物质的量说课稿市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

新课标人教版高中化新课标人教版高中化学必修学必修1第一章第二节第一章第二节物质量（第一课时）物质量（第一课时）说课人：说课人：高辉高辉天津市百华试验中学天津市百华试验中学说课比赛说课比赛第1页说课内容：说课内容：一、教材深入剖析一、教材深入剖析二、学生学情分析二、学生学情分析三、教法与学法选择三、教法与学法选择四、教学过程设计四、教学过程设计五、板书设计五、板书设计第2页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】一一 教学背景分析教学背景分析 二二 教学目标确立教学目标确立 三三 教学重、难点确定教学重、难点确定教材地位和作用教材地位和作用本节教材与前后章节联络本节教材与前后章节联络知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观第3页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教学背景分析教学背景分析教材地位和作用教材地位和作用教材地位和作用教材地位和作用依据依据普通高中化学课程标准普通高中化学课程标准(试验试验)所确定所确定“内容标准内容标准”，在必修课程，在必修课程6个主题中，个主题中，“化化学试验基础学试验基础”是必修课程内容关键是必修课程内容关键。化学是一。化学是一门以试验为基础科学，要让学生学好化学首先门以试验为基础科学，要让学生学好化学首先要了解化学学科这一特征，并引导学生经过试要了解化学学科这一特征，并引导学生经过试验去学习化学。验去学习化学。物质量物质量作为作为化学基本概念学习化学基本概念学习，本章以化学试验方法和技能为主要内容和线索，本章以化学试验方法和技能为主要内容和线索，结合基本概念等化学基础知识。将试验方法、结合基本概念等化学基础知识。将试验方法、试验技能与化学基础知识紧密结合。试验技能与化学基础知识紧密结合。第4页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教学背景分析教学背景分析本内容与前后章节知识联络本内容与前后章节知识联络本内容与前后章节知识联络本内容与前后章节知识联络 物质量属于本章内容物质量属于本章内容化学试验基本方化学试验基本方法法、化学计量在试验中应用、化学计量在试验中应用两部分主要内两部分主要内容之一容之一,它是学生在前面学习了它是学生在前面学习了化学试验化学试验基本方法基本方法基础上，深入提出新概念基础上，深入提出新概念,为以后为以后物质量浓度配制、化学计算物质量浓度配制、化学计算学习作好铺垫。学习作好铺垫。本节内容讲课时间为两课时，第二课本节内容讲课时间为两课时，第二课时内容摩尔质量及其关系。此说课内容为时内容摩尔质量及其关系。此说课内容为第一课时，包含以下二个方面内容：第一课时，包含以下二个方面内容：物物质量及其单位质量及其单位阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数.此内容此内容为全新化学基本概念。为全新化学基本概念。第5页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】一一 教学背景分析教学背景分析 二二 教学目标确立教学目标确立 三三 教学重、难点确定教学重、难点确定教材地位和作用教材地位和作用本节教材与前后章节联络本节教材与前后章节联络知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观第6页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教学目标教学目标知识与技能目标知识与技能目标1.让学生了解物质量及其单位，了解物质量与微让学生了解物质量及其单位，了解物质量与微观粒子数之间关系。观粒子数之间关系。2.让学生了解学习物质量这一物理量主要性和必让学生了解学习物质量这一物理量主要性和必要性。要性。3.让学生了解阿伏加德罗常数涵义让学生了解阿伏加德罗常数涵义。第7页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】过程与方法目标过程与方法目标教学目标教学目标1.