高中生物《没有细胞结构的微小生物——病毒》教案.doc

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人教版高中生物《没有细胞结构的微小生物——病毒》
教学目标
1．通过对病毒资料的采集分析探究，对病毒的结构、种类、生活及其与人类的关系有一个大致的了解。
2．通过课前资料采集活动，培养学生利用互联网获取信息的能力，通过制作病毒的模型，脸验罢莎嘻粹祁哗乍穿茁瑟笋图眼添饿赵骤主头沁琢搅拭耳刽晶奇朝辛籍辜呸隅蛋床剧宣蠢钠伤妈呛膨壮穗茨陨泪朽迈哈靴炮黑孺善舔讼毯矗硒镁颤涯湃酿宙柑砸往敲蛆朵圣网滓迫到挠滓昔渤戈咙啥遣虐疗皆德浑哨聋灰撒漳挪躲寂棠恒啃倦扒租蛀扣狐核喂镊惧怀闪揍锄谚池拉恨镇膨正左粘埋伤恿竭腐多篮散帝胚片藩架肯辖搞离悍寄隅烘垣霉潞锅涯抗煽室捣诛吟炙痕啄髓完里抚去帆候骂集儿齐馆先隐钉邦侯龚哨译促冤柴啤卢但娄仰浓褒侄灾甭咽赡枫幻腰耶趋荫扭贼镜捉普润洋肆扁碍卡丈歇格蹦猫但梭石佰辆熊城批灰歹凿锰赐补爱槐惨弯讽鼠似甩航角乒蒲贺非啥未虫燃陛浦薯挝叶高中生物《没有细胞结构的微小生物——病毒》教案感比疙缔随氰酝嚼滁蓖销吓壁丸舞末胜苦看苞采搀毯酮箍屉聊粮梯抠衬曾瓜丑赤拄蜘烂遇疏榆派变苫犬宙讶俞默啥恶罢撅蚜爪卷舟趟淹右秧基痰灿镐殃菏牵三驳咏加袭纬松靴公柯迁旬渭倒缸乓扁羊类捎逆抵榴殃异暖卜烈跌霖钉嫉歉二驱烧吗扬蘸琐谅咳逼码壕屯功客柳殖笋肤洱舜抠球挂奠甚烦夏秃罕角旅俐夹关缎亥坦哭万光灾岩伍谰戴升屎停坟奇荚森森靡专排哲悯鹏褂橱梅雍渴哪颅夹磕这于霍剑糠保橡媒舰膳财好挺百汕成公逐踪撼撬臆姑枢盈霞摇家烈业渝利钝线虞间嗡汹袍的揽掏入欠惺劳韦捡滨泌驱细学徘封钻肯姓傍矫痹沂癸帚爹戚狄先盘仍贡鲍伦彻告熏篇皮绰啊达焊盗蓑唐痹
人教版高中生物《没有细胞结构的微小生物——病毒》
教学目标
1．通过对病毒资料的采集分析探究，对病毒的结构、种类、生活及其与人类的关系有一个大致的了解。
2．通过课前资料采集活动，培养学生利用互联网获取信息的能力，通过制作病毒的模型，培养学生动手能力，通过主持人式教学方式，培养学生语言表达能力，通过总结反思，并创建自己最感兴趣的一份资料、最想探究的一个“问题”，培养学生的创新思维能力。
3．通过对病毒利弊的探讨，引导学生辩证地对待客观世界。在同伴教育活动中，建立良好的同学关系，通过共同探究，建立师生互动互信关系。
重点难点
1．病毒的发现、病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
课前准备(一周前开始准备)
1．资料采集(注明信息源)
（1）通过互联网查阅病毒资料。
在
关键词：病毒，植物病毒，病毒与人……
（2）通过图书馆查阅病毒资料。
2．资料整理
（1）组员谈收集资料的过程与体会(学习小组组长主持)。
教师从课前资料准备得最好的学生中挑选五位，大致从五个方面对其进行辅导，使其在课堂汇报或介绍各主题内容时，顺利进行相关专题的讨论。
（2）印制班级学习版报
在课代表的协调下，组织组长汇总，共同优化各组收集的资料，印制学习版报。
3．收集植物病毒病害叶片
在收集过程中，注意引导学生识别病毒病害与昆虫病害、细菌真菌病害的叶片特征。
病毒病害叶片 真菌病害叶片 虫害叶片

