基于真实语料的日语听解能力...策略研究——以电视广告为例_吴香淑.pdf

852023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245852023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245语言文学艺术基于真实语料的日语听解能力提高策略研究以电视广告为例吴香淑（绍兴文理学院外国语学院，浙江绍兴3 1 2 0 0 0）学习日语最根本的目的是提高交际能力和沟通能力。日语交际沟通能力指的是学生以日语为媒介，进行符合日本文化和社会习惯的恰当的沟通。因此，提高交际沟通能力为目的的日语教学，不仅要重视语言知识的传授还要重视了解目的语国家的文化和习俗。电视广告是典型的大众媒体之一，研究选取电视广告作为真实语料，其表现形式多种多样，能给观众留下直观深刻的印象，容易引起大学生的兴趣。一、以听力为基点的日语电视广告特征电视广告是一种经由电视传播的广告形式，旨在借助电视这种媒介来宣传商品、服务、组织和概念等。从世界范围看，电视广告是从 20 世纪 60 年代开始诞生1，日本的电视广告历史相比中国较早，1956 年至1958 年是日本电视广告第一次迅速成长时期。（一）形式多样电视广告由画面、广告语言、色彩、音乐等部分组成，共同作用于人们的视觉和听觉，达到宣传广告产品、传递商品信息、激发观众购买欲望的目的。在当今社会中，电视广告已深入千家万户，在不经意中影响着人们的生活习惯、欣赏趣味及购买习惯，而其特有的语言表达方法甚至影响了人们语言习惯和语言思维2。（二）内容丰富电视广告内容涉及日常生活到政治、经济、社会、文化等大部分领域，通过广告我们可以了解到所处社会的方方面面。（三）语言精简电视广告使用日常生活中常用的口语较多，而且播放时间很短，一般为 15 秒到 30 秒，最长也就 1 分左右，以简短含蓄的谈话为主。电视广告的以上特征符合听力教学选材基准，利用电视广告可以得到很好的教学效果，但是利用电视广告进行教学时应当注意电视广告的选材。二、电视广告的真实语料选取要素电视广告数量很多，内容也千差万别，不是所有的电视广告都能成为教学材料，如何选取电视广告，如何利用电视广告，教师在其中起到决定性关键性作用。选定电视广告时教师应该确定几项选定基准，最大限度地发挥电视广告对日语教学的辅助作用，电视广告的选定基准要基于以下选取要素。（一）学习水平精准评估学生的学习水平，选取难易度适中的电视广告作品。如果太容易没有新鲜感，不能引起学生的摘 要：在大学生日语视听说教学中，真实语料可以刺激学习者的学习动机，真实的日语语境中可以提高视听理解能力。目前以电视广告作为真实语料的日语听力教学研究较少。电视广告具有内容丰富、形式多样、语言精简等特点，符合听力教学选材基准。真实语料的选取应以学生水平、学生爱好、语速适中、语言和句子简单等作为参考要素。文章研究听音想象画面、回答问题、填空练习等教学方案的课堂实施效果，并通过调研数据证明利用电视广告的真实语料教学对提高学生日语听解能力具有显著效果。关键词：真实语料；电视广告；日语听力；教学方案中图分类号：H3文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）04-0085-03 收稿日期：2022-11-01修改日期：2023-02-10基金项目：2022 年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“王阳明传习录在日本的译介与影响研究”（22YJC740013）作者简介：吴香淑（1980.5），女，朝鲜族，吉林和龙人，讲师，硕士，主要从事日语语言文学研究。86佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE86佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE学习兴趣。如果太难学生自信心受挫，只能带来视觉效果，不能带来理想的教学效果。因此，应该选取难易度适中的，符合学生学习水平的电视广告作品。（二）爱好兴趣考虑学生的喜好。