培养学生逻辑推理、抽象概括能力以培养学生逻辑推理、抽象概括能力以及利用化学知识进行计算能力。及利用化学知识进行计算能力。2.经过引导学生对自己熟悉问题分析，经过引导学生对自己熟悉问题分析，让他们学会怎样从中提炼总结出处理问让他们学会怎样从中提炼总结出处理问题科学方法。题科学方法。第8页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教学目标教学目标1.让学生认识到微观和宏观相互转化是研让学生认识到微观和宏观相互转化是研究化学科学方法之一。究化学科学方法之一。2.培养学生尊重科学思想。培养学生尊重科学思想。3.经过问题探究宏观物质与微观粒子之间经过问题探究宏观物质与微观粒子之间联络。联络。与价值观目标与价值观目标情感、态度情感、态度第9页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】教学重点与难点教学重点与难点重点：重点：物质量及其单位、阿伏伽德罗常数物质量及其单位、阿伏伽德罗常数 难点：难点：物质量引入、形成物质量引入、形成 第10页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】学生学情（高一学生）学生学情（高一学生）认知水平认知水平知识：知识：1.初中化学知识初中化学知识 2.化学基本试验方法化学基本试验方法技能：技能：1.具备初步微观具备初步微观 想象能力想象能力 2.科学思维方法科学思维方法 还未完全形成还未完全形成 1.学习热情高学习热情高2.好奇心重好奇心重3.追求成功追求成功愿望强烈愿望强烈4.抽象思维能力相对抽象思维能力相对微弱微弱心理特征心理特征第11页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】化学基本概念教学困难：化学基本概念教学困难：无生动有趣试验无生动有趣试验 抽象、复杂抽象、复杂对学生要求：对学生要求：利用想象力，思维能力利用想象力，思维能力未来教育理想：未来教育理想：不以传授不以传授”事实事实“为基础，而要为基础，而要”发展发展思维思维“，使学生具备，使学生具备“训练训练有素思维有素思维”有效有效“生成生成”课堂：课堂：调动学调动学生求知欲，让每位学生体会生求知欲，让每位学生体会到到成功喜悦成功喜悦，激发学习兴趣。，激发学习兴趣。第12页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】问题探究式教法问题探究式教法在传统概念教学方法：分在传统概念教学方法：分析综合、抽象概括、归纳析综合、抽象概括、归纳演绎等基础上，进行演绎等基础上，进行“问问题探究式题探究式”教学。教学。创设问题情景，启迪学生创设问题情景，启迪学生思维，思维，引发学习兴趣；引发学习兴趣；采采取循序渐进问题，取循序渐进问题，调动学调动学生求知欲，生求知欲，让不一样层次让不一样层次学生体会到学生体会到成功喜悦成功喜悦，推进课堂教学进程，从而推进课堂教学进程，从而“生成生成”课堂。课堂。1讲授法、讨论法讲授法、讨论法 问题探究式问题探究式 将学习内容设计成若干与有将学习内容设计成若干与有一定挑战性问题，一定挑战性问题，循序渐进循序渐进地经过设置问题引导学生探地经过设置问题引导学生探索过程。索过程。教法：教法：学法学法：分层次讨论；：分层次讨论；分难度梯度练习实践分难度梯度练习实践第13页物质量物质量摩尔摩尔阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数设置不一样侧重，设置不一样侧重，切实提升能力切实提升能力情景创设情景创设练习实践练习实践 提升能力提升能力新课讲授新课讲授归纳总结归纳总结及应用及应用构建完整知识体系，构建完整知识体系，巩固知识与技能巩固知识与技能发展思维发展思维问题探究式学习问题探究式学习认为：学习者不认为：学习者不是把知识从外界是把知识从外界搬到记忆中，而搬到记忆中，而是是以原有经验为以原有经验为基础经过与外界基础经过与外界相互作用来获取相互作用来获取新知识。新知识。