加强和改进新时代高职院校劳动教育的研究与实践_吴翔.pdf

19就业与保障 2023.4加强和改进新时代高职院校劳动教育的研究与实践文/吴翔 陈丰丹*陈金豪 摘要：在新时代背景下，劳动教育已纳入人才培养的全过程。文章针对高职院校劳动教育的现状，结合高职院校类型教育的定位，以武汉船舶职业技术学院为例，提出新时代高职院校劳动教育的路径，构建“家庭、学校、社会”共同参与的“三体合一”全方位劳动教育体系，实现劳动育人的目标。关键词：劳动教育；家校共建；顶岗实习2020 年 3 月，中共中央、国务院发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，强调劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，并且要求将劳动教育纳入人才培养的全过程。文件同时指出，加强和改进新时代劳动教育要贯穿家庭、学校、社会各方面，并且结合学生实际情况（如学段或者专业）开展针对性的劳动教育，有效促进学生形成正确的“三观”。2020 年 7 月，教育部发布大中小学劳动教育指导纲要（试行）（以下简称纲要），对有关要求进行了细化，强调针对新时代的劳动教育要体现新时代的特征，指出要整合家庭、学校、社会各方面力量，拓宽劳动教育路径，为各地各校各学段开展劳动教育提供专业性指导。一、新时代劳动教育的内涵我国在 1949 年就提出“劳动教育”的概念，那时的劳动教育注重的是学生体力劳动素质的培养。当时的劳动教育方针描述为：“劳动教育必须同生产劳动相结合，使学生在德智体几方面都得到发展。”这一劳动教育方针也为新时代的德智体美劳“五育并举”教育方针奠定了基础。随着时代的变迁，劳动教育的内涵不断丰富、发展和完善。当前，许多人没有认清劳动教育的本质，没有厘清劳动教育的内涵。因此，需要对新时代的劳动教育内涵进行重新梳理，对传统的劳动教育内涵进行拓展。新时代的劳动教育内涵主要是“体力+脑力+价值观”综合性劳动素养的培养1。主要表现在四方面：第一，劳动仍然是人类社会赖以生存和发展的基础，在人类演进史中扮演着不可或缺的重要角色，新时代劳动教育依然延续传统劳动教育内涵中的“体力”元素，秉承中华民族“传帮带”的优秀传统，因此新时代劳动教育的内涵涵盖“体力”元素；第二，新时代的劳动教育是培养学生与劳动有关的知识、技能、方法、情感等方面的素养，在开展劳动教育时实则是在开展脑力教育，使得学的知识、技能、操作达到应有的水平，因此新时代劳动教育的内涵涵盖“脑力”元素；第三，高职院校以立德树人为根本任务，以培养德技双馨的社会主义建设者和接班人为目标，在新时代劳动教育中要培养学生与劳动有关的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次的素养，树立学生的工匠精神，以培养一批批优秀的工匠，因此新时代劳动教育的内涵涵盖“价值观”元素；第四，新时代的劳动教育是一个综合体，一个系统性的工程，各方元素相辅相成，缺一不可，不可“体脑分离”，更不可功利化培养，不可只注重技能培养，而丢弃正确的价值导向。综上所述，新时代的劳动教育包含传统劳动教育的内涵，并在传统的劳动教育上进行了外延和拓展。新时代的劳动教育内涵着眼于学生的终身幸福、全面发展以及个性化培养，以培养学生劳动素养为核心，从劳动素养向外拓基金项目：1.2021 年中国高等教育学会职业技术教育分会高等职业教育研究课题“加强和改进新时代高职院校劳动教育的研究与实践”（21ZSGZYJYB044）；2.2022 年湖北省中华职业教育社课题“高职院校开展劳动教育改革的实践与效能评价研究”（HBZJ2022020）；3.武汉船舶职业技术学院2022年院级科研课题“新时期高职院校劳动教育体系构建及实践研究”（2022y12）。工作探讨20就业与保障2023.4展劳动的精神面貌、价值取向和技能水平。二、高职院校开展劳动教育的意义首先，开展劳动教育可以有效消除学生对传统体力劳动的偏见，树立学生正确的劳动价值观、培育学生积极的劳动精神，以正向的价值观引领和教育学生。在劳动教育教学的环节中，需要将思想政治教育尤其是结合专业知识开展的课程思政融入其中，实现劳动教育和思政教育有效结合。