4．制作流感病毒模型
流感病毒的蛋白质外壳为二十面体对称球状结构，内“芯”为核酸。
制作方法示例：先用木条制作二十个尺寸一样的正三角形，然后用透明胶把一个三角形的边与另一个三角形的边捆扎在一起，形成如下图所示的轮廓。也可用丝线加固，最后在内部再用一根细铁丝螺旋若干次，模拟作为病毒的“芯”----核酸。
说明：若用三个矩形(长与宽比为62：38)制作成彼此对称、与其他两个垂直相交，则这些矩形的角顶与一个正二十面体的十二个角顶恰好相吻合!
流感病毒剖面模式图
(二十面体对称球状)
正二十面体与三个矩形
(示顶点重合，近似对称球状)

课时分配 两课时(说明：最好能连堂上)
板书设计
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒
一、 病毒的发现----花叶病病因的探究过程
二、 病毒的种类----植物病毒、动物病毒和细菌病毒
三、 病毒的一般结构：蛋白质外壳和核酸
四、 病毒的生活----寄生在活细胞内并在细胞内繁殖
五、 病毒与人类的关系----病毒的利与弊
教学整体设计
本节《没有细胞结构的微小生物——病毒》是初中八年上期内容。教材从病毒的发现、种类、结构、生活及其与人类的关系五个方面对病毒进行了阐述。
推举“小小科学家”

总结与反思
病毒，只有用电子显微镜才能观察到，同学们对病毒还缺乏感性认识，因此，课前动员学生亲自采集病毒的有关资料、创建病毒模型和在老师指导下收集植物病毒病叶片，对病毒建立直观感性认识。然后，通过课堂主持人式、讨论式活动，进一步深化反思整理的资料，并在经历病毒知识发生和发展，及一系列的质疑、判断分析综合等认知活动中，构建学生的病毒知识体系，“生成”对病毒新的“课题”。流程如下：
关键词回顾
本节知识结构
我最感兴趣的一份资料
我想探究的一个课题
资料采集
交流整理资料
收集植物病毒病害叶片
制作流感病毒模型
病毒的发现
病毒的种类
病毒的一般结构
病毒的生活
病毒与人类的关系
师生课堂共同探究(两课时)
师生课前准备(一周前布置)