在利用多媒体教学在利用多媒体教学同时，设置循序渐同时，设置循序渐进、有内在逻辑性进、有内在逻辑性联络问题联络问题，逐层深，逐层深入入引入新课引入新课【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第14页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第一部分：情景创设第一部分：情景创设新课引入新课引入：古时有一个勇敢小伙子，想娶国王漂亮公主，古时有一个勇敢小伙子，想娶国王漂亮公主，不过国王却不一样意，出题有意刁难，其中一个问题是要不过国王却不一样意，出题有意刁难，其中一个问题是要这个小伙子数出这个小伙子数出10kg小米是多少粒。那么同学们想想，假小米是多少粒。那么同学们想想，假如要一颗一颗去数话，花费时间可想而知，那么我门应该如要一颗一颗去数话，花费时间可想而知，那么我门应该怎样以最简单方法去数出来？怎样以最简单方法去数出来？从讲故事出发，亲近从讲故事出发，亲近“摩尔摩尔”以轻松故事，实实在在例子，让学生感受生活中引入集以轻松故事，实实在在例子，让学生感受生活中引入集团概念能够给我们带来很多方便。为后面引入摩尔主要团概念能够给我们带来很多方便。为后面引入摩尔主要性埋下了坚实感性基础。性埋下了坚实感性基础。第15页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第一部分：情景创设第一部分：情景创设分析分析C+O2=CO2 反应：反应：C +O2 =CO2宏观上：12克 32克 44克微观上：1个C原子 一个O2分子 一个CO2分子化学反应是在碳原子与氧分子之间一个一个地进行，碳原子、化学反应是在碳原子与氧分子之间一个一个地进行，碳原子、氧分子以及反应生成二氧化碳分子都是难于称量微观粒子。氧分子以及反应生成二氧化碳分子都是难于称量微观粒子。引出化学微粒中要引入集团概念引出化学微粒中要引入集团概念第16页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第二部分：新课讲授第二部分：新课讲授多媒体演示：书本资料卡片多媒体演示：书本资料卡片问题一：对物质量初步认识？问题一：对物质量初步认识？物质量定义物质量定义含有一定数目含有一定数目粒子集体粒子集体问题二：一定数目是多少？问题二：一定数目是多少？计算书本上数据计算书本上数据经过学生计算，把握摩尔是一个庞大数字，经过学生计算，把握摩尔是一个庞大数字，创设认知冲突，导出阿伏伽德罗常数。创设认知冲突，导出阿伏伽德罗常数。（引入摩尔、科学上怎样定义摩尔）（引入摩尔、科学上怎样定义摩尔）科学上，用科学上，用12g12C所含碳原子这个粒子集合所含碳原子这个粒子集合体作为计量单位，它就是体作为计量单位，它就是“摩尔摩尔”。启发引导启发引导n=质量量/微粒微粒质量量一串问题一串问题第17页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第二部分：新课讲授第二部分：新课讲授引入阿伏伽德罗常数引入阿伏伽德罗常数问题三：如将阿伏加德罗常数个米粒分给全世界问题三：如将阿伏加德罗常数个米粒分给全世界65亿人口亿人口,每个人天天吃一每个人天天吃一斤米，能够吃多少年？斤米，能够吃多少年？我们把含有我们把含有6.021023个粒子任个粒子任何粒子集体计量为何粒子集体计量为1摩尔。摩尔。6.021023mol1 叫做阿伏伽德罗常数叫做阿伏伽德罗常数让学生明白在描述微观粒子时候是多么需要这么一个物理让学生明白在描述微观粒子时候是多么需要这么一个物理量！经过这些例子量！经过这些例子,不但激发学生学习兴趣不但激发学生学习兴趣,吸引注意力吸引注意力,而而且启发学生思维且启发学生思维,提升了解概念能力。提升了解概念能力。为何是何是6.021023？课后思索课后思索第18页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第二部分：新课讲授第二部分：新课讲授问题四：阿伏加德罗常数和问题四：阿伏加德罗常数和6.02106.02102323是否能够划等号呢？是否能够划等号呢？加深学生加深学生对阿伏伽德阿伏伽德罗常数了解，准确把握概念。常数了解，准确把握概念。问题五：问题五：1mol1mol小麦约含有小麦约含有6.02106.02102323个麦粒。这句话是否正确，为何？