如果选的材料不符合学生的喜好，那么很容易失去兴趣，事先了解学生的喜好对选材有一定帮助。（三）语言标准选取使用标准的日本语的广告作品，如含有方言容易引起学生的混乱。（四）语速语调语速要适中、语调要准确、语音要清晰。即使选取的广告作品内容简单，但是如果语速过快、语音不清晰的话，也会给学生带来心理负担。因此，选取广告作品应该要考虑学生能够听得懂、能够跟得上的语速和发音。（五）句子结构要选取结构单一，句子简短的电视广告作品。大部分的电视广告为了达到其效果使用简单明了的句子，但是个别还会使用略长的解说。过长的解说不利于学生集中精神，容易失去兴趣。因此，选取广告作品要注意确认是否含有脱离语法的文章结构，是否含有行话等不恰当的语言。（六）社会文化选取的电视广告能够体现出没有被扭曲的一般的文化现象。教师要正确引导学生电视广告反映的不是日本文化的全部而是一部分而已。教师应该准确把握电视广告的效果，有效地利用电视广告，积极引导学生主动参与其活动中。三、基于电视广告的听力教学方案设计电视广告中包含登场人物的对话、解说、音效、音乐等多种听觉要素。利用电视广告的听力教学中教师根据教学目标可以尝试以下教学方案。（一）由声 音代入画面法不给学生看画面仅靠听音，利用对话、解说、音效等来想象电视广告的画面。建议选择简单易懂且重复句子较多的电视广告。授课方法：不给学生看画面，仅播放音 2 3 遍；听后提问学生电视广告的内容；看实际画面确认其内容；大家一起回答问题；给学生发脚本解释新出单词以及表现形式。教学目标：提高视听理解能力的基础上，掌握日本人出门时的寒暄方式，了解日本导盲犬协会，引导学生关爱他人做一个有温度的人。以广告为例：让所有人都能说出“我出门了”。该则广告通过展示导盲犬出家门在外走路的场景，让人们能够意识到能够自由地在外行走对所有人来说都是很重要的，进而希望人们能够为帮助盲人在外自由行走而做出自己的贡献。提出的问题是：想象一下是什么画面？广告主题是什么？日本人出门时的寒暄语？家人的回应方式？（二）问题选择法观看电视广告后用“”或“”回答教师准备的提问，相对于直接写答案或说答案的方式容易，减轻学生的心理负担，轻松氛围下进行课堂教学。授课方法：发给学生教师准备的提问内容，并让学生听前确认提问内容；给学生播放电视广告 2 3 遍；学生根据视听内容作答，与广告内容一致“”不一致“”；大家一起观看电视广告核对答案；给学生发脚本解释新出单词以及表现形式。教学目标：提高视听理解能力的基础上，让学生认识到清洁水资源的重要性，并做到节约水，成为保护水资源的好公民。以广告为例：夺走了妹妹生命的水。该则广告通过介绍一个在非洲生活的小女孩的妹妹因喝下受污染的水而死的故事，希望能够让人们认识到清洁水资源对那些贫苦地区的人们的重要性。问题是：小南希的妹妹患重病了。小南希的妹妹喝了受污染的水。为了活下去能不能喝受污染的水？（三）提问与回答观看电视广告后回答教师准备的提问，根据授课对象的日语水平选择笔答或口述不同方式。授课方法：发给学生教师准备的提问内容，并让学生听前确认提问内容；解释新出单词；不给学生看画面，仅播放音 2 3 遍；学生根据所听内容回答问题（笔答或口述）；大家一起观看电视广告确认答案。教学目标：提高视听理解能力和口头表达能力的基础上，引导学生以积极的态度去面对未来，拥有正确的人生观。以广告为例：站在打席上的 87 岁。该则广告通过介绍一名 80 多岁接触编程并自行制作游戏软件的若宫正子女士的经历，希望不同年龄段的人们都能以积极的态度面对未来。问题：若宫女士几岁开始接触了编程？若宫女士如何实现了自己的梦想？若宫女士想传递给大家的信息？（四）补全语句训练法听电视广告把词语或 句子填写在空格处，建议选择相对简单而且台词是一段文章的电视广告，根据授课对象的听力水平，教师可以适当调节语速。授课方法：先听一遍电视广告内容；发给学生有空格的脚本；不给学生看画面，仅播放音 2 3 遍；大家一起观看电视广告确认答案；大家一起大声跟读填写完成的脚本。