苏教版小学数学说课稿模板.doc

苏教版小学数学说课稿模版
各位老师好！
今天我要说的课题是
我将要从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学准备、教学过程等几个方面进行详细阐述。
一、说教材
《 》是苏教版小学数学新课标教材（ ）年级 册第（ ）单元（ ）的第（ ）课时内容；在此之前，学生已学习了（ ）,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习（ ）的基础，因此，在（ ）（本单元或数与计算等内容）的学习中，占据（ ）的地位。
二、 教学目标
新课标指出：通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：
1 知识目标：

2 能力目标：在探究 的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

3 情感目标：
培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

三、 教学重点、难点
本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点

难点： 通过 突破难点

四、教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；
3、适当指导，帮助学生提高。
（1）情境教学法：课一开始，创设情境导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

五、学法
根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：
1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
2、和其他同学一起合作学习，共同探究；
3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
探究、合作、操作学习法： 切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。

六、教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，我了做如下的教学准备：
1、《 》多媒体课件；
2、教具：
3、学具：
七、教学过程
接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：
本节课，我设置了（ ）个教学环节，
一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；
二是探索新知，解决问题；
三是联系生活，学以致用。
四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。
在导入新课时，我采用（ ）导入，这样导入的目的是：

第二个环节是探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了（ ）个层次进行教学，逐步递进；首先是（ ）学生活动，目的是：

其次是（ ）学生活动，目的是:

再次是（ ）学生活动，这样做的好处是：

通过这（ ）个层次的学习，分散了重难点，增加了学生动手操作的活动，经历了探索的过程，使学生获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。这是第二个教学环节

第三个教学环节是：联系生活，学以致用。安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，感受（ ）数学知识的使用价值，激发学生学习数学尤其是（ ）知识的兴趣，培养学生数学思考的意识和能力；同时，为了照顾到不同层次学生的实际情况，我设置了三个梯度的练习内容，
一是判断题，是本节课所学知识的再现，需要所有学生都要掌握的；

二是运用知识解决问题，是对所学知识的灵活运用，需要中等以上学生掌握；
三是拓展运用，这有一定的难度，便于学有余力的同学进行研究，同时也为下节课或（ ）知识作铺垫和准备。

总之，本节课总体上是本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。
我的说课到此结束！不足之处，请各位专家给予批评指正！