个麦粒。这句话是否正确，为何？让学生清楚知道物学生清楚知道物质量使用范量使用范围，经过引导学生经过引导学生对问题分析，让他们学会怎样从中提炼总结出处对问题分析，让他们学会怎样从中提炼总结出处理问题科学方法。理问题科学方法。第19页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第三部分：练习实践第三部分：练习实践 提升能力提升能力练习一：（练习一：（1）1mol米米 （2）0.25molCO2。（3）4摩尔氧是多少个氧原子？摩尔氧是多少个氧原子？经过练习指出使用物质量应注意：经过练习指出使用物质量应注意：适用范围：微观粒子或它们特定组合适用范围：微观粒子或它们特定组合使用准则：必须指明微粒符号或化学式使用准则：必须指明微粒符号或化学式在课堂教学中，怎样让学生能主动提出有价值问题也是一个值得教育工作者在课堂教学中，怎样让学生能主动提出有价值问题也是一个值得教育工作者思索问题。（思索问题。（3）小题使学生感到疑惑和不解）小题使学生感到疑惑和不解,从而激发他们强烈求知欲从而激发他们强烈求知欲,使其使其产生欲探终究学习动机产生欲探终究学习动机,那么就能很顺利完成对未知事物探索与了解。这在一那么就能很顺利完成对未知事物探索与了解。这在一定程度上能够增强学生学习兴趣和好奇心。定程度上能够增强学生学习兴趣和好奇心。第20页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第三部分：练习实践第三部分：练习实践 提升能力提升能力练习二：（练习二：（3）0.04 mol二氧化碳含有多少个二氧化碳分子？二氧化碳含有多少个二氧化碳分子？（4）1 mol氢气含有多少氢原子？氢气含有多少氢原子？（5）3 mol水含有多少个氢原子？多少个氧原子？多少个原子？水含有多少个氢原子？多少个氧原子？多少个原子？导出物质量、微粒数目和阿伏加德罗常数三者之间关系导出物质量、微粒数目和阿伏加德罗常数三者之间关系微粒数目物质量微粒数目物质量阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数 训练学生学生思思维第21页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】练习三：（练习三：（1 1）1molO1molO中约含有中约含有_个个O O；（2 2）3molH3molH2 2SOSO4 4中约含有中约含有_个个H H2 2SOSO4 4，（3 3）4molO4molO2 2含有含有_molO_molO原子，原子，_mol_mol质子质子（4 4）10molNa10molNa+中约含有中约含有_个个NaNa第三部分：练习实践第三部分：练习实践 提升能力提升能力巩固提升巩固提升第22页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】第四部分：归纳总结及应用第四部分：归纳总结及应用物物质量及其量及其单位、阿伏伽德位、阿伏伽德罗常数常数1 1、注意使用物质量概念时注意事项、注意使用物质量概念时注意事项2 2、准确把握摩尔意义、准确把握摩尔意义3 3、掌握阿伏伽德罗常数、掌握阿伏伽德罗常数4 4、理清物质量、微粒数和阿伏伽德罗常、理清物质量、微粒数和阿伏伽德罗常数之间关系数之间关系为学生今后学习打下伏笔，促为学生今后学习打下伏笔，促使其萌发新学习动机使其萌发新学习动机小小结：第23页【教材深入剖析教材深入剖析】【学生学情分析学生学情分析】【教法学法选择教法学法选择】【教学过程设计教学过程设计】【板书设计板书设计】物物质量量单位位摩摩尔一、物一、物质量量1、定、定义：含有一定数目：含有一定数目标集体集体 符号：符号：n2、单位：摩位：摩尔（科学上，用科学上，用12g12C所含碳原子这个粒子集合体作为计量单位，所含碳原子这个粒子集合体作为计量单位，它就是它就是“摩尔摩尔”。）。）3、适用范、适用范围二、阿伏伽德二、阿伏伽德罗常数常数定义：定义：1mol任何粒子粒子数叫做阿伏加德罗常数任何粒子粒子数叫做阿伏加德罗常数。微粒数目物质量微粒数目物质量阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数 N=n NA第24页第25页