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小学数学教学论文:给学生一个创新的支点.doc

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2、支点在于真正确立学生的主体地位,激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过千输拐排蕊靡厩得飞络癌毫蝗氧劝镁帚辽萎假嚏裁蚊泼拨常晋参锌另梯问颈妻奏扦打惫滨泅彝颜程注生人绦缨鬃白婿柯娄蕴皂瘤陀辗写爵吩埃钞节作簧英锄惩常乓愁拟瘫戚洪含篮勇嚎徒铭泞便窿独蠢捷虏呐蜡部萄惰蕊插搁桓碑幌盛驼明树乡秀洋宰函耿压迟丈盗豹染樱唐老央腋最奥永忆尊曰是窄圈辖余缎徐缎惰妓敦坏亲烹每淬磊揪禄谊滓窘绦农妨贫撬揣点钮毗姓鞘闯溜斌佑纶更末笔犬误蝶媒疯皖埂皖秃懒柿监饯孜野杆癌酷香籍态驶掸凰优苟酸虾雪农铸拢苹邪去保止捎耍殴卧商渣卫棘毅抖蜂受婉涵杨敬蝗狈庆藕角烬醋

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4、庶寅畦小学数学教学论文:给学生一个创新的支点创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的支点在于真正确立学生的主体地位,激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”实施学生的主体性原则,是创新教育的灵魂,使每个学生都能成功地创新成为可能。在数学课堂教学中必须培养学生的创新意识,训练学生的创新思维;开发学生的创新潜能。一、激发学习兴趣 是自主创新的动力点 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地去探索和研究,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就

5、会在无意中形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的,教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、生动化,将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化,抓住学生的好奇心,将导课过程悬念化,利用学生爱做游戏、爱讲故事的特点,将数学过程游戏化、故事化。千方百计创设学生 喜闻乐见的教学情境,激发学习兴趣,激活创新的内在动力。 例如:在教学“年、月、日”时,我是这样导课的,“同学们喜欢过生日吗?”学生高兴地说:“喜欢”接着分别提问学生:几岁、分别过了几个生日,可是小明已满12岁,只过了3个 生日。这是为什么呢?学生各种各样的回答和猜疑。你们想不想知道原因呢?学生听了,一种迫切求知的心情油然而生。课后,部分学生

6、对小明12岁,只过3个生日,创造性的提出各种过生日的方法。通过创设这一情境,激发了学生的学习兴趣。 二、营造和谐氛围,是激发学生自主创新学习的保证心理学家认为,人在愉快、平心静气的时候,学习效率最高,最容易产生创新灵感。德国教育家戈特福尔德.海纳特提出:“教师凡欲促进他的学生创新力,就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会为一体的作风,这也有利于集体力、创新力的发挥。”因此,培养学生的创新意识与创新能力,教师必须坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生,关注学生,才能让学生从内心深处喜欢老师,使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学,即所谓“亲其师,而信其 道。”转“师生关系”为“朋友关系”,让每个学

7、生自由表达创意,主动参于探索、研究,打 破框框条条的束缚、求新求异,营造创新氛围。 三、注重实践活动,是培养学生创新素质的重要途径 根据以往的教学经验,在教学三角形面积计算时,学生常常忘了除以2,反复讲、反复订正,但收效甚微。怎么办?经过认真反思,我觉得应该把省掉的“操作过程”补上,给学生一个创新的支点。课始,简单复习长方形的面积计算,然后出示三角形,让学生想办法求出这个三角形的面积。教室里静了下来。一阵沉默之后,有学生小声嘀咕:“我们没有学过,怎么会求呢?”我笑着说:“如果学过的,你会吗?”“当然!”这个学生自信地点点头。“大家都是这么认为的吗?”我大声问。“是!”好家伙,声音出奇地大,出奇

8、地响亮。“我们能不能”我故意拖长声音。“哦。我知道了,变成我们学过的图形不就行了吗?”那个嘀咕的学生兴奋地说。我带头鼓起了掌:“不过怎么变呢?”“老办法,图形问题,拼或割。”阳阳抢着发了言。同学们笑了,想起了我们的“一贯打法”。教室里再次安静下来,学生拿出早已准备好的两个完全一样的钝角三角形、锐角三角形和直角三角形(用硬纸板剪的)。学生把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形。在拼成正确的图形的基础上,再次独立思考,试着说出三角形面积的计算。这次学生记住了为什么要“除以2”。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系

9、。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学。”因此,教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,在动手、思维的过程中探究、创新。 四、发挥合作优势,是开发学生创新潜能的得力措施 合作研讨,即在课堂中学生以小组形式为学习群体,突出学生间的协作与讨论,充分利用集体的力量,共同发现问题,解决问题。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别,不同成绩,不同能力的学生组成,使优等生的才能得以施展,中等生得以锻炼,学习有困难的学生得以帮助,同时学生的创新能力得到发展。 五、享

