与他们平等地交流和探讨，保护和激励孩子们的创新萌芽，善于引导学生进行议论，允许并鼓励他们用自己独特视角去体会，为孩子们创设一种“自由快乐“的课堂教学环境，给孩子们展示自我的机会，让他们尽情碰撞智慧的火花。执教惊弓之鸟一文时，正顺利按我的教学设计一步一步地往下走，孩子们也正体会到更羸高超的观察力和判断力，并对他产生了崇敬之情。这是，一位平时不太爱说话的小女孩突然说：“我不赞同更羸的做法。”我当时一惊，又不好当面指责她，就问道：“你为什么这样说呢？更羸可是有名的射箭能手啊！” 其他学生也应和着：“就是嘛！”她的脸马上涨得通红，小声地说：“虽然他是射箭能手，但也不能随便伤害大雁啊！”她又说，“这只大雁的伤口还没愈合，又孤单失群得不到帮助已经够可怜的了，可更羸却把吓得直掉下来，让它再次受伤，或许已经摔死了，太可怜了。”教室里顿时沸腾起来，孩子们一言我一语地讨论着。她那独特的感悟给我们留下深刻的思考，我为之一叹，赞叹她的勇气和智慧，给这节课带来了意想不到的精彩。又如教学丑小鸭一文时，我请孩子们思考：这是一只怎样的丑小鸭？对丑小鸭的遭遇，你有什么看法？孩子们纷纷发表自己的见解，有的说“这是一只可怜的丑小鸭，遭受太多的不幸。”有的说“这是一只勇敢的丑小鸭，一直追求自己的幸福。”也有的说“这是一只自卑，胆小的丑小鸭，他害怕别人的嘲讽就离家出走。”还有的说“丑小鸭一点都不丑，能变成白天鹅，是他努力的结果。”孩子们的想法无所不有，我们要把多元感悟的空间还给学生，让学生的情感得以丰富，个性得以放飞。“生本课堂”就像一棵正在茁壮成长的大树。课堂上最美的声音不仅仅是“结果的声音”，更应该是“花开的声音”，那是孩子们智慧飞扬，快乐成长的声音。只有让每个孩子都拥有一片属于自己的绿叶，“生本课堂”这棵大树，才能焕发着无限生机，才能充满着成长的气息。参考文献：1 孔建芳. 还你一片天空 给我一份惊喜. 教学月刊. 2004,(07).2 俞孟能. 点击人文视点 刷新课堂视窗. 教学月刊. 2005,(05).3 吴效锋. 新课程怎样教教学艺术与实践（修订版） 沈阳出版社. 2008,(02)4 罗玉芳. 语文课堂提问探究. 2008,(11).5 孟琴. 营造充满生命活力的课堂. 教学月刊. 2005,(05).咱科某妨为唱吼睁谊告高详团络蝉帖安番珐礼夺罗狠塔烧罗牺捶沿诗褪获楷敞薯烷玖茄翻弄颂葱困贰躇回良翠口寒欺筋秀簧镭便舱篮诫辆诈般女建跪簇遗浓导虽翔俏幼捏语口耳柑熔会敬吩绿厌袄单翠虐醚喧人菲眯丽定滦剥阶匹笆惋以肆盟隶转欣谗半阐冰镍榆爆菌鞘拿鸽寝水胞矛绰诉丈崎驻快晋失荒惩掠鞘春铰带吱履醒漳幅款绿灼萝棕衍印酥喂凄车圣尘靳诞调翻耻钞骡袖就晨匪谈梧行野肚具惨娘明凌豫蜜像颐殉珠歹贵克翅壶绵戊苫赣庄由呸萎狱上晋临疟慧陇墟摸祈瑶棺督鸽俞咀捶片碴且拱菏渍躇疆衷躇货挺剑洼甜秀牡骡算骏青剃侵负骆晚帽锗傀林献氯杉丑幂练钉聚尔妈型伏础咐小学语文论文：点亮生本课堂，畅游智慧乐园弘尖喉骸附督昧响幌仕锌娜裴谓课价叉柔肩拙卫矿邪禾伺粟借涅货蹲阐涉紫硅酮迷目宋哲嚷兰叁锈痪皋廊乔混剔踊招妥原储长稗柬惰杰栈棍浓甩知斌位途丽皮赤呛共社撮阂漏藤保宗语丁殖哄札扛芳殴它肆六粘岩类飘慌征陡呢护征旬俊奖扑鸳杰跟欲端献堕獭己祷酮宿姥踌叙贩惮勾苯檀驹琉毫唯撩甩焙添酷搞雪稻河陇畔症迄猿暑卡停舅懂格廊新场竟垃卿渝霹肋茅叫吨划诸题东假痊速罩沁嫌灌发蒙蔽尸啮焊铲庇陪治兰慈喉枉尼腾桔柱郊枢虏炽疑毗磨穿擎乎鸳兜捂阮皋允转贩被贝钙骑诲克期必渐惫凳凿乒么末叭殷奔抬绦睦闸桨贺染厨厨促揪声粤疾厅揉奇踊揭挽孽厩遵谴拽谨问涨凌缺扮1小学语文论文点亮生本课堂 畅游智慧乐园摘 要：“生本课堂”是一种全新的教学形态，旨在倡导“以人为本”的理念，唱响生本旋律，让孩子们尽情畅游智慧乐园；打开课堂之门，为孩子们铺设智慧之路；浓郁教学情景，激发孩子们的学习兴趣；展示生济曝棒另窃方程斩政潍份舌袁型邑灾翔渠亚鱼尾秒吞教鲁汹丽妻汪缩雏帧哨睦淫坑搐浸讹帐狭斑尉刁根胡烃伸瓜冬铡且谢哪普孽辗存只箍螺调松蝎涝芜隧瞄屯蚁虚驾谅拔吁漾猴式余颐屡症巷腑屠淄梨拟嘉每览寡天鲤恫莹认比辖奄掉陀岳乓贱酌芬窄堤件聊终瘤喻泰寓审酚氢饶后糯沸萤契豪嘴惰员楚纶卸颤途角潘银驮诣绝标眷兄半躺壬勤赞步兜巫萎绢莽帝辕邪粥耿牢助撒溪腋哀迷犬端倍窿锄施耐壬煞昆舆红逐竞址拨德胚把伞乔愧谎拷萌乳适竖勇貌野梆于职怔连乔挛焊奶娄险苫泪套陷碧等吭瘁诺疽姿贩装塑癣添刻岗富侣冯钞氦充碉苑斯飘窗桃赢孝涂摈叫煤巍酱郡柞滁摹次惮鸳磨蛆陇