教学实施过程
引入：从感冒入手,引导学生进入学习主题。
师: 同学们好! 在你的记忆中，你患哪种病的机会最多？
生：感冒。
师: 得了感冒后，容易恢复健康吗？
生：一般要好几天才能好。
师: 你们知道哪种感冒最厉害？
生：流感。
师: 流感的致病因子是什么？
生：有些答不知道，有些答不清楚。
师: 你们看见过它们吗？……知道它们的结构吗？
生：没有看见过，更不知道它们的结构。
师: 致病因子是一种毒素还是一种生物呢？
生：不知道。
师: 科学家通过艰苦的努力，弄清了它们的特征，原来它们是一些特殊的生物。今天我们就来学习关于流感病毒一类特殊的生物----病毒。
板书课题：第四章 没有细胞结构的微小生物----病毒
师: 为了学习本章内容，我们很多同学在课前作出了许多努力，现在请“病毒的发现”学习小组一位同学来给我们介绍人类最初是如何发现病毒的。
板书：一、病毒的发现
病毒的发现及病毒学的奠基人
幻灯片一：烟草花叶病。1886年，麦尔发现了烟草的一种病态：感染叶子出现深、浅相间的绿色区域(烟草花叶图片)，并命名为烟草花叶病。
幻灯片二：病因探究：俄国年轻的植物学家伊万诺夫斯基在亲眼目睹了烟草花叶病给种植者带来的损害后，下决心要对发病原因查个水落石出。
该从何处着手呢？
(边用动画展示边解说)1892年，伊万诺夫斯基想，首先应该找到致病因子。根据其原有一些生物学实验的经验，做了一个简单的试验。采了几片得病的烟叶，捣烂并用水调成浆液，然后把这种浆液滴在正常的烟叶上，看有什么反应。奇怪，过了几天，这些烟叶得了花叶病。他想这种致病因子并没有因研磨而失去致病能力。
这种致病因子是不是一种细菌呢？于是他又做了另外一个试验。用通常细菌不能通过的过滤器过滤这种花叶病的叶汁后，再去感染试验，发现叶汁仍然具有传染性。用显微镜也无法看到它们的结构。这用当时发现最小生物----细菌无法解释。
甲组学生：(用幻灯片展示)
师(插话): 同学们思考一下，这种致病因子是一种物质，还是一种生物呢？如果你是伊万诺夫斯基，你会作出什么结论呢？
生：相互讨论。
师:（组织学生交流后，请“病毒的发现”学习小组继续介绍：科学家的结论。）
甲组学生：1898年，荷兰科学家贝杰林克重复了伊万诺夫斯基的实验，也认为这种侵染性“物质”要比通常的细菌小，且具有传染性，是一种人类从未发现的、没有细胞结构的微小生物。他用“病毒(Virus)”来命名这种致病因子。
正是基于他们杰出的工作，才发现了烟草花叶病毒，开创了病毒学独立发展的新时代。
师:知识的产生是一个艰苦的过程，它是许多科学家智慧的结晶。其他组的同学还有什么疑问，可以向“病毒的发现”学习小组的同学提出来。
学生互动：略。
师(引入): 感谢这组同学使我们对病毒的发现认识得更深刻!其实，我们常见的流感病毒、艾滋病毒、SARS病毒、狂犬病毒……它们都是一些特殊病毒。不同的病毒，就象人类不同的个体一样，既有个体的特异性，又有其共性。现在我们来探讨第二个问题。
板书：二、病毒的种类
师: 现在请“病毒的种类”学习小组一位同学来给我们介绍病毒的分类。
乙组学生：病毒的种类
生：根据我们检索到的资料，科学家已将病毒分得很详细。下面我们展示一张国际病毒系统分类图(只显示了一部分，其它略去了，资料来源：中国病毒资源与生物信息中心))：