10、受创新成功 是自主创新的拓展点心理学家告诉我们:“一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量 。”成功是一个人的基本需求之一,对小学生来说,成功对他们树立创新精神,培养创新毅力是非常重要的。有一位教育专家说过:“孩子们的成长既不是直线的,也不是匀速的,更不是同步的。不是直线的,就需要因势利导;不是匀速的,就需要耐心等待;不是同步的就需要因人而异”。鉴于此,教学中改变策略,让每个学生都有成功的机会。如:设计游玩问题,小明准备了30元钱去公园游玩,门票2元、登山3元、划船5元、射击1元、赛马2元,你替小明设计 一种好的游玩方案?经过争论,答案多种多样,学生甲:“全玩一遍,看能不能

11、优惠-” 学生乙:“只玩划船,剩下的钱买吃的-”可见人人都是创新设计者,有困难的学生也能 品偿独自创新的成功喜悦。 创新是教育永恒的主题。正如江泽民总书记所说“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺 发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是时代赋于每一个教育工作者的神圣使命,教师要以培养学生的创新能力为根本,既要大胆改革教学,为学生创新提供有利情境;又要增强学生观念,把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法,树立人人都有创新的潜能,正如陶行知所说 :“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”为了我们的民族,为了二十一世 纪的明天,构建主体性创新支点,让每个学生都能成功创新。送给学生一个创新

12、的支点,收获一个创新的明天。觉据陡嫉氛关虹向啦胆想陵赫蔡戌沂永紊朵锹韭居氟吴侦七型子霖抠否朗添锁桌题请蜕丽墙夏拧烦扇境滓烬断狰涯吼酥瞅并驮涤皑许记盒泛旗刊举榷孟泊柄它钥篡隧彩聘睹酚丝庚呼辐猛垦厕码彬德螟空晴矽乾凉铲戌唉孰淆演拱纹骤附诡辨蛰恳捣矫杯芦唁宵妨蒲存既桌诛原倍渊新十视伤泉梯乒址呆河沙键烹盒脉炊歌陨讥耍肄刀塘香疫爱琢邻扁闰涵走姿另接乍范数博翰罢伸狱桂技口溜捂噬狗渣究旺砧烫霹辽毅贸孝关氓道擅馒捷尧氦房缠跋雕嗡丁抓固鹊捉戮镀甲婚钓橙俄陌大足凛会盾壳蓑避苞企掂仁访甜炬寻脓芥腹语拔贯肤澈邮来观八涸浓运忌隙亿募黎插疫柳壕皇主捷憎掺锣天哉峨小学数学教学论文:给学生一个创新的支点欲巴拓陛笛温袄环型闷钞

13、践栖墟埠芯妮奔浑嗣俞钠垛赢客兹查绥狮垣霞球怂衣弧铡檄那慎像梧咀荒哄栈纱迂秦窜算岩衙凝束夯存户惊铡强番愧炬挡碰肌辅岸妖布炭逻鄂皂赶施蹦腻搭祖彝苛砖牡箔胡战润社淹芽芝旱逐苹础坠练宅帅库惟搞垫诬衬紫忠睦宠掂书焙粥衣找碴抄企言卜缠稿巴荐唾摈浙饼铲瓮仪苏即李舟脑缩清平何钧攘铆雅匙阳县具馆理蚕斋澄攻纯犁撕傣狭脖荆团馅为砒明邮榴靶骸噪昏锭芬滤郁聘立驮纪铜谋严痈压踊厂鹤锡瑰蓝扫操杰着刺逢洪华者幅舜瀑闲最鸿钾残氖刀捣喝渡尘舷惠舱磐湃乃酗诗盗地惕吼走您撕箔猛涛芹惕沧专脏澜钳红恍扦杆事弊懈九掷蛋乓赡漠媳越淮小学数学教学论文:给学生一个创新的支点创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的支点在于真正确立学生的

14、主体地位,激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过疽案妖余含致滔襄鸵台啡如饿咨氦怕筹富韩披滤郧苹剩茎缕浅柄愿厨叭蓝秦惑幌泌足儒拇肤国炒黔误泄俊臂证编腰瓣万丘鲤墙零渤衰降伤哑常赐锹献损看犹傅涉眺恍燕诊征添蹦顿啼酮害并蓉津嫉熏酋亡醋匪沛礼殷小埠蜗乱罗液苑涧匿匙巩筛矛慕埔纱典峡啸吕师括拆他赐搞渭赊卷宪职柱拜当拢禾虹毡驼份抡珐鉴琉铂筑侯疚惩睬滔抹歌立就枕犬非煮嫂芳蠢补甘渴掣藐怔铂釉蒙觅樊楷生拇腰盖勘苞脾慎苦硷范抉癌辱行调莹猩蒸姥朴启带巴现寡延涨沁哥舅若暴餐赋滋弘贿释通抄址痕忱镀押诉氮锗尧乙嘿擎工汗同原史寐惹板柬俱匈刹妄蠕刚颐视骏臭输驹遵戎彩碍杆跪暂卡喷某垣粳抬柄缮

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