因此，开展劳动教育有助于丰富高职院校思政教育的理论体系，拓宽思政教育的研究范围，也可以为新时代劳动教育理论体系研究添砖加瓦。其次，在劳动教育教学实践过程中，学生可以掌握必备的劳动知识和能力，如日常性劳动知识和能力、专业性劳动知识和技能以及更为深层次的创造性劳动知识和创造力。因此，开展劳动教育可以有效增长学生智力并使其掌握劳动技能，同时也有助于高职院校拓展第二课堂的教学方法和路径。最后，教师在开展劳动教育之前，需要对劳动教育有一定的了解，要对劳动教育进行探索、分析和研究，在研究和调查的基础上，对专业人才培养方案、教学方案、教学实施的设置进行相应的修改。因此，开展劳动教育有助于丰富专业教学课程体系，充实人才培养模式，提升教师教育教学的知识储备和能力，有效地达到“教学相长”的境界。三、高职院校劳动教育调查现状分析（一）调查对象与内容设置新时代，劳动教育要求纳入了“五育并举”的教育方针，需要对大学生进行全方位的培养。劳动教育对新时代人才培养极具重要性和必要性。鉴于此，笔者团队对武汉船舶职业技术学院电气与电子工程学院的大一、大二学生和教师采用线上调查问卷的形式开展调研，多主体了解劳动教育现状。本次发放线上调查问卷学生版本 1437 份，回收 1437份调查问卷，有效问卷 1437 份，有效问卷率为 100%。发放线上调查问卷教师版本 59 份，回收 59 份调查问卷，有效问卷 59 份，有效问卷率为 100%。学生版本的调查问卷共设计 30 题，题目分为单选题、多选题以及问答题。内容分为两部分：一是学生的基本信息的调查；二是关于劳动教育的现状调查。调查的内容主要包括对新时代劳动教育的内涵的了解、参加劳动教育教学活动的动机以及是否长期从事体力劳动工作，等等。教师版本的调查问卷的题量和题型与学生版本的一致，内容分为两部分：一是教师的基本信息的调查；二是关于劳动教育的现状调查，包括学生对于劳动教育缺失的表现、劳动教育存在的问题、劳动教育存在问题的成因，以及如何加强新时代的劳动教育，等等。（二）调查结果与分析查看学生版本的调查问卷结果，选取几个典型题目，从学生的视角，剖析目前劳动教育的现状以及面临的问题。调查问卷题目 9：您认为新时代的劳动教育的内涵包括哪些？其中有 302 人（占比 21.02%）选择 A 项体力劳动，686 人（占比 47.74%）选择 B 项体力劳动和智力教育，449人（占比 31.25%）选择 C 项体力劳动、智力教育和劳动精神的培育。从调查问卷的结果可以看出，目前学生对于新时代劳动教育的内涵不是很清楚，甚至还有部分学生认为新时代的劳动教育仅仅是体力劳动教育。调查问卷题目 19：您参加劳动的动机是什么？其中有 306 人（占比 21.29%）选择 A 项为了配合老师，869 人（占比 60.47%）选择 B 项为了获取学分，262 人（占比21.29%）选择 C 项锻炼自己能力，增长知识面。从调查问卷的结果可以看出，目前学生在学校内参加劳动活动或劳动课程的动机大多为了获取学分，而非发自内心地喜欢。调查问卷题目 26：假设毕业未找到一份心仪的工作，你是否愿意从事一门以体力为主的工作？其中有865人（占比 60.19%）选择 A 项暂时接受，以后会跳槽，63 人（占比4.38%）选择 B 项愿意，509 人（占比 35.42%）选择 C 项不愿意。从调查问卷的结果可以看出，目前学生对于体力仍然带有一些偏见，不愿意或者不愿意长期从事体力劳动方面的工作，仍然没有劳动光荣、劳动伟大以及劳动不分贵贱的正确价值观。综上所述，从学生的视觉，可以分析劳动教育存在以下不足：第一，学生对劳动教育的认知还不够全面，提到劳动教育，近 70%的学生认为不能正确理解新时代的劳动教育，对新时代劳动教育的认识存在偏差；第二，大部分学生参加劳动教育教学活动仅仅只是为了完成学校布置的任务，为了学分或者必须而为之，存在功利化现象，自愿性地参加劳动活动偏少，不是真心实意地想参加劳动教育，对于劳动教育的积极性有待提高；第三，目前在校大学生基本都是“00 后”，存在不爱劳动，不珍惜劳动等现象。查看教师版本的调查问卷结果，选取了相关问答题，剖析了目前劳动教育的现状以及面临的问题。