教学目标：在提高视听理解能力的基础上，了解日872023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245872023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245语言文学艺术本防灾措施，引导大家平常准备好防灾物品，从而能够应对突发的灾难。以广告为例：为了能够应对随时可能会发生的灾难，现在就做好准备吧！该则广告通过说明人们能够应对突然的雨却不能应对突然袭来的灾难这一点，希望人们平常就准备好防灾的那把“伞”，从而能够应对突发的灾难。（五）气氛烘托法听电视广告台词进行传话游戏，依次传递台词的游戏，准确快速传递为目的，以游戏的方式在有趣而紧张的氛围中提高学生的听说能力。授课方法：5 6 名学生组成一组，并指定顺序；给每组代表播放电视广告 2 3 遍，最后要传达的台词再次播放一遍；代表开始依次传递台词，最后一位代表接收信息后举手示意，所有组传递完毕后，每组的最后一名学生大声说出台词；确认代表的信息与最后一位是否一致，不一致依次检查哪里传达有误；给学生发脚本解释新出单词以及表现形式；欣赏电视广告。教学目标：提高视听理解能力和口头表达能力的基础上，了解酒驾相关法规以及危害。以广告为例：请勿酒驾！该则广告中喜欢和主人散步的小雪，失去了主人，主人因遭遇酒后驾车事故去世。小雪在回忆中的地方寻找主人，没法接受主人不在的事实，以此来呼吁大家不要酒驾。四电视广告的听力教学效果调研分析为了更客观地评价本研究的教学效果，对日语专业 2021 级 20 名实验组学生进行了相关调查。利用电视广告的听力教学效果调研分析数据显示：喜欢课本听解环节、情景对话和广告视听环节分别达到20.5%、30.8%和 25.6%；对日语学习有帮助和非常有帮助分别为 15%和 65%；使用电视广告教学赞成率达 100%。（一）活跃课堂氛围电视广告为了短时间内引起观众关注，使用各式各样有趣的方法，具有一定的娱乐性质，观看电视广告能够感到快乐，也能引发学习兴趣，激发学习动机，能够营造轻松活跃的课堂氛围，认可度达 95%。（二）提高听解能力相对于单调的音频，电视广告以画面、广告语言、音效、音乐等多种形式减轻学生的心理负担；电视广告相比影视片能在短时间内呈现出有趣且与日常生活相关的事情，学生可以集中注意力，有效地进行反复收听，达到最佳学习效果，对听力有帮助的达 80%。（三）提高沟通能力电视广告中使用的语言以及表现形式是日常生活中常用的真实材料，给学生提供真实的交际情形，还可以观察到母语者的表情、身体语言等非语言要素，能够掌握比较自然完整的语言表达，而且电视广告中经常出现新造词和流行词，学生可以了解当前的语言状况，提高沟通表达能力。对会话认为有帮助、非常有帮助、一般分别为 5%、65%和 25%。（四）传播社会与文化电视广告的题材比较贴近日常生活，准确反映该社会的思想观念，体现优秀传统文化。电视广告制作周期短，能够反映出最新的人气话题，学生能够掌握最新的社会文化相关信息。了解日本社会文化非常有帮助、有帮助、一般分别为 75%、15%和 10%。（五）社会大课堂中育人电视广告中的公益广告具有明确的主题，向观众阐述社会道德和行为规范，可以成为很好的思政素材，根据教学内容选择合适的公益广告可以达到盐溶于水的育人效果，本效果认可度达 100%。以上是通过课堂观察法和问卷调查法得出的教学效果，有待通过试卷测试法综合分析法来进一步检验利用电视广告的教学方案对于日语听说能力提高起到的教学效果。五、结语电视广告视听兼备，表现形式多种多样，容易引起学生的学习兴趣，题材上贴近日常生活可以学到相对实用的日常生活用语。而且播放时间简短，便于反复播放学习。本研究以兴趣为导向，为了让学生主动自觉地参与听力学习活动，考察了电视广告的特征、教学用电视广告的选材要素、教学中利用电视广告的效果等，并提出了利用电视广告的日语听力教学方案。听力教学的目的不是听取所有信息，而是选择性地听取必要的信息，因此视听电视广告前教师应该给学生明确听力目标以及传输相关背景知识。听解是复杂、紧张、富有创造力的智力活动，需要在教师的引导下进行专门的训练，提高听解能力。参考文献：1苏燕电视广告现状及对策研究J 出版广角，2015（Z1）：152-1532万凯艳电视广告语言在电视广告中的作用J科教文汇，2012（3）：80-81（责任编辑：张咏梅）