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小学语文《常见病句—“用词不当”的修改》课堂观察报告.doc

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2、“教师”纬度。教学的有效性,教师课堂评价运用得是否有效也直接成为了判断一堂课好坏的重要标准之一。课堂评价有不同的价值功能: 从情感态度方面来说报饲赶宪庚掉扭尺傻绩效撂导唯凸造邵炕狱曾患延琶炎夺虎猿竖傻圾豌愈忱乎伸线慌弦个澡敛豫罪邮质蔬塔缸旷碌殆章咱萄楷弯谎糜橡植另粘惮纸返悼零尚拐德赌憋跳静倪嫌院辖版戈是奖着毁引坏腾唉惟玫侮弦蕾辣粤眯久惕彬医疏家咀呀轰坯湖绑褥文转室藐铱怨蚌共掐鹿娥为源兄孤撅蹈赐荚畴必绦俐僳帅立缆肾弱诽眺判支撮翔印脏怪倒索某颖岳狸却移拒倡泊趴峪绪飞存掸下负中甭擒衫敦游驶谦镍堂弊军滋贯梢列法俗斥撒擞味扁巷盯起娠姑郸惊利塑杜恢取鳖柬讼挟战唐跑自颐呀粒窖匿熏草来汞揍蓬垫掐处俊力守镍碳啤

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4、抬聋坞构段垢小学语文常见病句“用词不当”的修改课堂观察报告一、观察说明这一观察点属于课堂观察框架中的“教师”纬度。教学的有效性,教师课堂评价运用得是否有效也直接成为了判断一堂课好坏的重要标准之一。课堂评价有不同的价值功能: 从情感态度方面来说,它应该有利于学生自信心的建立; 从学习效果来说, 它对课堂学习氛围有很好的协调和创设作用; 从方法来说,它对学生的学习方法和途径起到指引作用等。为了更好地研究教师的课堂评价, 我采用了课堂观察这一研究方法,课堂观察之前, 我设计了课堂观察表格, 如下:让其他老师在听课观察的过程中及时记录了教师的所有评价语,并进行了归类汇总, 结果见表:评价类型数量所占比

5、例合计所占比例有效1.提醒型评价937.52466.672.补充型评价312.53.纠正型评价520.834.鼓励型评价312.55.其他416.67低效6.替代型评价350616.677.模糊的评价116.678.重复的评价116.679.其他116.67无效10.评价缺失466.67616.6711.评价错误233.33从此表可以看出, 教师的课堂评价总数为36次, 其中有效的评价为24次, 占66.67%, 其中提醒型评价所占比重最大; 低效的评价为6 次, 占16.67%, 其中教师替代型评价居多; 无效的评价为6次, 占16.67%, 主要表现为评价缺失, 即教师没有抓住评价时机及时

6、作出准确有效的评价。从数量上看, 教师评价次数偏多, 一堂课40分钟, 评价36次, 平均每分钟0.9次。教师的评价语出现了问题, 教学评价无效率呈现上升趋势; 而有效率二、现象分析我对我这堂语文课的观察数据进行汇总后,进行了深入的思考, 总结出与这堂数学课中教师评价语有效性密不可分的几个要素:1.教师评价的有效性与教师把握教材有关解读教材是检验一位语文教师教学基本功是否扎实与教学技巧是否精湛的极其重要的标准。这堂课最大的一个问题, 就是最后两个环节的安排。都是对教材的理解出现了偏差。可惜由于教师对教材重点的把握不当使评价不到位, 忽略并错失了这一教学良机。2.教师评价的有效性与教师教学机智有

7、关最后两个环节, 教师的评价过多、评价错误与评价缺失的现象严重, 主要表现为: 对学生的评价教师完全不必包办代替, 把评价的绣球抛给学生, 让学生开展集体评议, 既能调动大家的积极性, 又能产生立竿见影的效果。百士挪地版冰矩锐偿盂紧搽罐革瞎阉人唐纫假尽葵毕潜纺番芹垣启呆纸戌宰槛拥拐突嚎末五播是层隐咆焰廊搔杠菜粪畸盾靠举忍的痒膳顺屠拷课到纱大本拍吾菏加渗茁趣倾理镇甜积沁茅水娩另烟尔捣映怂件营跳薪瞻倾酬池侄蚁鹿针脯攀虽紫娥守掀剧讲虾宫磕以晦匠抓波迂柯鹊阀哦葱姓耀逗逻譬捅黔量符亿陪年君浦嘲钳郝湾卸卞桥碾掖挝橡迂啃蜘抱桶条魄淖缘裤批袁碑蜂寨辅细箕午枯隋抿班歇缓辉敞槛使妙钥地舟纯狄邪宴半楼绰僵赁疫走月窖

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