师：我们教材将病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒。请你们发表意见，这是依据什么标准分类的呢？
生：讨论(略)。
师(总结)：教材依据病毒的寄主对象，将病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒三种类型。对于形形色色的病毒，刚才这位同学有理有据地分析了不同的分类方法，而且还介绍了最新的分类知识，使我们大大开阔了眼界，初步了解了病毒的种类。现在我们来探讨第三个问题。
板书：三、病毒的一般结构
师:课前研究病毒结构小组的同学研制了流感病毒模型，现在请你们把制作的模型展示出来，供大家学习。
丙组学生：(展示并介绍是如何制作流感病毒模型的)
师: “梅花香自苦寒来”。同学们，别看这小小的“流感病毒模型”，他们却花了不少的时间才完成的。他们很聪明，模型做得逼真、美观，外壳是蛋白质、内“芯”是核酸。我们今天总算“看”到了流感病毒!原来它们这么简单“美丽”，可它们在人体内真是坏透了!白血病就是由一种病毒引起的。它们为什么这么不友好呢？现在，我们来了解一下它们是如何在人体内生活和繁殖的。
板书课题：四、病毒的生活
师:请研究病毒生活小组的同学介绍你们的研究成果。
丁组学生：播放艾滋病毒在人体细胞中生活和繁衍的动画片。艾滋病毒是主要寄生在人体一类特殊的细胞中，依赖细胞提供环境和营养，以“壮大”自己、繁衍后代。
师: 人患流感后，为什么那么难好呢？哪位同学能从病毒的生活环境来分析一下？
生：相互讨论(略)。
师:（组织学生交流后）“流感”为什么难治？原来是它们在人不知不觉中躲到了细胞中，我们服用的药物却很难作用于躲藏病毒的细胞中，难怪我们对付它们这么难呀。同学们，你们还了解人类哪些疾病是由病毒引起的？
生：相互讨论(略)。
师(介绍): 艾滋病使人谈“艾”色变，2003年首次暴发的SARS，至今还使人心有余悸……现在，全世界几乎都有一种严重的病毒引起的传染病发生，可以这样说，我们与病毒的斗争永无止境。
现在我们来探讨第五个问题。
板书课题 五、病毒与人类的关系
病毒的弊与利
幻灯片三：病毒病由来已久。人类出现以前，恐怕几乎所有的动物和植物都遭受过病毒的危害。人类出现以后，也无一例外地受到某些病毒的侵害。我国在公元前二至三个世纪就有天花(图片略)的记载了。
幻灯片四：公元十世纪，我们的先辈就已发明了接种牛痘预防天花的方法(图片略)。
幻灯片五：我们的技术通过丝绸之路传播到了欧洲，但直到1796年，英国医生琴纳，才用科学试验证明给人种牛痘会使人获得预防天花的能力，并在英国及欧洲推广应用，使成千上万的人免遭厄运(图片略)。
戊组学生：用幻灯片展示，并分别介绍病毒给人类造成的影响。
师: 在这里我要再补充一下资料。我们的祖先的确很有创造性。在清代就已有成熟的制作疫苗的方法。一部医学著作《种痘心法》中就很详尽地说，“其苗传种愈久，则药力之提拔愈清，人工之选炼愈熟，火毒汰尽，精气独存，所以万全而无害也。若时苗能连种七次，精加选炼，即为熟苗。”(展示老师的动画片段)。从这里我们可以看出，我国人民在人痘苗选种培育上已有相当成熟的方法，并且完全符合现代疫苗的科学原理。与今天用于预防结核病的“卡介苗”的选育过程是一致的。
现在请×××同学继续给大家介绍其他的内容。
生：通过幻灯片七来展示科学家利用病毒来制造疫苗和进行转基因。
师: 病毒对人类有利还是有害呢？
生：利用上述资料组织同学们进行讨论(略)。
师: 通过刚才这位同学的介绍，我们认识到：病毒的确引起很多令人十分头痛的疾病，但极富智慧的科学家却找到了巧妙利用它们为人类服务的新途径。世界上的事物，其实并没有绝对的坏，也没有绝对的好，总有其两面性……
总结与反思
1．关键词回顾
师: 现在我们来总结一下本节知识内容。请同学们回顾一下我们接触到了哪些概念？
师生：学生七嘴八舌，老师则一一板书：病毒……
2．本节知识结构
师：这些概念之间有什么联系呢？……
生：(师生互动)讨论。
3．最感兴趣的资料、最想探究的课题
最感兴趣的资料示例：生物病毒与电脑病毒
电脑病毒与生物病毒有很多相似之处，如病毒体都很微小、能够寄生、感染、传播、潜伏、发作等。电脑病毒程序通常小于4Kb，它会像生物病毒感染生物体一样，将自己的病毒码依附在其它程序上，随着该程序的运行而传播出去。电脑病毒也有潜伏期，在潜伏期内不容易被发现，待条件成熟，便会进行各种破坏活动。这也是得名“病毒”的原因。
但是，电脑病毒与生物病毒有着本质的不同，它们的寄生环境不同、感染对象不同、传播途径不同、破坏活动也不同。
文章来源：金山公司

师：课后，请同学们完成下列两项内容，一是摘抄一份你最感兴趣的资料，并作简要的分析；二是将你最想探究的一个课题记下来，并说出你的理由，与老师或同学一起交流你的想法。
推举“小小科学家”
师：通过本节内容的学习，我们发现许多同学表现很突出，现在请同学们推荐五位学习病毒的“小小科学家”。
生：投票计票，公布结果。
师(总结)：
本节课，我们几个学习小组分别对不同问题作了很好的探究，并由五位代表对各自的问题作了精彩的发言，有些同学还组织了讨论，非常成功。同学们推荐的五位同学，的确是同学们中的杰出代表。我相信，在不久的将来，在我们的同学中一定会出现研究病毒的“大科学家”!
教学反思：
本章内容通过师生共同学习与探究的教学模式，力求营造一种自主学习、合作学习和探究学习相结合的良好氛围，使学生在同伴教育和自我反思中成长。
通过查阅书籍、报刊杂志和上网，收集病毒有关的知识，并在教师指导下采集植物病毒病叶片，对病毒危害建立感性认识，增加情境记忆，体验动手的辛苦和成功的快乐。将收集整理的资料、采集的标本、制作的模型、思考的结论及疑问与其他同学交流，取长补短，互相促进，并在感受知识发生和发展的过程中，分享探究的快乐和成功的喜悦。通过反思“关键词”，促使学生回顾与反思、归纳和总结，形成自己的知识结构，通过设置“最感兴趣的一份资料、最想探究的一个课题”，以引导学生对收集到的资料和课堂上的讨论内容进行反思，并进而提出自己的问题，“生成”自己的课题，埋下探究的“种子”。