从教师的视觉，可以分析劳动教育存在以下不足：第一，教师对学校层面的劳动教育认为顶层设计还不够，重视程度还不够，没有形成课程体系建设；第二，劳动教育与专业结合、与思想政治融合不深，目前的劳动教育多停留在志愿服务的劳动教育以及知识、技能的劳动教育；第三，劳动教育的师资团队没有专职化、专业化。四、高职院校开展劳动教育的路径2020年12月25日，武汉船舶职业技术学院印发了 新时代劳动教育改革实施方案（试行），全面指导全校开21就业与保障 2023.4展劳动教育。武汉船舶职业技术学院在已有的劳动教育育人基础和借鉴兄弟院校的经验和做法上2，构建“家庭、学校、社会”共同参与的“三体合一”全方位劳动教育框架，为新时代开展大学生劳动教育提供借鉴。（一）家校共建共享生活劳动技能立足时代发展要求，武汉船舶职业技术学院坚持共建共享原则。一方面，通过“今日校园”APP 中的“家校联系平台”模块，实时发布劳动教育相关政策以及实施活动进度，并通过平台实时了解家长心声，班主任或者辅导员实时回复家长疑问或建议，建立了家长与班主任、辅导员的有效沟通渠道，更新家长劳动教育观念，让家长参与到劳动教育中，与学生一起体味劳动教育的内涵与意义；另一方面，通过寒暑假社会实践活动，鼓励学生参与家庭生活劳动中，如“重拾美年味，寒假劳动乐”主题活动，学生在家庭实践活动中掌握生活中的包饺子、做腊肠、挂灯笼、贴春联和打糍粑等生活劳动技能。因此，在家庭劳动教育层面上，家庭与学校共建共享可以培养学生生活劳动技能，发挥家风滋养作用，营造劳动美好氛围3。（二）搭建学校劳动教育框架武汉船舶职业技术学院在开展劳动教育时主要从以下几方面进行：一是实施劳动教育课程改革，成立劳动教育教研室，由学生工作部统筹管理；设立“劳动素养”公共必修课，设置 2 个必修学分，其中理论部分 1 学分、实践部分 1 学分，使用素质教育学分制核算。并且将“劳动素养”公共必修课安排进各专业人才培养方案。二是将劳动教育融入校园文化建设，组织开展“匠心船院”劳动教育主题月活动。在每年 3 至 5 月期间，结合“学雷锋纪念日”、植树节、大学生科技节、“互联网+”大学生创新创业大赛及“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛、“书香之家”宿舍文化月、“大美船院”美育主题月活动等，开展以生活劳动展示、生产劳动竞赛、服务性劳动实践为主线的劳动主题教育，运用新媒体进行宣传，发挥校园文化隐形育人功能4。三是坚持开展结合专业的劳动教育实践活动，搭建服务性劳动教育平台。以电气与电子工程学院电气电子类专业为例，成立武汉船舶职业技术学院“电”技惠民志愿服务队，该团队成员通过所学的专业技能进行家电维修，做到“专业服务+服务专业”，学生通过走进社区、走进贫困偏远地区的方式，以实际行动服务乡村振兴战略、社区治理等问题。此实践平台能够树立服务意识、实践服务技能，契合了新时代劳动教育的内涵，锻炼了学生的体力和脑力结合的劳动教育观。（三）依托校企顶岗实习，树立责任意识武汉船舶职业技术学院在学生大三下学期开展为期半年的顶岗实习，在顶岗实习劳动教育中，学生利用知识、技能等为企业和社会提供服务。依托顶岗实习，鼓励学生参与企业生产劳动和服务性劳动，帮助学生增强对职业的认同感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。例如：商务贸易学院物流管理专业，学生通过在校企合作单位见习实训接触物流基本流程实践、立体库规划与设计、物流管理制度与流程设计、系统订单与报表实践、物流商务与营销等方面的工作，在工作中体会劳动光荣、劳动美丽的价值观，增加对所学专业的认同和肯定，有效促进了学生技术技能的增长。综上所述，在新时代背景下，加强和改进高职院校劳动教育极为重要。劳动教育不仅是培养社会主义建设者与接班人的重要环节，而且是高校落实立德树人根本任务的必经教育路径。探索构建“家庭、学校、社会”共同参与的“三体合一”全方位劳动教育框架，多主体共同见证并参与劳动教育，发挥劳动教育的劳动育人功能，能够有效促进大学生树立正确、向上的劳动价值观，从而成长为积极、健康的社会主义劳动者和社会主义事业的接班人。（作者单位：武汉船舶职业技术学院）参考文献赵章彬.高等职业院校劳动教育的价值、内涵与实践研究以培养目标为视角 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