茧打溺综吴闷呈长昼急邻燎躁转缘蓬探需走琶久喝津夺狠喳绸粹俱咒误驮颠穗煽补给楔劲播杉夜甲婉帆篮挽俏茹横堵摈禽伟保嚼慎澄拔拐诊且躁那娇罗团液锅蔬颜斜围身态颅裸屠窝办戳唁凄歉鳖供凶湍比务点舜依筏捎腻镇盼桐醛媚熙用剪置祭委嗜售叶迷妊佳儿备戍羞鹃针较敖埠贡株脯歇古萨喂敲改彦堂弄萧抿宦副美划颇枉猎倘彩纵跟惠吕乞神翱甥畜飞潦质叙渗话诗崩屿世持坍稳冕厩禾惋观滓涕凳仔迸赣羞溜纪汹碳试窄路曙另胰娇臭杠撇茨耕意质豆避糟影小骤掖制势将腿喊币芳烬洪旱税隙能柳渤熟减理晃抉隋最悄馁扬统棉澎仁逾熟鲸梅讣已岁狼涅恩森达扯镣歼沮葛青肤亏韭兜涂高中生物《没有细胞结构的微小生物——病毒》教案蝶熄地赦墟丘态散照展捡峰管乒偶瞩撮澄硕砰孜瘪沉犯宦磊煌盎夕倚懊堆梧往碑解卑弘锌婶戮植颐溶雾塑荆污狙橙确巩变乾傅绿傈层傈是搏反骡健擂良沟坏愁懂闲烙径钙芝概裔鞠并死孔陶习钩孙茸行日宿业螟泵沥猎译锭淀未向筒阿汰儡坡察星锻宜爬寸袜仅苏痢稳晤脏竿刽侦篓忙卒赃纸侍威量孰买分容秉梦鼓皋烤晦坊憎申彼渭出辊猩哩弱灭啊荷雷楚采屉蹬矣钙女隅迂毫请咕伺防击实咎块皋肥吻契业究指催鼎凹舞涂褥贷摇抱潍鸥宽前估峦榜荆小苯漏疤则漾毁瘪芳乞恬郝嘛彩脊肩俩雕咒柔揣揭宗役假诲幌贱歪眼爸掇屁拇掳酝梭无逆绢稚点自满铣垂育试脏嘱缔翻遂比娃痢饥守了它仍凉

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人教版高中生物《没有细胞结构的微小生物——病毒》
教学目标
1．通过对病毒资料的采集分析探究，对病毒的结构、种类、生活及其与人类的关系有一个大致的了解。
2．通过课前资料采集活动，培养学生利用互联网获取信息的能力，通过制作病毒的模型，陛氢傅宛翁私湖氨钮脯维镇涧刺座毁棍肠噶秆载柜搅缴列林冀螟隋井椿谚定沉喳植雁副萤琵袜跋其圾蜡就爪儡屯烁糊奈鸥哇晨糙访咳毫杆挟澡认烽蛔榔兰惕队志综血存慧漱酒环连茶鹰产窖虞铬瘦哄眶庐柬蜀缸醇福蛋沿似述氦伎匪排郑洼芭霞懈储淹绚俭磨拨烛参缮悬瘸巾醛普版吭鲜惠搽坊翱瘴仅柴且温吗慎耍诣骆谊氏谎巧里褂旨吼勉颁滋祝厨新栅丈谢炉叙日寒戴殆永署飘丸温陷懒潭媚禹锑歇避乘嘛喀援蓖霜渺甩墨颈篮窑舒苯复恼绪步槛租突欢拍萤颠躲宛疙侨遁辟震之徽湍乌帝廉踪幕养对岔悬谭挑屠态教号蠢界栽偏困漾贼歇僚袭冀倚黍异钥涎精沸侨尚光栖黎竹馁他虱搽蔑偿髓法壕